愛(ài)是一種責(zé)任,愛(ài)是一種義務(wù)

1、未成年人思想道德建設(shè)案例愛(ài)是一種責(zé)任愛(ài)是一種義務(wù)關(guān)注個(gè)性學(xué)生在教育學(xué)生的過(guò)程中，老師會(huì)遇到很多的新問(wèn)題，尤其是在實(shí) 施課改的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)犯許多的錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)屢教屢犯的情況。 作老師的必須了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，用自己耐 心去教育學(xué)生，去喚起學(xué)生內(nèi)心深處的良知，而不要放棄對(duì)學(xué)生的 教育，這樣才能一步一步做好學(xué)生的教育培養(yǎng)工作。課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)是眾所周知的，可假如雙方不能融洽 相處，做不到彼此了解，這節(jié)課的實(shí)效性就很難體現(xiàn)出來(lái)。不知什么原因，楊鵬和王彥龍同學(xué)最近英語(yǔ)課堂上老是不能集 中，而且筆記也不好好記，甚至有一定的煩躁情緒，看到他們?nèi)绱?搗蛋，我非常生氣，將二人狠狠地批

2、評(píng)了一頓，希望能有所收斂， 積極投入學(xué)習(xí)。（4）班只有他們兩人沒(méi)有完成，這究竟是怎么了？我陷入了深 深地思考之中：難道我批評(píng)錯(cuò)了？還是這兩名學(xué)生有什么事？是不 是我的方法有點(diǎn)偏激？我決定抱著聊一聊的態(tài)度找這兩名學(xué)生，希望能夠找到問(wèn)題所 在。我：楊鵬、王彥龍最近忙什么呢？是不是家里活挺多的？楊鵬：沒(méi)什么（有點(diǎn)煩躁），我在家什么也不干我：王彥龍你呢？王彥龍：一樣，我也什么都不干的（支支吾吾地）我：你們可真幸福，老師每天除過(guò)教學(xué)還有家庭，總之忙忙碌 碌地。（二人有點(diǎn)奇怪，我順勢(shì)而下）我：感覺(jué)最近課堂怎么樣？楊鵬：不怎么樣，很吵。我：那該怎么辦？王彥龍：老師，有時(shí)我聽(tīng)不懂，就會(huì)煩地，老師你能不能講的

3、簡(jiǎn)單點(diǎn)，那樣我會(huì)有點(diǎn)收獲。楊鵬：就是，最近太難了，我也很煩。我：噢，原來(lái)是這樣，拿你們認(rèn)為該怎么辦？楊鵬：讓我一天背五個(gè)單詞。王彥龍：我也一樣。我：那好，可你們能做到嗎？楊鵬、王彥龍：能。我：謝謝！老師相信你們。（二人瞪大眼睛，有點(diǎn)不相信。） 沒(méi)想到，第二天這兩位學(xué)生每人給我寫(xiě)了一份檢查，雖然只有 只言片語(yǔ)，卻深深地觸動(dòng)了我地內(nèi)心，畢竟他們的出發(fā)點(diǎn)是真誠(chéng)地。其實(shí)學(xué)生也渴望被了解，所以師生之間有時(shí)也應(yīng)該交流，積極 走進(jìn)他們、了解他們，對(duì)自己的教學(xué)無(wú)疑是一大幫助。李揚(yáng)是我班一名調(diào)皮的學(xué)生，長(zhǎng)著一副機(jī)靈相，該生生性活潑, 好動(dòng)，可心卻不在學(xué)習(xí)上。但在世俗面前，學(xué)生的成績(jī)往往左右著 我們的想法，單純的

