八年級語文上冊第16課《山米與白鶴》教學設計語文版

1、山米與白鶴教學設計教學設計作為自讀篇日， 本文教學著眼于把學生自主閱讀、 探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。【教法學法】本文教學分四個步驟： 一、理清情節(jié)、 了解內(nèi)容； 二、分析人物形象； 三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標?！窘虒W流程】第一課時( 一 ) 檢查預習情況。生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。( 略 )(二) 導入。相互理解是人與

2、人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的山米與白鶴，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。(三 ) 作者簡介。貝特西·貝爾斯(1928一) ，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說午夜的狐貍 (1968)天鵝的夏天 (1970 年獲 1971 年紐伯利獎 )山米與白鶴 (1972)賓戈、布朗的難題)(1988年) 等。(四 ) 故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。提示：把握時間、地點、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷?，也可多人續(xù)講。( 五

3、) 同學們談談自己對文中人物的印象。( 六 ) 請同學們談談，本文講述了一個關(guān)于什么的故事?( 學生討論、回答)提示：關(guān)于“愛”的故事。( 七)作業(yè)。用心愛心專心-1-1 思考本文主題。2 完成課后練習題。第二課時( 一 ) 導入新課。師：同學們， 我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?(學生討論、發(fā)言)關(guān)于“愛”有如此多的理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學習 山米與白鶴 ，本篇小說創(chuàng)作于1972 年，通過本篇小說， 作者想告訴我們什么呢?(二 ) 人物形象分析。

4、1 默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。(小組交流、討論)2 學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。提示：本文在藝術(shù)上以細膩的心理描寫為主要特色， 作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理， 并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。 學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結(jié)。參考： A、性格特點：山米：倔強、任性、天真、善良外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直B 、山米對外祖父的感情變化：厭惡接近理解愛( 三 ) 主題探究。師：通過以上分析， 你認為是什么促使山米對外祖

5、父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化 ?請從文中找出相關(guān)細節(jié)，并加以分析·（分組討論、回答)參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化， 理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。用心愛心專心-2-(四) 拓展。在此之前， 你對“愛” 是如何理解的 ?學完本文， 你是否對 “愛” 有新的認識 ?以后的日子里，你會如何去做 ?提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。( 五 ) 齊讀課文最后兩段。(多媒體：播放音樂LOVE)( 六 ) 作業(yè)設計。請結(jié)合現(xiàn)