淺水洼里的小魚二教案

1、  淺水洼里的小魚 教 案 教材版本人教版學(xué)段低段學(xué)科語文章節(jié)第七單元第28課課題名淺水洼里的小魚課時(shí)兩課時(shí)執(zhí)教教師單位曾山小學(xué)教師姓名曠小琴教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等7個(gè)生字，會(huì)寫“久”、“乎”等八個(gè)字。2. 正確、琉璃、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3. 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)小魚兒們的可憐，激起學(xué)生的憐惜之情。教學(xué)難點(diǎn)感悟小男孩的愛心，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。教具投影儀、多媒體課件時(shí)間安排第一課時(shí)：能正確、流利地朗讀課文，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)第一自然段，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜。學(xué)些四個(gè)生字。第二課時(shí)：有感情地朗讀課文

2、，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小男孩的敬佩之情；鞏固識(shí)字，書寫生字。課后小結(jié)淺水洼里的小魚文中的這個(gè)孩子純真、善良、感人至深，通過學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的善良。我在設(shè)計(jì)時(shí)，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。一、以“在乎”為切入點(diǎn)展開教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解，說說在生活中誰在乎你？并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~最在乎什么？接著通過讀悟第一自然段體會(huì)魚兒在乎自已好好的活著，讀第26自然段感受，小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點(diǎn)，以“在乎”為主線展開教學(xué)，教學(xué)過程的思路清晰，對(duì)教材的處理較到位。二、創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚

3、被困在淺水洼里的情景時(shí)，讓學(xué)生想象，用不了多么，火辣辣的太陽(yáng)就會(huì)當(dāng)空照，此時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在教學(xué)26自然段時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會(huì)小男孩撿魚、扔魚的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩此時(shí)此刻會(huì)遇到哪些困難，這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我引領(lǐng)著孩子深入文本，進(jìn)入文本角色，讓孩子與孩子們交流，讓孩子與文中的角色交流，和諧、輕松地營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái)，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅，使孩子們更加地積極主動(dòng)。當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧！備注第一課

4、時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一首小詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕。我請(qǐng)大家一起來讀讀這首小詩(shī)。2孩子們，現(xiàn)在我們一起去看看小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣吧?。úシ耪n件：小魚快活地在海里游來游去。）3孩子們，看到這樣的畫面，你想說什么呢？4小結(jié)：是啊，小魚們?cè)谒锸嵌嗝吹淖杂伞⒖鞓费?！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了海面上刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪。一個(gè)最大最可怕的浪頭打來，擊中了一群來不及躲避的小魚，小魚們掙扎著被拋出了大海。天漸漸亮了，小魚們這才發(fā)現(xiàn)，自己成了“淺水洼里的小魚”。孩子們，請(qǐng)跟著老師一起書空課題。板書：（淺水洼里的小魚）誰來讀讀課題，指名

5、讀。一起齊讀課題。5. 孩子們，你們知道什么是淺水洼嗎？魚兒離不開水，生活在淺水洼里的小魚的命運(yùn)將會(huì)是如何呢？【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生了解詞語意思的特點(diǎn)?！慷?、初讀課文，整體感知1、現(xiàn)在請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，讓我們一起去讀讀這個(gè)故事吧！在讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音寶寶幫忙，不會(huì)讀的句子可以多讀幾遍。2、學(xué)生自由讀，教師巡回指導(dǎo)。（課件出示全文）3、檢查生字詞：（孩子們，你們讀完了嗎？瞧，大屏幕上一群可愛的小魚兒游來了，它們帶來了許多詞語寶寶。小朋友自己先叫叫這些魚寶寶的名字吧。（出示帶拼音的詞語）這些小魚兒們多可愛啊，誰想大聲地和這

6、些魚寶寶打個(gè)招呼呢。（抽讀  正音 ）同學(xué)們都躍躍欲試，那讓我們一起大聲地呼出魚兒們的名字吧！4、小魚游走了，把拼音寶寶也帶走了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)這些詞語寶寶嗎？（出示剛才的詞語，不帶拼音）孩子們，讀給你的同桌聽聽吧。如果你的同桌遇到了困難，你可要幫他一把哦。5、現(xiàn)在我們來開火車，叫叫這些詞語寶寶的名字吧。6、你們真厲害，這么短的時(shí)間就記住了這些生字，（課件生字閃動(dòng)）誰來和大家分享分享你是怎么記住這些生字的呢？【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字方法的滲透，讓學(xué)生總結(jié)出識(shí)字的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 】7、現(xiàn)在老師把這些生字寶寶都藏在課文里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自