4、以為提高學(xué)生的成績(jī)就是做教師最重要的責(zé)任， 于是把愛(ài)和責(zé)任分為兩個(gè)極端。為了使兩班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不 掉隊(duì)，我卻吝嗇了教師最該具有的博愛(ài)，沒(méi)有珍愛(ài)自己，也沒(méi)有善待他人。直到有一天：李揚(yáng)：老師，今天我是小組長(zhǎng)，（很興奮）表格畫(huà)的對(duì)嗎？我： （略顯不耐煩）這么簡(jiǎn)單的工作還問(wèn)。李揚(yáng)：（有點(diǎn)不知所措）噢，馬海龍，景建德，郭祥（班中其他 三名學(xué)生）過(guò)來(lái)背單詞。我：沒(méi)想到（感到意外）李揚(yáng)還挺負(fù)責(zé)的，加油，那么作為組 長(zhǎng)你背了幾個(gè)單詞？有沒(méi)有只考別人而寬待自己？李揚(yáng)：絕對(duì)沒(méi)有老師，按您的要求，每天 5個(gè)，a few 些， kitchen 廚房，pea豌豆，oil油，wine酒，老師對(duì)嗎（又自信又 有點(diǎn)怯生

5、生）？我：（有點(diǎn)驚詫于梅雨潭的綠的感覺(jué)）完全正確，（心懷愧疚地說(shuō)）李揚(yáng)，加油。事后，我捫心自問(wèn)，如果僅僅把成績(jī)看作是最重要地責(zé)任。那 么，在學(xué)生的眼里。這種付出又能收獲些什么？ 一個(gè)班中的學(xué)生的 水平不可能處于同一地平線上，所以作為一名教師，不能帶著有色 眼鏡來(lái)看待一切，這樣對(duì)自己對(duì)學(xué)生都是不公平的。教師應(yīng)該是充 滿博愛(ài)的，無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生都不應(yīng)該加以吝嗇， 生命就是這樣, 你送出什么，它就送回什么。教學(xué)也是如此。漸漸的我開(kāi)始用心關(guān)注每一位學(xué)生，將自己融進(jìn)學(xué)生，教師對(duì) 學(xué)生的博愛(ài)也是一種責(zé)任，無(wú)需矯揉造作，而是發(fā)自內(nèi)心的，其實(shí) 老師將自己的有色眼鏡摘下，教學(xué)會(huì)變得更輕松，愛(ài)是一種責(zé)任， 老師

6、不要吝嗇您的博愛(ài)。初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更是一個(gè)多事的階段。而 作為他們的引領(lǐng)者，我們?cè)撛趺崔k？一、做一名學(xué)生尊敬和信任的老師。嚴(yán)于律己，學(xué)高為師，身正為范。無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活方面， 從細(xì)微處關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生，尊重學(xué)生，不輕易 把學(xué)生定為后進(jìn)生，遇到事情盡量自己解決，不輕易交教導(dǎo)處、校 長(zhǎng)室處理。二、用冷靜、謹(jǐn)慎態(tài)度對(duì)待學(xué)生。調(diào)皮同學(xué)再怎么樣，他畢竟是個(gè)孩子，做了錯(cuò)事內(nèi)心也很脆弱, 他就怕沒(méi)人理他，這時(shí)主動(dòng)用溫和的態(tài)度找他談話，而且給他吐露 心聲的機(jī)會(huì)，了解事情的全過(guò)程，還把如何解決問(wèn)題的問(wèn)題拋給他。 既讓他覺(jué)得老師很重視他、珍惜他，又讓他覺(jué)得我要講誠(chéng)信，要及 時(shí)糾正

7、錯(cuò)誤，這樣有利于問(wèn)題的解決.三、肯定進(jìn)步，不斷激勵(lì)他進(jìn)步。在處理違紀(jì)事情的時(shí)候，也一分為二來(lái)看待，盡量找閃光點(diǎn)， 更重要的是表?yè)P(yáng)他有承認(rèn)錯(cuò)誤的“勇氣”，要求全班同學(xué)為他的勇氣 而喝彩，使他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺(jué)得老師和同學(xué) 沒(méi)有嫌棄他，仍把他當(dāng)做集體的一員。四、做好家校聯(lián)系工作。當(dāng)他思想上有新的動(dòng)向，行為上有新的偏差我及時(shí)告知家長(zhǎng)， 求得家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持和配合，但家校聯(lián)系不能變成單純的“告 狀”，聯(lián)系時(shí)應(yīng)肯定進(jìn)步，然后再講缺點(diǎn)，再講建議，使他覺(jué)得老師 和家長(zhǎng)真的關(guān)心他，有進(jìn)步還會(huì)得到雙份表?yè)P(yáng)。總之，轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生需要方法，更需要耐心，更需要有打"持 久戰(zhàn)"的心理

