《遺傳與變異》教學中情感目標的解讀與落實

1、遺傳與變異教學中情感目標的解讀與落實摘要：新課標要求充分考慮學生的情感態(tài)度與價值觀。“遺傳與變異”闡釋了生命的本質規(guī)律，在教學中讓學生感悟科研精神，關注生命發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，領悟生命學科的價值，有利于提高學生的科學素養(yǎng),健全人格。關鍵字：遺傳與變異、情感目標1本章地位與意義“遺傳與變異”是“遺傳與進化”必修模塊的核心內(nèi)容，它不僅與必修部分的其他模塊共同構成一個相對完整的知識體系，而且與選修模塊中基因工程等內(nèi)容聯(lián)系緊密，成為繼續(xù)學習相關知識的必要基礎。本章不僅是高考重點與難點，也是學生深刻認識生命的本質和價值，領悟生命科學對促進經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。2教學情感目標的意義新教學觀認為，教

2、學的價值，要從單一的傳遞科學知識轉為培養(yǎng)能在當代社會中主動、健康發(fā)展的一代新人。 因此，新課程明確要求，在制訂每節(jié)課的教學目標時，要充分考慮到學生終身發(fā)展的需要，特別要注意情感態(tài)度與價值觀方面的要求?！斑z傳與變異”闡釋到生命延續(xù)的本質和各種人類遺傳病原理，合理的情感目標引導與落實不僅能增強學生對學科的興趣，更能提升他們的生物科學素養(yǎng)，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3教學情感目標的解讀與落實31感受科研精神“dna是主要的遺傳物質”中先后有格里菲思、艾弗里、赫爾希和蔡絲的實驗使結論可信度漸增；沃森和克里克的團結協(xié)作共同提出了dna雙螺旋結構；孟德爾連續(xù)8年潛心研究才提出分離定律和自由組合定

3、律，雖然曲高和寡仍堅持不懈；道爾頓對生活小事不輕易放過，認真分析比較而提出了色盲問題。雖然研究內(nèi)容不同，但善于思索、樂于研究、勇于創(chuàng)新和實踐的精神與態(tài)度都是相通的。策略1：課堂教學中鼓勵學生就實驗現(xiàn)象質疑，提出自己的結論與驗證方法。如格里菲絲實驗中加熱殺死的s菌是否破壞了dna（比較蛋白質與dna的穩(wěn)定性強弱）？艾弗里實驗中為何有r型菌加s型菌dna及dna酶的步驟？讓學生在自己的質疑中明白創(chuàng)新意識的重要性。策略2：模型制作培養(yǎng)合作意識。高二寒假期間，要求學生分組制作dna雙螺旋結構模型，共同預習新知識，在模型制作中進一步激發(fā)學生了解dna結構的欲望，提高合作能力，并制定合理的評價標準，最后展

4、示學生作品，結合知識點指出優(yōu)缺點。情感目標過程評價一覽表實踐活動自評根據(jù)自己在實踐參與的程度與態(tài)度評價（好奇心、求知欲、創(chuàng)新精神、合作精神等）組評根據(jù)小組討論發(fā)言，搜集資料，制作過程的參與程度和態(tài)度等教師評根據(jù)學生參與該活動的認真程度和態(tài)度，在制作中的表現(xiàn)和最終的作品或是寫成的心得論文等32關注生命發(fā)展“基因的表達”涉及白化病和鐮刀型細胞貧血癥的發(fā)病機理，而兩大遺傳規(guī)律中開始計算人類遺傳?。ㄈ绨谆。┗蛞恍┬誀畹母怕剩凇靶詣e決定與伴性遺傳”中講到生物的性別決定方式及人類的紅綠色盲病的相關規(guī)律，進入到了本章學習的高潮，同時也出現(xiàn)了最難辨析和計算的遺傳系譜圖。最后一節(jié)“人類遺傳病與優(yōu)生”則相對簡

5、單還是學生樂學的內(nèi)容。在本章的教學過程中滲透關愛生命，積極面對人生的情感教育十分自然，并且能增強學生學習興趣，體會到學以致用的成就感。策略1：例舉名人事跡或小故事提高學生學習興趣，引導學習動機，認識到遺傳學與人類生活的緊密聯(lián)系性?！盎虻姆蛛x定律”課外閱讀“abo血型淺析”是不少學生課后喜讀的知識，在課堂略述某影視劇中男主角得知父親為o型血，但是自己是ab型血，最終查明自己身世的小故事，讓更多的學生去自學此知識點，討論基因分離定律的應用。“伴性遺傳”中插述維多利亞皇室病血友病事例，“近親結婚”中再適當例舉“達爾文的遺憾”、“達板城的姑娘美麗不再”等使學生理解國家的相關政策，培養(yǎng)關注社會的主人翁

