電大?？茲h語(yǔ)言文學(xué)心理學(xué)試題及答案小抄

1、專業(yè)好文檔博州電大心理學(xué)考題名詞解釋遺忘規(guī)律 p7 ：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸減慢，而一段時(shí)間過(guò)后幾乎不再遺忘了。（先快后慢：先遺忘的快后遺忘的慢）（先多后少：先遺忘的多后遺忘的少）個(gè)性傾向性 p10：是個(gè)性中的動(dòng)力系統(tǒng)，是最活躍的因素，對(duì)其他心理活動(dòng)，包括個(gè)性心理特征，具有方向性和制動(dòng)性的作用。 能力 p11：是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成餓個(gè)性心理特征。復(fù)演說(shuō) p20： 人類個(gè)體的發(fā)展完全重復(fù)著人類種族進(jìn)化的歷程。順應(yīng) p29： 改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。自我意識(shí) p48： 指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，它由自我認(rèn)識(shí)、

2、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分組成。趨避沖突 p61： 接近回避沖突。一個(gè)人對(duì)一個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動(dòng)機(jī)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生趨向與排斥的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。言語(yǔ)信息 p86： 指能用言語(yǔ)表達(dá)的信息，掌握用語(yǔ)詞或命題陳述的事物名稱或事實(shí)。概念同化 p90： 以定義形式直接向?qū)W生揭示新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過(guò)程。遷移 p100： 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，前一種為順向遷移，后一種為逆向遷移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) p105： 引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。信度 p128： 指測(cè)量結(jié)果的可靠程度，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量多得

3、結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)p136： 對(duì)同一個(gè)學(xué)生在同一學(xué)科領(lǐng)域不同能力的測(cè)驗(yàn)成績(jī)或不同學(xué)科間的成績(jī)進(jìn)行比較，從而了解其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，或者，對(duì)他前后不同時(shí)間的成績(jī)進(jìn)行比較，以了解其進(jìn)步的情況。暈輪效應(yīng) p150： .（又叫成見(jiàn)效應(yīng)，或概面效應(yīng)）當(dāng)一個(gè)人對(duì)某人產(chǎn)生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為這個(gè)人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見(jiàn)，好象月暈一樣，把月亮的光擴(kuò)大化了。刻板印象（社會(huì)刻板印象） p151： 由于受社會(huì)影響，對(duì)于某個(gè)人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，也叫定型化效應(yīng)。從眾 p166： 指?jìng)€(gè)體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見(jiàn)和

4、主張，在認(rèn)知或行動(dòng)上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。公平理論 p207： 是美國(guó)心理學(xué)家于60年代提出的，理論認(rèn)為員工的工作動(dòng)機(jī)，不僅受他所得到的絕對(duì)報(bào)酬的影響，而且受相對(duì)報(bào)酬（自己與他人收入的比較）的影響。簡(jiǎn)答題心理的實(shí)質(zhì) p2：（1）心理是腦的機(jī)能；（2）心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的依存性；（3）人的心理反映的主觀性、能動(dòng)性；（4）人的心理反映的社會(huì)制約性。 知覺(jué)的一般特征 p5：（1）知覺(jué)的選擇性；（2）知覺(jué)的整體性；（3）知覺(jué)的理解性；（4）知覺(jué)的恒常性。心理發(fā)展的一般特點(diǎn) p31：（1）階段性；（2）連續(xù)性；（3）順序性；（4）聯(lián)系性；（5）差異性。影響心理發(fā)展的因素 p32：遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展

5、的生物前提；社會(huì)生活環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定因素；實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的重要條件。心理發(fā)展的動(dòng)力 p36： 在兒童和青少年不斷積極活動(dòng)的過(guò)程中，社會(huì)和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們?cè)械男睦硭街g的矛盾，是兒童和青少年心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。博州電大生情緒情感發(fā)展的特征 p44：情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；情緒、情感不穩(wěn)定，易激動(dòng)，具有明顯的兩極性；情緒、情感表現(xiàn)具有內(nèi)隱性、文飾性與表現(xiàn)性并存；情緒的心境明朗化；愛(ài)情逐漸成為情感體驗(yàn)的一個(gè)方面；高級(jí)情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個(gè)性特征的一部分。動(dòng)機(jī)沖突的類型 p61

