部編版四年級語文下冊第3課《天窗》

1、3 3 天窗天窗鄉(xiāng)鄉(xiāng)下下的的房房子子情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入木板窗木板窗天天 窗窗 作家名片作家名片：茅盾（：茅盾（1896198118961981），中國），中國作家、社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。作家、社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。他是新文化運動的先驅(qū)者、浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人之一。中國革命文藝的奠基人之一。 主要作品主要作品：長篇小說：長篇小說子夜子夜腐蝕腐蝕等，短篇小說等，短篇小說春蠶春蠶林家鋪子林家鋪子等。等。作者簡介作者簡介狀元成才路生字學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)慰藉慰藉 卜落卜落 銳利銳利 河灘河灘 帳子帳子閃爍閃爍 蝙蝠蝙蝠 霸氣霸氣 貓頭鷹

2、貓頭鷹 讀課文，熟讀生字，把不會讀的字記下來。讀課文，熟讀生字，把不會讀的字記下來。慰藉慰藉 卜落卜落 銳利銳利 河灘河灘 帳子帳子閃爍閃爍 蝙蝠蝙蝠 霸氣霸氣 貓頭鷹貓頭鷹 wi jiwi jibb藉藉卜卜慰慰慰慰藉藉銳銳灘灘爍爍蝙蝙蝠蝠霸霸帳帳鷹鷹上下結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)卜卜獨體字獨體字結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：部首：部首：書寫指導(dǎo)：書寫指導(dǎo)：jiji藉藉上下上下筆畫較多，要寫得緊湊，注意筆畫較多，要寫得緊湊，注意上下搭配。上下搭配。艸艸結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：部首：部首：書寫指導(dǎo)：書寫指導(dǎo)：ynyn鷹鷹半包圍半包圍“廣廣 ” ”長撇伸展；內(nèi)部書寫長撇伸展；內(nèi)部書寫緊湊。緊湊。廣廣狀元成

3、才路【掃蕩掃蕩】泛指徹底清除。泛指徹底清除?！疚拷逦拷濉堪参?。安慰?！久蛥柮蛥枴棵土?、指氣勢盛，力量大。猛烈、指氣勢盛，力量大?！疚ㄒ晃ㄒ弧恐挥幸粋€，獨一無二。只有一個，獨一無二。【奇幻奇幻】奇異而虛幻，奇異變幻。奇異而虛幻，奇異變幻?！景詺獍詺狻繉M的氣勢。專橫的氣勢。整體感知整體感知 這篇課文是以什么為線索的？重點寫了這篇課文是以什么為線索的？重點寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容？ 這篇課文以這篇課文以“天窗天窗”為線索，在介紹了為線索，在介紹了什么是天窗之后，重點寫了孩子們透過天窗什么是天窗之后，重點寫了孩子們透過天窗觀察世界，大膽想象的情形。觀察世界，大膽想象的情形。課文講解課文講解 在課文中找

4、找什么叫作天窗？在課文中找找什么叫作天窗？ 鄉(xiāng)下人在屋頂開鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。 讀第讀第2 2自然段說說運用了什么修辭手法？自然段說說運用了什么修辭手法？ 碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞里似的。地洞里似的。黑得像黑得像地洞里似的地洞里似的 運用比喻的修辭手法，寫出木板窗關(guān)運用比喻的修辭手法，寫出木板窗關(guān)起來時屋子里給人的感覺，為下文寫鄉(xiāng)下起來時屋子里給人的感覺，為下文寫鄉(xiāng)下房子開天窗做了鋪墊。房子開天窗做了鋪墊。 天窗給鄉(xiāng)

5、下的孩子帶來了什么？天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ 天窗是鄉(xiāng)下孩子在不能出門玩耍時天窗是鄉(xiāng)下孩子在不能出門玩耍時“唯一的慰藉唯一的慰藉”，天窗還使鄉(xiāng)下孩子們的，天窗還使鄉(xiāng)下孩子們的想象更加銳利。想象更加銳利。“這時候這時候”是指什么時候？請在文中標記出來。是指什么時候？請在文中標記出來。 當(dāng)（當(dāng)（ ）的時候，當(dāng)（）的時候，當(dāng)（ ）的時候，小小的天窗是唯一的）的時候，小小的天窗是唯一的慰藉。慰藉。 夏天陣雨來時，孩子們被大人們關(guān)在夏天陣雨來時，孩子們被大人們關(guān)在地洞似的屋里地洞似的屋里 晚上，你被逼著晚上，你被逼著上床上床“休息休息” 從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里從那小小的玻璃，你會看見雨腳

