蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下《蘋(píng)果里的五角星》PPT課件

1、17 17 蘋(píng)果里的蘋(píng)果里的“五角星五角星” 讀出下列詞語(yǔ)：讀出下列詞語(yǔ)： 清晰清晰 生疏生疏 蘋(píng)果核蘋(píng)果核 循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩 圖案圖案 魅力魅力 創(chuàng)造力創(chuàng)造力 鮮為人知鮮為人知清楚，明白陌生，不熟悉本文指總是按習(xí)慣的方法去做很少被人知道很吸引人的力量 一（一（14）鄰居家的小男孩把他）鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給發(fā)現(xiàn)傳給“我我”。 二（二（5）“我我”從橫切蘋(píng)果的有從橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)。趣發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)。為課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意為課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意 從第一自然段可以看出小從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？男孩什

2、么樣的性格？活潑、天真、可愛(ài)，樂(lè)于分享活潑、天真、可愛(ài)，樂(lè)于分享 “我知道里面是什么。我知道里面是什么?！弊髯髡咧览锩媸鞘裁茨兀看藭r(shí)作者知道里面是什么呢？此時(shí)作者者是什么樣的心理？是什么樣的心理？作者想當(dāng)然的以為蘋(píng)果里面當(dāng)作者想當(dāng)然的以為蘋(píng)果里面當(dāng)然只有蘋(píng)果核。此時(shí)他心里不然只有蘋(píng)果核。此時(shí)他心里不屑一顧。屑一顧。 小男孩的切法和平常切法又什小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？么不同？看到的結(jié)果有什么不同？ 平常是從頂部向底部切，看到平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。腰切，看到的是五角星。一般人為什么不攔腰

3、切呢？一般人為什么不攔腰切呢？ 攔腰切沒(méi)有從頂端切到底部的蘋(píng)果放在攔腰切沒(méi)有從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里好看。盤(pán)子里好看。 蘋(píng)果的蘋(píng)果的“腰腰”不像底部那么平，不像底部那么平，“攔腰攔腰切切”不順手。不順手。 幾個(gè)人分食蘋(píng)果時(shí)，幾個(gè)人分食蘋(píng)果時(shí)，“攔腰切攔腰切”不便于不便于平均分配。平均分配。 “攔腰切攔腰切”不是一種習(xí)慣，看見(jiàn)別人這不是一種習(xí)慣，看見(jiàn)別人這樣切，自己也這樣做。樣切，自己也這樣做?？床坏匠笾幸灿忻?。看不到丑中也有美。因?yàn)榉奖悖倭税l(fā)現(xiàn)。因?yàn)榉奖悖倭税l(fā)現(xiàn)。因?yàn)楣?，少了?chuàng)新。因?yàn)楣?，少了?chuàng)新。因?yàn)榱?xí)慣，少了思考。因?yàn)榱?xí)慣，少了思考。 從第四自然段看出作者的從第四自然段看出作

4、者的心理起了什么變化？心理起了什么變化？ 從不屑一顧到不可思議。從不屑一顧到不可思議。 最后一自然段第一句話，最后一自然段第一句話，連用兩個(gè)連用兩個(gè)“也許也許”為什么？為什么？ 也許表示不確定，兩種情也許表示不確定，兩種情況都有可能。況都有可能。 “鮮為人知的圖案鮮為人知的圖案”指的是指的是什么？什么？ 蘋(píng)果里的五角星蘋(píng)果里的五角星,很少有很少有人知道。人知道。 “竟有那么大的魅力竟有那么大的魅力”指的指的是什么？是什么？ 魅力是指吸引力，蘋(píng)果里魅力是指吸引力，蘋(píng)果里的五角星引起大家的好奇，的五角星引起大家的好奇，爭(zhēng)相告知。爭(zhēng)相告知。 這鮮為人知的圖案竟有那這鮮為人知的圖案竟有那么大的么大的魅

5、力魅力。 因?yàn)橐驗(yàn)椤皵r腰切攔腰切”蘋(píng)果的人太少，而又能發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的人太少，而又能發(fā)現(xiàn) “五角星五角星”的人更少，這是許多人都沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的人更少，這是許多人都沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的，所以有的，所以有“魅力魅力”。 因?yàn)槠渲械乃伎挤椒ㄅc眾不同，很獨(dú)特，所以因?yàn)槠渲械乃伎挤椒ㄅc眾不同，很獨(dú)特，所以有有“魅力魅力”。 從文中從文中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我有傳給的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我有傳給你們大家你們大家”一句中三個(gè)一句中三個(gè)“傳傳”可以看出可以看出“魅力魅力”之大，感染了我們每一個(gè)人。之大，感染了我們每一個(gè)人。 最后一句話，最后一

6、句話，“往小處說(shuō)，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法就是換一種切蘋(píng)果的方法”，那么往大處說(shuō)呢？那么往大處說(shuō)呢？ 創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。思維方式。 通讀全文，總結(jié)本文的主要通讀全文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。內(nèi)容和中心思想。 這篇課文主要講了鄰居家的小男這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我我”的事。的事。告訴我們創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)告訴我們創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。的思維方式。 說(shuō)一說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果說(shuō)一說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么？的方法中想到了什么？ 從小男孩切

7、蘋(píng)果的方法中悟從小男孩切蘋(píng)果的方法中悟出了什么是創(chuàng)造力出了什么是創(chuàng)造力從小從小處說(shuō)就是換一種切蘋(píng)果的方處說(shuō)就是換一種切蘋(píng)果的方法；從大處說(shuō)，創(chuàng)造力就是法；從大處說(shuō)，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式去創(chuàng)造打破常規(guī)的思維方式去創(chuàng)造發(fā)明，為人類創(chuàng)造一個(gè)又一發(fā)明，為人類創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。個(gè)奇跡。選詞填空： 果然果然 竟然竟然1、 昨天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天有雨，（ ）今天一大早就飄起了小雨。 2、小明為了一句話，（ ）動(dòng)手打了浩浩，真不應(yīng)該！ 我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果，他們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)有想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”！總是卻另一種切法更！ 生疏 第一次這樣切蘋(píng)果的，也許是出于無(wú)意，第一次這樣切蘋(píng)果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是