6、：（1）雙趨沖突；（2）雙避沖突；（3）趨避沖突；（4）雙重趨避沖突。影響概念學(xué)習(xí)的主要因素 p90：（1）經(jīng)驗(yàn)與智力；（2）本質(zhì)特征與無(wú)關(guān)特征；（3）肯定例證與否定例證；（4）變式與比較。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程 p97：（1） 準(zhǔn)備階段；（2）孕育階段；（3）豁朗階段；（4）檢驗(yàn)階段。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及其教學(xué)含義 p101：理論：奧蘇伯爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有可利用性、鞏固性、清晰性。教學(xué)含義：“為遷移而教”，實(shí)際上是形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。為此：（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力解釋效應(yīng)的基本概念和原理。（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)，促進(jìn)遷移。應(yīng)根據(jù)“不斷分化”和“綜

7、合貫通”的方式組織與呈現(xiàn)教材。 博州電大生人際交往的特點(diǎn) p153 ：(1)交往動(dòng)機(jī)的迫切性；(2)交往的對(duì)象以同齡人為主；(3)交往的內(nèi)容豐富，形式多樣，范圍廣泛；(4)交往的標(biāo)準(zhǔn)。博州電大生人際交往的原則 p156：（1）平等尊重原則；（2）互利互惠原則；（3）信用原則；（4）相容原則。心理健康的標(biāo)準(zhǔn) p173： （1）智力正常；（2）情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀；（3）意志健全；（4）行為正常；（5）人際關(guān)系良好；（6）自我意識(shí)明確，并能悅納自己；（7）與社會(huì)生活協(xié)調(diào)一致。 馬斯洛需要層次理論 p200： （1）生理需要；（2）安全需要；（2） 社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)需要。博州電大教

8、師激勵(lì)的基本原則 p209： (1)三種動(dòng)力同時(shí)發(fā)揮作用；(2)精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合；(3)與博州電大教師的需要特點(diǎn)相適應(yīng)。教師的職業(yè)特征 p219： （1）教師勞動(dòng)是示范性的勞動(dòng)；（2）教師勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)； （3）教師勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)； （4）教師勞動(dòng)的獨(dú)立性與群體協(xié)作性；（5）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性；（6）教學(xué)工作和科研工作并舉，是博州電大教師工作的突出特點(diǎn)。教師的角色 p224： （1）教學(xué)的設(shè)計(jì)者；（2）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；（3）知識(shí)的傳授者；（4）言傳身教的教育者；（5）學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；（6）伙伴與師長(zhǎng)；（7）人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；（8）心理輔導(dǎo)人員。校園文化的心理功能有哪些 p257：

9、（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激勵(lì)功能； （5）心理調(diào)適功能。論述題：博州電大生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) p113:動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方法：（1）進(jìn)行人生觀和學(xué)習(xí)目的的教育；（2）發(fā)展學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（4）因勢(shì)利導(dǎo)，利用動(dòng)機(jī)的遷移。動(dòng)機(jī)的激發(fā)方法：（1）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫唬?）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)；（3）適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段。 如何維護(hù)與增進(jìn)博州電大生的心理健康？/博州電大生心理衛(wèi)生的途徑與方法 p188：一、學(xué)校教育與管理應(yīng)符合心理衛(wèi)生的要求：（1）高校教育應(yīng)該注意促進(jìn)博州電大生德、智、體、美等多方面的健康發(fā)展；（2）教育工作必須符合心

10、理衛(wèi)生的要求；（3）學(xué)校的生活管理與校園環(huán)境應(yīng)有利于學(xué)生的心理健康。二、引導(dǎo)博州電大生注意學(xué)習(xí)與生活中的心理衛(wèi)生：（1）宣傳與普及心理衛(wèi)生知識(shí)：（2）教育學(xué)生注意用腦衛(wèi)生；（3）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個(gè)性特征；（4）合理調(diào)節(jié)情緒，正確對(duì)待挫折。三、加強(qiáng)心理咨詢與心理治療工作。教師的心理素質(zhì)/試述博州電大教師應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。 p227一、教師的情感：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，這是教師首要的基本心理素質(zhì)。 二、教師應(yīng)具備的意志品質(zhì)：（1）明確的目的性；（2）處理問(wèn)題的果斷性和堅(jiān)定性；（3）解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力；（4）充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力。三、教師的一般能