6、在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。 作者為什么將閃電的一閃而過說成是作者為什么將閃電的一閃而過說成是“一瞥一瞥”？這樣說有怎樣的表達效果。？這樣說有怎樣的表達效果。 “ “一瞥一瞥”運用擬人的修辭手法，既寫運用擬人的修辭手法，既寫出了閃電的稍縱即逝，又使原本十分常見出了閃電的稍縱即逝，又使原本十分常見的自然現(xiàn)象，變得富有情感，生動有趣。的自然現(xiàn)象，變得富有情感，生動有趣。小小的天窗會使你的想象銳利起來！小小的天窗會使你的想象銳利起來！ 孩子們的想象力被天窗激發(fā)了，變得孩子們的想象力被天窗激發(fā)了，變得更敏銳，更大膽。更敏銳，更大膽。銳利銳利 晚上，

7、當(dāng)你被逼著上床去晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息休息”的的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。 “ “休息休息”一詞為什么加了引號？一詞為什么加了引號？ 加上引號，表示孩子們上床休息是不加上引號，表示孩子們上床休息是不情愿，被逼迫的。這里引號的用法是表示情愿，被逼迫的。這里引號的用法是表示特殊含義。特殊含義。狀元成才路“慰藉慰藉”在文中出現(xiàn)了幾次，找出來。在文中出現(xiàn)了幾次，找出來。這時候，小小的天窗是唯一的這時候，小小的天窗是唯一的慰藉慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的這時候，小小的天

8、窗又是你唯一的慰藉慰藉！再次強調(diào)天窗對孩子們的重要性。再次強調(diào)天窗對孩子們的重要性。 你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹思考這句話運用了什么修辭手法？思考這句話運用了什么修辭手法？ 用排比的句式，體現(xiàn)了孩子們豐富的想用排比的句式，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，又體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來的快樂和象力，又體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來的快樂和慰藉。慰藉。 課文結(jié)尾主要運用的是什么表達方式？課文結(jié)尾主要運用的是什么表達方式？起到了什么作用？起到了

9、什么作用？ 主要運用的是議論的表達方式。這段主要運用的是議論的表達方式。這段話表達了孩子們對天窗的喜愛，贊美了天話表達了孩子們對天窗的喜愛，贊美了天窗給孩子們帶來了無限的想象，總結(jié)了全窗給孩子們帶來了無限的想象，總結(jié)了全文，點明了主題。文，點明了主題。 作者是從哪幾個方面來寫天窗給孩子作者是從哪幾個方面來寫天窗給孩子們帶來慰藉的？們帶來慰藉的？ 作者是從兩個方面來寫天窗給孩子們作者是從兩個方面來寫天窗給孩子們帶來慰藉的：帶來慰藉的： 一是一是寫陣雨來時，天窗給關(guān)在屋子里寫陣雨來時，天窗給關(guān)在屋子里的孩子們帶來了慰藉；的孩子們帶來了慰藉； 二是二是寫夜晚，天窗給躺在床上的孩子寫夜晚，天窗給躺在床

10、上的孩子們帶來了慰藉。們帶來了慰藉。天窗的由來天窗的由來木板窗關(guān)上，屋木板窗關(guān)上，屋 子里黑得像地洞子里黑得像地洞唯一的唯一的慰藉慰藉陣雨來時陣雨來時晚上晚上贊美贊美天窗天窗童心關(guān)不住童心關(guān)不住想象飛出來想象飛出來結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理天天窗窗看見看見想象想象仰臉偷看仰臉偷看浮想聯(lián)翩浮想聯(lián)翩從從“無無”中看出中看出“有有”從從“虛虛”中看出中看出“實實” 下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么？想到了什么？你看到了什么？想到了什么？拓展延伸拓展延伸狀元成才路 坐車時，透過玻璃窗，說坐車時，透過玻璃窗，說說你看到什么，又想到什么？說你看到什么，又想到什么？慰（慰（

11、 ） 藉（藉（ ） 銳（銳（ ） 灘（灘（ ）鷹（鷹（ ） 爍（爍（ ）帳（帳（ ） 霸（霸（ ）隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)一、給下列生字組詞。一、給下列生字組詞。安慰安慰慰藉慰藉銳利銳利河灘河灘老鷹老鷹閃爍閃爍帳子帳子霸氣霸氣1.1. 從那小小的玻璃，你會看見雨腳在從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳。那里卜落卜落跳。（ ）2.2. 你會看見帶子似的閃電一瞥。你會看見帶子似的閃電一瞥。（ ）二、指出下列句子運用的修辭手法。二、指出下列句子運用的修辭手法。比喻比喻擬人擬人三、課外閱讀。三、課外閱讀。 青，取之于藍，而青于藍；冰，水青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。為之，而寒于水。荀子