6、意識。策略2：在邏輯推導中鍛煉學生的理性思維，增強耐挫心理，樹立積極的人生觀。選取有代表性的白化病與色盲病，多指與先天性聾啞的系譜圖推算題，鼓勵學生從優(yōu)生角度計算“幸福指數(shù)”（即出生正常孩子的概率），讓學生滿懷對美好事物的迫切追求中努力應用所學知識，在強烈的成就動機下鍛煉自己的理性思維。對不同程度的學生設置不同的難度梯度，逐步提高他們的知識應用能力。教學中切忌模糊學生受挫原因，使后進生放棄或成為慣性，應該引導學生明確只有采取切實可行的行動，積極面迎人生，才會提升自己人生的“幸福指數(shù)”，才是關注生命的真實表現(xiàn)。33樹立辨證思維“基因的表達”的學習可以使學生認識本質決定現(xiàn)象的辨證唯物主義觀點；生物

7、的遺傳與變異就像矛盾的兩個方面，遺傳使自然界物種保持相對穩(wěn)定，而變異使物種得以進化發(fā)展；人類生物科學的發(fā)展使醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展，但人類遺傳病的發(fā)生率和死亡率卻因環(huán)境污染逐年增高。本章的重要情感目標之一就是培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點。策略：觀察班級同學間的特別現(xiàn)象或調(diào)查家族史探究遺傳本質。例如：個別學生少年白頭，會有學生將此與白化病聯(lián)系，并將“基因的表達”中的解釋表示為“白化病缺乏黑色素 缺乏酪氨酸酶基因控制酶的合成來控制代謝”，再區(qū)分少年白頭可能是遺傳因素或是飲食因素體內(nèi)酪氨酸酶活性下降，將不同的情況從本質上區(qū)分開來。也可適當?shù)慕M織生物興趣小組，讓組員調(diào)查本班學生家庭的雙眼皮與單眼皮遺傳，近視眼

8、的遺傳等開展研究性課題，在實踐中培養(yǎng)學生的社會調(diào)研、實驗設計能力，形成全面發(fā)展的辨證唯物觀，樹立可持續(xù)性發(fā)展觀。老師按實際情況確立情感目標，例如下表：目標水平具體目標目標要素經(jīng)歷（感受）水平樂于探究的學習行為情感組員間的合作交流，共同解決困難情感認真觀察，記錄數(shù)據(jù)態(tài)度探究過程中的恒心，責任心與自信心態(tài)度反應（認同）水平認識到環(huán)境保護、人與自然的關系情感領悟（內(nèi)化）水平形成人與自然和諧發(fā)展觀價值觀34領悟生命科學價值科學家們對真理的追求和努力為人類揭開了一個又一個的生命謎團，歸納出重要定律，從遺傳與變異兩方面綜合分析，著重于人類遺傳病的研究，著眼于人與自然的發(fā)展。策略1：遺傳學發(fā)展史小結。186

9、5年孟德爾的植物雜交試驗論文提出基因的分離定律與自由組合定律，當時人們沒有給予重視；1900年三位植物學家證實孟德爾定律；19世紀20年代至50年代證實了遺傳物質和dna的雙螺旋結構；2000年人類基因組計劃框架草圖完成。其他領域學科的發(fā)展也促進了生命科學的發(fā)展，生命科學的發(fā)展中科學家的鉆研精神，實事求是的態(tài)度令人敬佩，這也是我們的求學途中必須的素質。策略2：對人類遺傳病歸類小結。由學生小結“遺傳病概述”，對重要遺傳病分類概括，體會遺傳學知識為人類社會發(fā)展所做的貢獻。同時也關注人類遺傳病正逐年遞增的原因人類生存環(huán)境破壞日益嚴重，增強環(huán)保意識，領悟生命科學的真正價值實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。4 小結隨著人類社會的進步和物質生活的日益豐富，人們更加珍惜生命和追求健康，更加重視學習生命科學知識?！吧幌ⅰ⑸恢埂?，就是對生命延續(xù)性所做的富有哲理的概括?！斑z傳與變異”教學中情感目標的解讀與落實將端正學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，逐漸形成健全的人格。參考文獻1魏麗莉.探討情感目標在生物新課程中的實施.中學生物學