11、力與教育能力：1.一般能力包括（1）敏銳的觀察力；（2）良好的記憶力；（3）良好的思維品質(zhì)；（4）豐富的想象力；（5）良好注意品質(zhì)。 2.教育能力包括（1）組織教學(xué)的能力；（2）言語(yǔ)表達(dá)的能；（3）教育機(jī)智（善于因勢(shì)利導(dǎo)；善于隨機(jī)應(yīng)變；善于對(duì)癥下藥；善于掌握分寸） 3.教育科研能力。四、教師的人格特征：（1）客觀的自我意識(shí)；（2）崇高的品德和正確的人生價(jià)值觀；（3）良好的性格。教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑 p242一、觀摩和分析；二、微型教學(xué)（又稱微格教學(xué)）；三、教學(xué)決策訓(xùn)練；四、教師通過(guò)反思來(lái)提高教學(xué)能力。1.反思的成分：（1）認(rèn)知成分；（2）批判成分；（3）教師的陳訴；2.反思的環(huán)節(jié)：（1）具

12、體經(jīng)驗(yàn)階段；（2）觀察與分析階段；（3）重新概括階段；（4）積極的驗(yàn)證階段。3.反思的幾種方法 ：反思日記；詳細(xì)描述；交流討論；行動(dòng)研究贊同19|評(píng)論(2) 劉金玲00劉金玲| 二級(jí)采納率22%|求助知友擅長(zhǎng)領(lǐng)域：暫未定制按默認(rèn)排序|按時(shí)間排序 其他回答 共3條 2010-12-27 19:56kekelvcha| 一級(jí)心理學(xué)試題及答案第一章題目一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（a）a、心理過(guò)程與個(gè)性心理 b、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 c、情感過(guò)程與個(gè)性心理 d、意志過(guò)程與個(gè)性心理2、心理過(guò)程包括（d）a、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程b、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程c、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程d、

13、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征是在（d）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的a、認(rèn)知過(guò)程 b、情感過(guò)程c、意志過(guò)程d、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程4、（c）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究a、普通心理學(xué)b、發(fā)展心理學(xué)c、理論心理學(xué)d、生理心理學(xué)5、（b）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理a、社會(huì)心理學(xué)b、應(yīng)用心理學(xué)c、發(fā)展心理學(xué)d、比較心理學(xué)、6、（f）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（e）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（d）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（c）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（b）是研究心理現(xiàn)象和行為

14、產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（a）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、a、比較心理學(xué)b、理論心理學(xué)c、社會(huì)心理學(xué)d、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)e、發(fā)展心理學(xué)f、普通心理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（c）a、社會(huì)心理學(xué)b、理論心理學(xué)c、應(yīng)用心理學(xué)d、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（a）a、減少人為性,提高真實(shí)性b、減少人為性,降低真實(shí)性c、提高人為性,增加真實(shí)性d、提高人為性,降低真實(shí)性9、（c）的生理心理學(xué)原理一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、a、笛卡爾b

15、、洛克c、馮特d、繆勒10、（b）年,馮特在德國(guó)的萊比錫博州電大建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、a、1789 b、1879 c、1798 d、1897 11、（a）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、a、馮特 b、洛克 c、笛卡兒 d、繆勒12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（c）創(chuàng)立的、a、笛卡爾 b、華生 c、弗洛伊德 d、羅杰斯13、"心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（a）a、精神分析 b、行為主義c、認(rèn)知 d、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（b）出版了行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論一書(shū)，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、a、羅杰斯 b、華生 c、弗洛伊德

16、 d、馬斯洛 二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（a、c）a、心理過(guò)程 b、認(rèn)知過(guò)程 c、個(gè)性心理 d、情感過(guò)程 e、意志過(guò)程2、心理過(guò)程包括（c，e，g）a、感知過(guò)程 b、知覺(jué)過(guò)程 c、認(rèn)識(shí)過(guò)程 d、注意過(guò)程 e、情感過(guò)程 f、行為過(guò)程 g、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征包括（b，c，e）a、認(rèn)知 b、能力 c、氣質(zhì) d、情感 e、性格4、心理學(xué)可分為（a，d）a、理論心理學(xué)b、發(fā)展心理學(xué)c、普通心理學(xué)d、應(yīng)用心理學(xué) e、社會(huì)心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)的是（a，b，d，e）a、普通心理學(xué)b、社會(huì)心理學(xué)c、教育心理學(xué)d、生理心理學(xué)e、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（b，c，d，e）a、社會(huì)心理學(xué)