7、然段的序號(hào)，并想一想這篇課文講了一件什么事？8、孩子們，這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？你能用上“誰在干什么？”來說一說課文講了一件什么事嗎？9、誰能加上時(shí)間、地點(diǎn)，具體地說說課文的主要內(nèi)容。課文主要講了在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)小男孩在沙灘上把困在淺水洼里的小魚都送回大海的事、師：說得非常完整。概括文章的主要內(nèi)容就是這樣簡(jiǎn)單，只要說清什么時(shí)間誰在什么地方做了什么事，就抓住了文中的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：為高年級(jí)概括課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，在低年級(jí)時(shí)就滲透記敘文用六要素來概括文章的主要內(nèi)容?！咳⒃僮x課文，指導(dǎo)朗讀：1接下來，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第一自然段，想一想，在淺水洼里，小魚面臨的是什么情況呢？（出示課文

8、第一自然段）（1）由“困”字的演變，理解小魚的處境。a 同學(xué)們，這是我們中國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的文字甲骨文。出示“困”的甲骨文，你觀察它像什么？  中間的“木”原本是生長(zhǎng)得枝葉茂盛、生機(jī)勃勃的大樹，可惜卻被死死地圍困住了，只能無奈地倦縮起來，不能舒展！ b 結(jié)合字形，感受小魚困境。在課文中，“木”變成了小魚，“囗”就代表了淺水洼，小魚被“困”在水洼里，（困字被擊紅）回不了大海了。c 一起讀：（出示句子朗讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。）（2）感受“甚至”的作用，讀好句子。a被困的小魚有多少呀?。ǔ鍪揪渥樱゜句子對(duì)比，感受“甚至”作用。老師把這句話變一變，請(qǐng)你認(rèn)真地聽：被困的小魚，也許有幾千

9、條，甚至有幾百條。這樣改可以嗎？（出示對(duì)比句）c朗讀句子。說的很正確。誰想來讀讀這個(gè)句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì)，并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力。】3、學(xué)習(xí)四、五句話孩子們，這么多的小魚被困在淺水洼里，它們會(huì)遇到什么困難，面臨著哪些危險(xiǎn)呢，你能說說嗎？a. 想象說話?！驹O(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果?！縝.課文中是怎么說的呢?你能在課文中找得到嗎？ c.（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）孩子自由讀 。師：你們從哪些詞看出小魚們

10、的生命面臨著危險(xiǎn)??？（“吸干”、“蒸干”、“干死”詞語點(diǎn)擊變紅，并相機(jī)板書）d.識(shí)記“蒸”字：師：從“蒸”字你想到了什么？你好像看到了什么呢？（出示“蒸”字和相關(guān)畫面。）師：小魚正在困境中，面臨著生命的危險(xiǎn)！誰想來讀讀這個(gè)句子。e.抽生讀。h.小結(jié)：可憐的魚兒生命正受著威脅，他們的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)課文。【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)想象小魚的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。】四、分析字形，指導(dǎo)書寫師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到134頁(yè)，看到我會(huì)寫的生字。這節(jié)課，我們來寫前面四個(gè)字。在這些字中，你覺得哪些字比較難寫？你想提醒大家要

11、注意什么？（久字的撇捺要舒展，乎字的橫，至字的下橫要寫長(zhǎng)一些。學(xué)生練習(xí)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。第二課時(shí)一、承前啟后，談話導(dǎo)入1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！開火車?yán)首x詞語。當(dāng)生讀到在乎一詞，師問：在家里，誰最在乎你呢？那在學(xué)校呢？現(xiàn)在請(qǐng)你看，（點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)小魚在大海里游得畫面。）如果把在乎這個(gè)詞放進(jìn)大海里，你又想怎么說呢？ 師：同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語都讀得很準(zhǔn)確。上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，從第一自然段中，你知道了些什么呢？師：是啊，我們一起去看看吧?。c(diǎn)擊出示動(dòng)畫課件）教師旁白：成百上千的魚兒躺在淺水洼里

