高中情感教育論文范文

1、高中情感教育論文 范文一：高中情感教育英語教學(xué)論文 一、情感教學(xué)的內(nèi)涵 (一)情感教育的含義 情感教育是教育內(nèi)容重要組成部分，真正的情感教育能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在情感教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，幫助學(xué)生提高情感的控制能力，促進積極情感的形成，抵制消極情感的不良影響。高中英語教學(xué)過程不僅是教師傳授知識的過程，而且是與師生情感交流的過程，教師應(yīng)充分利用情感教育的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果忽視了情感教育的研究，教學(xué)課堂就會缺乏情感交流，師生之間缺乏互動，這樣的課堂一定是低效率的課堂，可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。 (二)英語教學(xué)中情感教育的價值 情感教育在高

2、中英語教學(xué)的表現(xiàn)有以下兩方面：一是情感與語言理解能力的關(guān)系。積極的情感能使學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)充滿熱情，對英語的學(xué)習(xí)充滿自信和興趣，在英語的學(xué)習(xí)過程中，積極情感能幫助提高學(xué)習(xí)效率。消極的情感導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一旦在英語的學(xué)習(xí)中遭遇挫折和失敗，就容易輕言放棄，被挫折和困難打敗。因此，教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生的情感問題，激發(fā)學(xué)生的積極情感，加強學(xué)生對語言的理解力。二是情感與記憶力的關(guān)系。根據(jù)科學(xué)家的研究，記憶不僅是人腦對客觀事物的翻譯，同時也是心理存儲狀態(tài)，積極的情感能幫助記憶，而消極的情感會阻礙記憶。在高中英語學(xué)習(xí)中，記憶是很重要的，無論是單詞還是語法，都需要學(xué)生進行背誦記憶，如果學(xué)生在記憶

3、時是積極的情感，那么學(xué)習(xí)的過程就能事半功倍。 二、情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法 (一)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 在高中英語教學(xué)中，教師的情感對學(xué)生也具有很大的影響作用，試想，如果一個教師在學(xué)生面前總是表現(xiàn)出積極樂觀的情緒，那么他的學(xué)生在潛移默化中也會形成積極情緒，因此，教師的情緒也是一種重要的情感教育力量。英語的教學(xué)不同于其他的學(xué)科，對學(xué)生的參與性要求較高，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語的能力。因此，英語教師在教學(xué)課堂中一般運用情境教學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生對語言的掌握和運用能力，這要求師生之間要具有良好的互動，教師要注意自身情緒對學(xué)生的影響，主動與學(xué)生進行情感交流，建立良好的師生關(guān)系。英語教師要注重

4、利用情感教育的方法，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能積極主動地與教師進行課堂互動，提高英語的學(xué)習(xí)效率。 (二)激發(fā)學(xué)生的自信心 部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有著天生的畏懼心理，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語，一定學(xué)不好英語，這是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。自信心是成功的保障，是相信自己有能力實現(xiàn)既定目標(biāo)的心理傾向，是一種健康的心理狀態(tài)。在高中英語學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在語法和單詞的講解中，可以結(jié)合經(jīng)典的例句;在分析語法和詞匯時，可以選擇某些具有積極情感的例句。例如：allthingscometothosewhowait(蒼天不負(fù)有心人)，betterrelyonyourselfthanlookto

5、othersforhelp.(與其求人，不如求己)等。利用例句的暗示，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能，幫助其提升學(xué)習(xí)英語的信心。 (三)對學(xué)生做出積極正面的評價 一般來說，外部的評價對于人們的自我評價具有很大的影響，人們通過別人對自己的評價和態(tài)度形成相應(yīng)的自我評價。對于學(xué)生而言，教師的評價是學(xué)生的主要外部評價，教師對學(xué)生的評價直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。積極的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生收到教師積極正面的評價后，會增強學(xué)習(xí)的熱情和信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要利用積極的評價對學(xué)生情感的正面影響，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和熱情，例如可用表揚性的語句評價學(xué)生，wonderful/good/welld

6、one等。 三、結(jié)束語 情感教育已經(jīng)受到越來越多教育界人士的廣泛重視，高中英語課堂中運用情感教育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立良好的師生關(guān)系，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自信心，積極正面的評價學(xué)生等方式，促使情感教育在高中英語課堂中充分發(fā)揮自身的作用與價值。 范文二：語文課堂情感教育藝術(shù)思考 新一輪課程改革以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三位一體課程目標(biāo)，改變了過去重認(rèn)知輕情感的傾向。在語文教學(xué)過程中，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。何也情感態(tài)度相對于知識與技能來說很難測

7、量。語文知識與讀寫能力是外顯的，容易量化，因而被現(xiàn)行考試所關(guān)注;而情感態(tài)度是隱性的，語文考查很少有這方面的內(nèi)容，因而在教學(xué)中只注重對語文知識的記憶、理解和掌握，卻不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。教學(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(下簡稱新課標(biāo))指出：重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程中。這就告訴我們，在語文課堂教

8、學(xué)中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，而且還伴隨著心靈、情感的交流。語文情感教育的目的在于激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，還通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全人格。(引新課標(biāo)語)語文情感教育意義如此重大，那么如何在傳授語文知識的過程中將情感教育滲透其中呢筆者對此進行了有益的實踐與探索。現(xiàn)將自己的做法與體會總結(jié)出來，供同行探討。 一、教師深情投入，言行傳情 教師真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教師情感的表達(dá)主要通過教學(xué)語言的巧妙運用。課堂教學(xué)語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當(dāng)?shù)氖謩荨⑦m度的體語等。如果課堂教學(xué)中教師不

