生活孕育品德

1、最新資料推薦生活孕育品德生活孕育品德陶行知說：教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育，生活是教育的出發(fā)點(diǎn)， 也是最終歸宿， 在新一輪課程改革過程中，建立和形成旨在充分調(diào)動、 發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓我們的 課堂回歸生活， 是課堂教學(xué)改革的必由之路。初中思想品德課作為對中學(xué)生進(jìn)行思想道德養(yǎng)成教育的主陣地， 其重要性是無須置疑的， 所以思想品德課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí) 踐能力、培養(yǎng)學(xué)生德育、 推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。一、探究活生生的生活資源是思想品德課課堂生活化的基礎(chǔ)。作為教師要在教學(xué)中讓學(xué)生了解知識發(fā)現(xiàn)的過程， 但45 分鐘畢竟有限， 因此教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、 獲取、積累生活

2、 中的相關(guān)知識。首先，挖掘教材中的生活資源。其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的德育。讓學(xué)生觀察生活中的德育， 既可積累思品知識， 更是培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)思品興趣的最佳途徑。如：讓學(xué)生觀察給媽媽洗腳的公益廣告，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的優(yōu)秀品 德。這則廣告體現(xiàn)了一個孝字孝是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。孝在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中， 我們在家可以為父母長輩洗衣服，做飯，做一些力所能及的事?，F(xiàn)在許許多多的孩子都在父母的呵護(hù)下健康成長， 但是父母對 孩子們照顧得稍不如意， 孩子便會亂發(fā)脾氣， 父母的話不聽還粗聲 粗氣地頂撞父母， 更談不上體貼父母和幫父母做事了。我常看到有些小朋友在家里罵爺爺奶奶， 不聽爺爺奶奶的話，小 朋友的父母也

3、不管，我覺得父母是孩子最好的老師，父母的一言一 行深深地影響著孩子。有句話說得好：從小孩子的行為中可以看出他父母的品行。父母們應(yīng)該做出榜樣， 榜樣起著潛移默化的作用， 榜樣的力量 是無窮的。這樣，通過活靈活現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活， 就使學(xué)生輕而易舉的學(xué)習(xí)并 領(lǐng)會了孝的傳統(tǒng)美德。二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 在情境體驗中回歸生活。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境、 如見其人、 如聞其聲，加強(qiáng)感知， 突出 重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？ 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動 情境法、問題情境法、 媒體情境法、 故事情境法、 主題討論法、 課外閱讀法、 詩歌名言法。方

4、法的選用因人因時而異， 同時也要靠教師的經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律 來選定。1 .活動情境法。即結(jié)合教材知識點(diǎn)把學(xué)生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，在課堂上開展情境展示活動。如：教學(xué)九年級思想品德充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度 一目題時, 由于教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來顯得抽象、 枯燥，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體的投資興建情 況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等， 讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動情況，老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高， 活動中既鍛煉了學(xué)生的能力， 又讓他們 輕松地掌握了知識。2 .問題情境法。教師

5、可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望， 撥動學(xué)生的心弦。點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。如教師在新授九年級思想品德科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一目題內(nèi)容時可以擬出以下問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望:請你列舉出當(dāng)前的新科技對我們生活有哪些影響從神舟七 號的發(fā)射成功你有什么感想呢？ 此時，學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動性就會格外強(qiáng)烈。3 .媒體情境法。用音樂、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化， 復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教 學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。如：教學(xué)

6、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 時，教師可事先播放我們共有的 家園的課件， 課件大量引用圖片、 圖表、短片展示我國面臨的嚴(yán) 峻的環(huán)境形勢和資源形勢，學(xué)生能直觀感受到我國面臨的資源環(huán)保問 題，能大大激發(fā)學(xué)生的緊迫感和責(zé)任感。4 .故事情境法。即通過一些學(xué)生感興趣的故事， 將教學(xué)內(nèi)容穿插其間， 增強(qiáng)學(xué) 生感悟能力和解決問題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加深學(xué)生對課 本內(nèi)容的理解， 以提高學(xué)生的思想覺悟。比如講解科教興國戰(zhàn)略時， 可插入一個價值一千億的名字 的 故事。學(xué)生聽起來津津有味，注意力高度集中學(xué)生不僅進(jìn)一步的了解了雜交水稻之

