《猜數(shù)游戲》教學(xué)反思

1、猜數(shù)游戲 教學(xué)反思華愛萍“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生 的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學(xué) 張弛有度。我對這節(jié)課有 3 個方面表現(xiàn)比較滿意：1. 游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念。上課伊始，教師與學(xué)生進行交流， “今天我和同學(xué)們來玩一個游 戲好嗎？”這一句話把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生在本子 上隨意寫數(shù)，教師猜數(shù)猜不到后，拿出了秘密武器，學(xué)生心中一定 很疑惑，這個導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了 師生間的距離。“你能告訴我，你的數(shù)乘 2加 20等于多少嗎？”根據(jù)這一條件 教師很輕松地猜到學(xué)生所寫的數(shù)，教師接著問： “同學(xué)們，我的秘密

2、 武器厲害嗎？我也想好了一個數(shù)，你想猜一猜嗎？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是 教師猜學(xué)生的數(shù)，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù)。在師生共同總結(jié) 出計算方法后，學(xué)生與學(xué)生之間進行猜數(shù)活動，把猜數(shù)游戲情境貫 穿課堂的始終，喚起學(xué)生對知識的渴望與追求，伴隨著積極的情感 體驗關(guān)注數(shù)學(xué)問題，并進行思考而求索。2. 關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。教師繼續(xù)追問“我心里想好一個數(shù)你能猜出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生 用教師的秘密武器去做。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生解決問 題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)X2+20=100,(100-20 - 2=40, 2XX+20=100 , 2X+20=100。并讓學(xué)生說一說你

3、 是怎樣想的。學(xué)生經(jīng)歷了“想做說”這一過程,給學(xué)生足 夠的發(fā)展時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程, 展現(xiàn)學(xué)生的思維全過程。在這個環(huán)節(jié),教師在課前做了充分的預(yù)設(shè), 高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提。學(xué)生從猜數(shù)找自己的秘密武器試做板演說想 法這一過程都以學(xué)生為本,教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者, 新知識是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的,因為這種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在 的規(guī)律,理解也最深刻。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識結(jié)果的同 時,也關(guān)注知識獲得的過程。3. 注重“預(yù)設(shè)”,更注重“動態(tài)生成” 。教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中,得到有 效的發(fā)展呢？教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對話 呢？猜數(shù)游戲這一課,經(jīng)過反復(fù)試講、研究,最終呈現(xiàn)給大家。在 試講時有的學(xué)生形成了思維定式, aX+b=c 的形式掌握得很好, 而解 決 aX-b=c 學(xué)生出現(xiàn)了較多的問題。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè), 學(xué)生練習(xí)aX-b=c，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進行猜數(shù)游戲。反之， 再做一道類型題鞏固,取消一個游戲。在這次的教學(xué)中,學(xué)生確實 出現(xiàn)了不少錯誤，所以采用了后一個設(shè)計，又做了一道練習(xí)題。每 一次的設(shè)計教師在充分研究教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際 出發(fā)，綜合考