9、茍言笑，生硬的言語，冷漠的表情，失態(tài)的體語，哪里還有情感的交流呢如果教師發(fā)揮教學(xué)語言的綜合效應(yīng)，成功地駕馭教學(xué)語言，必能使學(xué)生情緒高昂，在感染熏陶的氛圍中提升語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，抑揚頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動的新課導(dǎo)入，抑或是師生間真摯對話，還是有表情的范讀課文，語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富，語言的感染力就越強，情感教育的效果就越好。例如，學(xué)習(xí)我的母親時，筆者是這樣激發(fā)情感的莫泊桑說：人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。現(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學(xué)有所成;同時也留下生未能養(yǎng)，病未能侍，畢業(yè)

10、劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師?？梢詳喽?，胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。 同學(xué)們，是母親，撐起我們成長的藍(lán)天麗日;是母親，伴隨著我們走過人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。讓我們感念母恩，以勤奮向上去回報母親的恩德吧!短短幾句話，迅速撥動了學(xué)生心靈的琴弦，感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求，激起了他們體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。語文課堂教學(xué)中教師的情感投入就是教學(xué)的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧，同時要富有表情，抓住作品的情感基調(diào)，釋放出最大的情感能量，撥動學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的強烈共鳴，激發(fā)學(xué)生與之相一致的情感體驗。當(dāng)教師將情感的種子移植到學(xué)生

11、心田之時，他們的情感就會顯出旺盛的生機和活力。 二、挖掘情感因素，披文入情 挖掘語文教材中的情感因素是進行情感教育的必經(jīng)途徑。文章不是無情物，一篇優(yōu)秀的作品，無處不流露作者豐富的情感，無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下編寫的語文教材，入選的文章確系文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息(引新課標(biāo)語)，蘊含著大量的情感因素，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的執(zhí)著;這里有詩情畫意的自然之美，探索科學(xué)的生活之趣，溫馨家庭的手足之誼;這里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越強的人生健康成長，卓越成就的名人崇高情懷;這里有黃土高原的豪放氣概，江南農(nóng)

12、村的芬芳?xì)馕叮瑒游锸澜绲纳鎶W秘;這里有對戰(zhàn)爭的憎惡、對先輩的懷念、對人情的友善所有這一切，構(gòu)成了作品多彩多姿的主題，挖掘出課文中的情感因素，有助于針對性進行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進行情感教育呢首先在備課時要認(rèn)真鉆研文本，在制定認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時，挖掘文章中的情感因素確立與之相適應(yīng)的情感教育目標(biāo)，形成三位一體的教育目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。再者，在教學(xué)中要披文入情。作為觀念形態(tài)的作品，都有作者表情達(dá)意的脈絡(luò)。 披文入情，就是引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

13、披文入情的過程，就是理解和體驗作者在其作品中所表達(dá)情感波動的脈絡(luò)的過程。當(dāng)學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生吻合之時，才能激起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如：學(xué)習(xí)阿長與山海經(jīng)一課，筆者認(rèn)真鉆研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目標(biāo)確定為：感悟作者對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的人性美。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知，體會到作者對她不好的習(xí)慣，最先是憎惡、討厭的;當(dāng)聽到長毛的故事后，我對阿長產(chǎn)生了敬意卻不料她還有這樣偉大的神力;但當(dāng)阿長踩死隱鼠后，我對她的敬意突然消失了，當(dāng)長媽媽買來我渴慕已久的山海經(jīng)時，我對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她確有偉大的神力。然后再引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，在討

14、論交流中感悟，作者阿長充滿著敬重和懷念，由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明，感受人物就是涵泳生活，學(xué)生們在潛移默化中受到美好情感的熏陶，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材中的情感因素，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情，在情感體驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生出文悟道，使學(xué)生通過閱讀，從作品的藝術(shù)形象中領(lǐng)悟出所蘊含的道理，從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。 三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，臨境冶情 教育心理學(xué)研究表明，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。既然情感是客觀事物在人的內(nèi)心體驗，那么在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，通過氛圍的渲染，情境的烘托，陶冶學(xué)生的情感。情境的創(chuàng)設(shè)除

15、了教師巧妙運用教學(xué)語言之外，還可以靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式(引新課標(biāo)語)。隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進軍教學(xué)領(lǐng)域，通過文字、實物、圖像、聲音等途徑向?qū)W生傳遞信息，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮獨特的作用。那些生動的畫面，精美的圖景，讓學(xué)生形象直觀，如臨其境，不僅叩開學(xué)生的心靈之窗，在模擬的情景中陶醉其間，感受體驗，使其有所感悟，有所啟迪，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情，以飽滿的情感投入學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)安塞腰鼓一課時，可先播放一段安塞腰鼓表演視頻，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生如臨其境，仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點，仿佛看到旋風(fēng)一樣飛揚的流蘇，亂蛙一樣蹦跳的腳步，斗虎一樣強健的風(fēng)姿。然后再用多媒體展示：西北，是中華文明發(fā)祥地，曾有秦、漢、唐的強盛，有人說過，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣，土地貧瘠。改革開放，這里依然是貧窮而落后的。 貧困而艱苦生活著安塞人，為什么還能將自己的腰鼓打得這么響他們想要訴說的是什么學(xué)生從情境中理解、想象，感受到高原人的軀體里涌動著強勁的生命力量，領(lǐng)悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強烈渴望。胡適先生指出：語言就是要用的，如果語言脫離了真