7、父袁隆平，更重要的是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力有了更深的理解。再如講解科技創(chuàng)新時可插入 漁王和他的三個兒子的故事，教 育學(xué)生要養(yǎng)成勇于假想， 獨(dú)立思考的習(xí)慣，把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新 精神和創(chuàng)新能力的人?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、 笑 聲，它的目的是追求知識與情境兩者結(jié)合的美妙境界， 使知識的吸 附和情境的熏陶凝成一種力量， 從而喚起學(xué)生追求真理、 向往崇高、 探索未來的熱情， 落實(shí)思想品德 課程理念， 提高課程教學(xué)的 有效性。三、努力營造課堂氛圍， 讓教學(xué)素材回歸生活。如在教學(xué)平等待人一課時（八年級上冊），我設(shè)計了來自 民工子女的聲音 這個活動，其設(shè)計意圖是：使學(xué)生明確做到平等

8、待人，要有發(fā)自內(nèi)心的對他人人格的尊重， 要有客觀實(shí)事求是的態(tài)度。具體內(nèi)容如下：民工子女：讀書期間，文萊當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)對他們本地的同學(xué)都很有禮貌，對老師也很尊重， 可是每當(dāng)與我們民工的孩子發(fā)生矛盾時，他們總會 罵我們鄉(xiāng) 巴佬、外地人。他們的父母也總是不讓他們和我們一起玩，說我們外地民工的孩子都是壞孩子老師還會當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲地宣布哪些同學(xué)是外地人，需要交借讀費(fèi)， 哪些同學(xué)是本地人， 不需要交錢。討論：請你根據(jù)上述材料談?wù)勎娜R當(dāng)?shù)氐倪@些同學(xué)有沒有形成人格平 等的觀念，為什么？請你對外地民工的孩子都是壞孩子這句話談?wù)?自己的看法。如果我們班就有這樣一位外地民工的孩子， 你會怎樣與他（她） 相處？為

9、什么？這樣的素材回歸學(xué)生生活， 改單方面的說教為案例研討，通過生活化的材料分析， 讓學(xué)生不知不覺得到教育。四、幾點(diǎn)反思：1、思想品德課教學(xué)生活化要求教師要善于篩選生活。課堂教學(xué)生活化使學(xué)生能把所學(xué)的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生用科學(xué)的方法來思考生活， 創(chuàng)新生活，進(jìn)而享用生活。 它并不是讓學(xué)生簡單地回到重復(fù)的日常生活之中。因此，生活化的課堂教學(xué)與生活之間既要保持一定的溝通和平 衡，又要保持必要的距離和張力。因此，教師對引進(jìn)課堂的生活內(nèi)容和形式進(jìn)行周密思考 和嚴(yán)格篩選， 其選擇原則有以下幾點(diǎn)：（1）所選的生活內(nèi)容必須反映社會的發(fā)展和進(jìn)步方向， 堅持正 面引導(dǎo)；（2）所選的生活內(nèi)容要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)， 符合學(xué) 生身心發(fā)展的規(guī)律，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求； （3）所選 生活內(nèi)容要符合班級學(xué)生和教師的具體情況。2、思想品德課教學(xué)生活化要求教師要善于綜合生活。生活中的現(xiàn)象都是綜合的、多側(cè)面的。思想品德課要培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和實(shí)踐能力。教師要善于看到別人看不到或忽略的東西， 在異中看到同，在 分中看到合，把從生活中選擇出來的恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式， 結(jié)合不同 學(xué)生的實(shí)際需要、 實(shí)際可能和教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)過程。3、思想品德課教學(xué)生活化要求社會、學(xué)校、家長協(xié)作共贏。思想品德課教學(xué)生活化的最大困難，是缺少教學(xué)生活化的環(huán)境。社