學(xué)習(xí)二期課改讀書體會-最新版

1、2021學(xué)習(xí)二期課改讀書體會心得體會 匯報人：xxxxyour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.隨著“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的課程方案指導(dǎo)

2、思想出臺，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，去嘗試新的、有效的教學(xué)方案，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J識與面對。學(xué)習(xí)“二期課改”精神，我體會到：在學(xué)校教育教學(xué)的過程中，學(xué)生始終是課堂上學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣等，方方面面都制約著課堂教學(xué)實效的發(fā)揮。而英語作為學(xué)生認知、學(xué)習(xí)及掌握的對象是客體，因此，在英語教學(xué)中要改變教師本身的思想認識問題，更新觀念。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體能力，不要將學(xué)生單純看做是語言知識的被動接受者。應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會經(jīng)歷，從

3、根本上開發(fā)學(xué)生的多元智能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會自覺、不自覺地將自己作為學(xué)生吸取教材知識的主體。最能反映這種觀點的依據(jù)課堂用語是：do you understand it? 或者是：“你們都聽懂了嗎？”如果得到學(xué)生肯定的回答，教師就滿意地進行下去。但好景不長的是，沒過多久，就會聽到教師訓(xùn)斥學(xué)生“我講過多少遍，你怎么還是不會！”我們暫且不談“你怎么還是不會”也不討論“懂了就一定掌握了”這個問題。我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學(xué)觀念?！爸v”就是傳授知識，英語課上的“講”就是把詞性轉(zhuǎn)換、短語結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等語言形式或語言知識都一一講清楚?！爸v過多少遍”并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成

4、，而只是做了第一步，對于美班的學(xué)生來說，學(xué)生水平參差不齊，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，考慮到不同層次的學(xué)生對知識的需求，因此，在“二期課改”的實踐中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生促進語言形式和語言意義的結(jié)合，做到語言形式為表達語言意義服務(wù)，同時在課堂教學(xué)過程中，注重科學(xué)的人文內(nèi)涵，這樣才能使learning和doing互相促進和融合，才能使學(xué)生真正學(xué)會使用語言。 我覺得教師在教的同時，亦要考慮到學(xué)生的學(xué)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，開發(fā)多元智能是教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的又一課題。我們說：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展英語技能過程中所采取的步驟、方法和技巧。多元智能是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，

5、所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)策略，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語言的學(xué)習(xí)及運用結(jié)合起來。而那些學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生，往往無法根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整策略，達不到兩者的協(xié)調(diào)結(jié)合。也就是說，“差生”的學(xué)習(xí)策略常常是牛頭不對馬嘴的。 “二期課改”的實踐中，課堂上對學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以通過以下幾個方面進行： 一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行有計劃的觀察和有針對性的培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，然后集中在課堂上培訓(xùn)，從而達到強化之目的。 二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培訓(xùn)目標，在課堂上一次或多次集中進行策略培訓(xùn)。例如：單詞記憶策略的培訓(xùn)，英語寫作中自由聯(lián)想（brainstorming）策略的培訓(xùn)或者是交際中回

6、避（avoidance）策略的培訓(xùn)。 三、課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個別問題進行即時培訓(xùn)。 四、針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問題，在課堂上對全班學(xué)生進行培訓(xùn)，以點帶面，爭取大多數(shù)學(xué)生的提高。 五、策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，堅持在長期課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的策略問題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有意義交流的課堂活動任務(wù)，使學(xué)生在完成這些交際活動的同時，既能學(xué)會運用語言形式表達語言意義，又能使自己的策略能力得到提高。 贊可夫先生說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動活動，教師在教學(xué)過程中，首先要更新自己的教學(xué)理念，把握課堂教學(xué)拓展的

7、寬度與廣度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，循循善誘，并積極運用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)課程的完美整合。其次要努力尋找切合學(xué)生實際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的教法，在堅持“三線一面”、“三位一體”的基礎(chǔ)上，與時俱進，完美人格，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢，從而達到“二期課改”的根本目的。 這兩天，又重新學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要，仔細閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標和教學(xué)方法和輔助手段方面明確了很多。 這兩天，又重新學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機