17、b、教育心理學(xué)c、咨詢心理學(xué)d、管理心理學(xué)e、消費(fèi)心理學(xué)7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（a，b，c，d,f）a、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)b、心理學(xué)方法論c、身心問(wèn)題d、學(xué)習(xí)心理機(jī)制e、心理的生理基礎(chǔ)f、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是（a，b，d）a、客觀性b、可驗(yàn)證性c、準(zhǔn)確性d、系統(tǒng)邏輯性e、描述性9、（a，b，c）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、a、心理學(xué)的研究對(duì)象b、心理學(xué)的歷史淵源c、心理學(xué)的研究方法d、人的社會(huì)性10、（a，c）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、a、辯證唯物主義 b、形而上學(xué) c、歷史唯物主義 d、唯物主義 e、機(jī)械唯物主義 11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（a，b

18、，c，d）、a、客觀性原理 b、系統(tǒng)性原理 c、發(fā)展性原理 d、教育性原理e、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為（a,b,c，e）、a、參與觀察法與非參與觀察法 b、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察 c、長(zhǎng)期觀察與短期觀察 d、情景觀察與控制觀察 e、全面觀察與重點(diǎn)觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（b，c，d，e）a、每次盡可能長(zhǎng) b，有明確觀察目的c、隨時(shí)記錄 d、可利用現(xiàn)代手段e、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（a，b）的關(guān)系和變化的規(guī)律、a、自變量 b、因變量 c、人腦 d、客觀世界15、實(shí)驗(yàn)法可分為（a，d）a、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 b、情景實(shí)驗(yàn)法 c、參與實(shí)驗(yàn)法 d、自然

19、實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（a，b，c，d）、a、實(shí)驗(yàn)情境 b、控制被試 c、控制實(shí)驗(yàn)刺激 d、控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分為（b，c，d，e）、a、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 b、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 c、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查 d、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 e、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（b，c，d）a、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 b、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答 c、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性 d、問(wèn)題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（a，b，d）a、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) b、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 c、抽樣法 d、邏輯思維法20、

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（a，c）a、孕育階段 b、轉(zhuǎn)折階段 c、確立階段 d、發(fā)展階段21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（a，b，d）a、心理學(xué)的確立 b、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 c、出版生理心理學(xué)原理 d、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（a，b，c）a、意識(shí) b、前意識(shí) c、潛意識(shí) d、后意識(shí)23、弗洛伊德的早期理論包括（a，b，c）a、潛意識(shí)理論 b、夢(mèng)的解釋 c、泛性論 d、本能學(xué)說(shuō) e、人格理論 三、判斷題心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。4、個(gè)性心理特征包括能力、氣

21、質(zhì)和知覺(jué)。5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門(mén)學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)

22、。13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。21、亞里士多德的靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。22、在心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)

23、中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫博州電大出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的生理心理學(xué)原理一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。贊同6|評(píng)論(1) 2010-12-22 16:52福緣濤哥|

24、 一級(jí)二、選擇題（請(qǐng)?jiān)趥溥x答案中選出1個(gè)正確答案，并將其前的字母填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。）1、心理現(xiàn)象分為（）。a、心理過(guò)程與個(gè)性心理 b、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理c、情感過(guò)程與個(gè)性心理 d、意志過(guò)程與個(gè)性理2、心理過(guò)程包括（）。a、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程b、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程c、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程d、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。a、 認(rèn)知過(guò)程 b、情感過(guò)程c、意志過(guò)程 d、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程4、（）在深度上對(duì)學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究。a、 普通心理學(xué)b心理、發(fā)展心理學(xué)c、理論心理學(xué)d、生理心理學(xué)5、（）在廣度上研究

25、各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理。a、社會(huì)心理學(xué)b、應(yīng)用心理學(xué)c、發(fā)展心理學(xué)d、比較心理學(xué)、6、（）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支。a、比較心理學(xué)b、理論心理學(xué)c、社會(huì)心理學(xué)d、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)e、發(fā)展心理學(xué)f、普通心理學(xué)7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域