12、荀子勸學(xué)勸學(xué)【譯文譯文】 青色是從藍草中提取出來的，青色是從藍草中提取出來的，但它比藍草的顏色還要深；冰是由水凝結(jié)但它比藍草的顏色還要深；冰是由水凝結(jié)而成的，可是它比水還要寒冷。而成的，可是它比水還要寒冷。 默讀課文。說說天窗在哪兒，為什么要默讀課文。說說天窗在哪兒，為什么要開天窗。開天窗。 默讀指導(dǎo)：默讀指導(dǎo)：“不動筆墨不讀書不動筆墨不讀書”，在默，在默讀課文時，一方面要注意速度，另一方面還讀課文時，一方面要注意速度，另一方面還可以拿起筆，圈點勾畫，在關(guān)鍵語句上做記可以拿起筆，圈點勾畫，在關(guān)鍵語句上做記號，以便更好地理解課文內(nèi)容。號，以便更好地理解課文內(nèi)容。* * 課后習(xí)題解答課后習(xí)題解答

13、* * 參考答案：參考答案：“天窗天窗”是開在屋頂?shù)囊粋€是開在屋頂?shù)囊粋€小方洞，裝著一塊玻璃，可以透進光線。因小方洞，裝著一塊玻璃，可以透進光線。因為鄉(xiāng)下房屋在碰到大風(fēng)大雨或者北風(fēng)呼呼叫為鄉(xiāng)下房屋在碰到大風(fēng)大雨或者北風(fēng)呼呼叫的冬天時，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑的冬天時，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞里似的，屋頂?shù)奶齑霸谶@時候就可得像地洞里似的，屋頂?shù)奶齑霸谶@時候就可以用來采光。以用來采光。在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會體會，？找出相關(guān)句子體會體會，再有感情地讀一讀。再有感情地讀一讀。 參考答案：參考

14、答案：孩子們活潑好動，喜歡去觀孩子們活潑好動，喜歡去觀察、接觸自然，但在陣雨來臨時，大人們卻察、接觸自然，但在陣雨來臨時，大人們卻偏把他們關(guān)在地洞似的屋里，夜晚，逼他們偏把他們關(guān)在地洞似的屋里，夜晚，逼他們上床上床“休息休息”，這時候，孩子們只能透過天，這時候，孩子們只能透過天窗去觀察與想象，從中得到一點滿足，心里窗去觀察與想象，從中得到一點滿足，心里感到一絲慰藉。感到一絲慰藉。 朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)：在朗讀以上兩句以及下文中在朗讀以上兩句以及下文中孩子們被逼著上床去孩子們被逼著上床去“休息休息”的語句時，要的語句時，要讀出失落、無奈、沮喪的語氣。讀出失落、無奈、沮喪的語氣。 讀句子，回答括號里

15、的問題。讀句子，回答括號里的問題。u你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。比你在露天真實感到的要大十倍百倍。（ “掃蕩掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？）天真實感受到的要大十倍百倍？）u活潑會想的孩子們知道怎樣從活潑會想的孩子們知道怎樣從“無無”中看中看出出“有有”，從，從“虛虛”中看出中看出“實實”。（結(jié)（結(jié)合課文，說說孩子們是怎樣

16、從合課文，說說孩子們是怎樣從“無無”中看中看出出“有有”，從，從“虛虛”中看出中看出“實實”的。）的。） 參考答案參考答案：（1 1）“掃蕩掃蕩”給人的感覺給人的感覺是迅猛有力，橫掃一切。透過天窗，孩子們是迅猛有力，橫掃一切。透過天窗，孩子們感受到風(fēng)雨雷電的威力，無拘無束的想象把感受到風(fēng)雨雷電的威力，無拘無束的想象把孩子們帶進了另一個廣闊的世界。在孩子們孩子們帶進了另一個廣闊的世界。在孩子們的心里，夏天的陣雨因為想象被放大，涂抹的心里，夏天的陣雨因為想象被放大，涂抹成一幅幅令人震撼的畫面，所以比在露天真成一幅幅令人震撼的畫面，所以比在露天真實感受到的要大十倍百倍。實感受到的要大十倍百倍。 （2 2）因為孩子們是善于想象的，想）因為孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。孩子們象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。孩子們只看到一粒星，但想象中是無數(shù)星；孩子只看到一粒星，但想象中是無數(shù)星；孩子們只看到一朵云，但想象中是各種各樣奇?zhèn)冎豢吹揭欢湓?，但想象中是各種各樣奇幻的云