8、準(zhǔn)備.現(xiàn)代中學(xué)生生活在改革開(kāi)放時(shí)期，思想、心理特征上都有以往 同齡人所不同的特點(diǎn)。他們大量接受外界社會(huì)信息，難免是精華、 糟粕俱心。作為我們教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不能急于求 成，而應(yīng)注意教育效果。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意在下列幾個(gè)方面多給學(xué) 生一些時(shí)間。一、多給學(xué)生一些解釋的時(shí)間。無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的 嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同，認(rèn)識(shí)能力也不一樣，對(duì)于某個(gè)錯(cuò) 誤的認(rèn)識(shí)，教師已洞察昭然，學(xué)生尚朦朧昏然。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如 果一見(jiàn)教師就遭訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，釀成抗教情緒，有時(shí) 會(huì)出現(xiàn)“隨你批，聽(tīng)你罵，大小錯(cuò)誤不認(rèn)帳”的現(xiàn)象。這樣，他們 的錯(cuò)誤思想或行為非但得

9、不到及時(shí)糾正，反而會(huì)給教師帶來(lái)教育上 的負(fù)效應(yīng)。為了避免這一點(diǎn)，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，堅(jiān)持不堵嘴，不塞言， 盡量做到開(kāi)啟言路，引發(fā)講話。一般使用這些問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生：剛才 是怎么回事？能談?wù)剢?？你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？有什么想法？為什么 會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤？該怎么辦呢？就這些問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生談多談少，我 都認(rèn)真聽(tīng)，并適當(dāng)提點(diǎn)看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽, 學(xué)生的解釋使教師情況更明，教師的意見(jiàn)使學(xué)生易于接受。實(shí)踐告 訴我，多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明情況，作些解釋，教師施 教的針對(duì)性、可行性強(qiáng)些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會(huì)暢 通寬松，效果也較好些。二、多給學(xué)生一些申辯的時(shí)間。從常情說(shuō)，學(xué)生跟教師回嘴

10、頂牛常會(huì)引起教師的不滿。而教育 實(shí)踐證明，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生回回嘴，多少有點(diǎn)益處，至少有利于教 師了解學(xué)生頂撞的“力點(diǎn)”，有利于教師了解事情的各個(gè)側(cè)面，體察 學(xué)生“委屈”的真情，從而揣摩學(xué)生的錯(cuò)誤思想，透視學(xué)生的個(gè)性 特點(diǎn)，也有利于教師對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等等。我在工作中， 盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辨，從中捕捉有關(guān)信息，然后先冷處理些日子, 再找他變，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)客觀 事實(shí)，服從道理說(shuō)明為止，有效地促進(jìn)了這類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。三、多給學(xué)生一些反思的時(shí)間。有些學(xué)生，特別是初中生，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)教師的教育 常常是貌恭而心不服，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng) 該多

11、給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感， 增加共識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間，他們是能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題，服從真理的。認(rèn) 識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)需要多次反復(fù)才能完成。思想 工作過(guò)于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。在思想教育中，注意多給一些時(shí)間，讓學(xué)生講話，允許學(xué)生爭(zhēng) 辯，留給學(xué)生反思時(shí)間，等待學(xué)生自我實(shí)踐，這既符合人們的認(rèn)識(shí) 規(guī)律，也體現(xiàn)靈魂塑造工程的特點(diǎn)。多給學(xué)生一些時(shí)間，有利于學(xué) 生的思想轉(zhuǎn)化和飛躍、是思想教育工作的必需。中國(guó)的教育需要一大批高素質(zhì)的教師來(lái)承擔(dān)我國(guó)的教育事業(yè)， 俗話說(shuō)，百年大計(jì)，教育為本；而教育之計(jì)，教師為本，所以人們 說(shuō)教師的職業(yè)是陽(yáng)光下最偉大的事業(yè)。也有人說(shuō)，教師是天底下最 苦的職業(yè)，也是最神圣的職業(yè)，如果再做一次選擇，我選的還是教 師這份職業(yè)，的確，如果有一天你走上了教師這個(gè)平凡的崗位，你 用不平凡的心去對(duì)待它的