26、中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（）。a、社會(huì)心理學(xué)b、理論心理學(xué)c、應(yīng)用心理學(xué)d、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）。a、減少人為性,提高真實(shí)性b、減少人為性,降低真實(shí)性c、提高人為性,增加真實(shí)性d、提高人為性,降低真實(shí)性9、（）年,馮特在德國(guó)的萊比錫博州電大建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。a、1789 b、1879c、1798d、1897 10、（）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。a、馮特b、洛克c、笛卡兒d、繆勒11、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（）創(chuàng)立的。a、笛卡爾b、華生c、弗洛伊德d、羅杰斯12、"心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（）。a、精神分析

27、b、行為主義c、認(rèn)知d、人本主義13、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是()。a、眼睛b、耳朵c、鼻子d、舌14、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為()。a、閾限b、絕對(duì)閾限c、差別閾限d、相對(duì)閾限15、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1100，但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱為()。a、大小恒常b、形狀恒常c、顏色恒常d、亮度恒常16、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()。a、感覺(jué)b、注意c、記憶d、思維17、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為()。a、注意廣度b、注意穩(wěn)定性c、注意的分配d、注意的轉(zhuǎn)移18、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記

28、憶是()。a、形象記憶b、情緒記憶c、運(yùn)動(dòng)記憶d、語(yǔ)詞邏輯記憶19、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成()。a、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶b、有意記憶和無(wú)意記憶c、機(jī)械記憶和邏輯記憶 d、外顯記憶和內(nèi)隱記憶20、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于()。a、信息的輸入和登錄b、信息的識(shí)別c、信息的選擇d、信息的儲(chǔ)存和提取21、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（）。a、需要b、動(dòng)機(jī) c、興趣d、理想22、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）。a、氣質(zhì)b、性格c、興趣d、能力23、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）。a、榮格b、華生c、斯金納d、班杜拉24、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是

29、（）。a、榮格b、謝爾頓c、威特金d、霍蘭德25、編制16人格因素問(wèn)卷的是（）。a、艾森克b、卡特爾c、哈撒韋d、霍蘭德26、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）。a、膽汁質(zhì)b、多血質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì)27、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）。a、不可遏制型b、活潑型c、安靜型d、抑郁型28、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（）。a、認(rèn)知能力b、操作能力c、社交能力d、模仿能力29、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（）。a、l個(gè)月b、2個(gè)月c、3個(gè)月d、4個(gè)月30、心理學(xué)一般把解決問(wèn)題劃分為四個(gè)階段：提

30、出問(wèn)題、明確問(wèn)題、（）和檢驗(yàn)假設(shè)。a推理想象b概括過(guò)程c證明和實(shí)驗(yàn)d提出假設(shè)31、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（）。a、橫向比較研究b、縱向跟蹤研究c、連續(xù)發(fā)生研究d、跨文化研究32、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）。a、橫向比較研究b、縱向跟蹤研究c、連續(xù)發(fā)生研究d、跨文化研究33、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（）。a、橫向比較研究b、縱向跟蹤研究c、連續(xù)發(fā)生研究d、跨文化研究34、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。a、同化b

31、、順化c、平衡化d、自動(dòng)化35、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（）。a、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)b、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)c、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)d、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)36、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出的（）。a、布盧姆b、加涅c、奧蘇貝爾d、奧斯本37、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）。a、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略b、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能c、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略d、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略38、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）。a講授法b、發(fā)現(xiàn)法

32、c、掌握學(xué)習(xí)法d、頭腦風(fēng)暴法39、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。a教學(xué)設(shè)計(jì)能力b、教學(xué)組織能力c、教學(xué)決策能力d、教學(xué)監(jiān)控能力40、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）。a、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段b、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段c、前道德階段、因循階段、原則階段d、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段41、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）。a、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)b、人類的學(xué)習(xí)c、學(xué)生的學(xué)習(xí)d、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)42、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）。a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消

33、極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 d、強(qiáng)化和懲罰43、以下屬于智力因素的是（）。a、注意力b、動(dòng)機(jī)c、情感 d、意志44、以下屬于非智力因素的是（）。a、觀察力b、記憶力c、意志力 d、思維力45、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）。a、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量b、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程c 為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 d、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用46、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）。a、直接興趣b、間接興趣c、中心興趣d、廣闊興趣 47、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是（）。a、

34、歸因b、印象c、自我認(rèn)知d、態(tài)度48、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）。a、首因效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、刻板印象效應(yīng)49、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。a、能力b、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）c、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）d、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）50、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（）。a、從眾b、順從c、暗示d、模仿51、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（）。a、服從b、從眾c、模仿d、暗示52、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（）。a、社會(huì)促

35、進(jìn)b、社會(huì)抑制c、社會(huì)進(jìn)步d、社會(huì)退步53、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（）。a、熟悉性和臨近性b、相似性與互補(bǔ)性c、外貌d、對(duì)等性或互惠性54、問(wèn)題難度很大，解決問(wèn)題最佳動(dòng)機(jī)水平是（）。a、越強(qiáng)越好b、中等強(qiáng)度c、弱動(dòng)機(jī)d、較強(qiáng)動(dòng)機(jī)55、下面的心理表現(xiàn)不屬于氣質(zhì)范疇的是（）。a、活潑好動(dòng)b、正直勤奮c、精力充沛d、沉默寡言56、“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明了心理是（）。a、腦的機(jī)能b、腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象c、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的d、來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)57、感覺(jué)適應(yīng)和對(duì)比現(xiàn)象是發(fā)生在（）。a、同一感覺(jué)中相互作用的結(jié)果b、不同感覺(jué)相互作用的結(jié)果c、幾種感覺(jué)綜合起來(lái)相互作用的

36、結(jié)果58、（）對(duì)性格形成有直接影響。a、家庭教育b、學(xué)校教育c、社會(huì)教育d、自我教育59、在同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)中，一個(gè)人能自如地把注意力指向不同對(duì)象上，這是（）。a、注意范圍大b、注意轉(zhuǎn)移好c、注意分配好d、注意穩(wěn)定性好60、短時(shí)記憶中組塊的意義在于（）。a、能被意識(shí)到b、有利于編碼c、增加保持時(shí)間d、擴(kuò)大記憶容量 1、a2、d3、d4、c5、b6、fedcba7、c8、a9、b10、a 11、c12、a13、b14、b15、a16、b17、d18、c19、b 20、a 21、c22、b23、d24、a25、b26、d27、c28、c29、b30、d31、a32、b33、d34、c35、d

37、36、b37、a38、b39、d40、a41、c42、c43、a44、c45、c46、d47、a48、d49、a 50、c51、c52、b 53、a54、c55、b56、b57、a58、a 59、c60、d"if we don't do that it will go on and go on. we have to stop it; we need the courage to do it."his comments came hours after fifa vice-president jeffrey webb - also in london for the

38、 fa's celebrations - said he wanted to meet ivory coast international toure to discuss his complaint.cska general director roman babaev says the matter has been "exaggerated" by the ivorian and the british media.blatter, 77, said: "it has been decided by the fifa congress that it

39、is a nonsense for racism to be dealt with with fines. you can always find money from somebody to pay them."it is a nonsense to have matches played without spectators because it is against the spirit of football and against the visiting team. it is all nonsense."we can do something better t

40、o fight racism and discrimination."this is one of the villains we have today in our game. but it is only with harsh sanctions that racism and discrimination can be washed out of football."the (lack of) air up there watch mcayman islands-based webb, the head of fifa's anti-racism taskfo

41、rce, is in london for the football association's 150th anniversary celebrations and will attend city's premier league match at chelsea on sunday."i am going to be at the match tomorrow and i have asked to meet yaya toure," he told bbc sport."for me it's about how he felt a

42、nd i would like to speak to him first to find out what his experience was."uefa has opened disciplinary proceedings against cska for the "racist behaviour of their fans" during city's 2-1 win.michel platini, president of european football's governing body, has a

43、lso ordered an immediate investigation into the referee's actions.cska said they were "surprised and disappointed" by toure's complaint. in a statement the russian side added: "we found no racist insults from fans of cska."baumgartner the disappointing news: mission abort

44、ed.the supersonic descent could happen as early as sunda.the weather plays an important role in this mission. starting at the ground, conditions have to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. the balloon, with capsule attached, will move thro

45、ugh the lower level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. it will climb higher than the tip of mount everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising altitude of commercial airliners (5.6 miles/9.17 kilometers) and into the stratosphere. as he crosses the boundar