12、，太陽(yáng)公公沒有聽到他們的請(qǐng)求，烏云伯伯沒有來幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分?？蓱z的魚兒呼吸都困難了，它們都奄奄一息了，它們?cè)趻暝?，它們?cè)趨群扒缶劝。∧懵牭叫◆~們?cè)谡f些什么呀？【設(shè)計(jì)意圖：配合動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生迅速地入情入境，啟發(fā)想象小魚的困境，與作者產(chǎn)生共鳴?！慷?、精讀課文，指導(dǎo)朗讀1.師：小魚的心里話，被同學(xué)們讀懂了，也被書中的小男孩讀懂了。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到132頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文第二自然段，用筆圈出描寫小男孩動(dòng)作的詞語。想想從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。（課件出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?，）師：說說你感受最深的

13、一個(gè)詞語。（生說，“不停地?fù)臁薄坝昧Φ厝印薄白叩煤苈钡戎攸c(diǎn)詞語變紅）師：你們都很棒，讀懂了小男孩這顆善良的心。那誰想來讀讀這個(gè)句子。師：能讀得再慢一些嗎，讓每一條魚都能回到大海媽媽的懷抱里。還有誰想讀。指名讀師：每條魚你都看到了，但你的力氣還不夠呢，你這樣扔，魚兒是回不了家的，來，再加把力。用力去扔，再來讀讀。2.師出示動(dòng)畫課件，配樂講解。 他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力的把它們?nèi)踊卮蠛?；他又來到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力的把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次來到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力的把它們?nèi)踊卮蠛＿@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊，想像一下他在撿魚、扔

14、魚的過程中遇到了什么困難。師：是啊，同樣的一個(gè)動(dòng)作，他得重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽(yáng)炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，他還在不停地扔看著這一幅感人的畫面，此時(shí)此刻你一定被小男孩的愛心所感動(dòng)，讓我們也一起加入這一行動(dòng)，用心讀讀這個(gè)句子吧！4. 齊讀句子：他走得很慢【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，先是讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，抓住重點(diǎn)詞語講解，再結(jié)合生活體驗(yàn)小男孩在撿魚的過程中遇到過什么困難。這樣既理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情。相信每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都深刻地領(lǐng)悟到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意義。】過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“水洼里有成百上千條小魚，是撿

15、不完的，小男孩為什么還在撿？誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念。叨念是什么意思？就是不停地自言自語，小聲的說話。那你們也來叨念叨念36自然段。用波浪線畫出小男孩說回答的話，用橫線畫出小男孩的動(dòng)作。再和同桌說說你有什么感受。師：說來說說小男孩是怎樣回答作者的？生：這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條師：在乎什么呢？師：那你在乎嗎？你在乎嗎？你們都在乎嗎？請(qǐng)你把我在乎這句話工工整整的寫在課題的下面，告訴淺水洼里的小魚，你更在乎他們。板書（師范寫，學(xué)生在寫，關(guān)注乎的寫法）師：你們這么在乎小魚的生命，老師很感動(dòng)。誰能讀好小男孩說的話嗎？指名讀（讀好并理解省略號(hào)。）【設(shè)計(jì)意圖：通過

16、讓學(xué)生自己提出問題和自己解決問題的方式來理解省略號(hào)，“叨念”等，效果很好。這是在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我探究。學(xué)生所得到的不僅是“答案”，更是一種好的學(xué)習(xí)方式?！繋煟耗銈冋业叫∧泻⒒卮饐栴}時(shí)相關(guān)的動(dòng)作嗎？從這些動(dòng)作中你知道了些什么？師：小男孩真不懂禮貌，叔叔和他說話，都不抬頭。是這樣嗎？師：你從一邊一邊，不停地不停地，這些詞當(dāng)中，又知道了些什么呢？師：是啊，在他眼里，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行動(dòng)讓我們感動(dòng)。接下來，我們一起分角色朗讀3到6自然段。要讀出對(duì)小男孩的敬佩之情。誰來讀小男孩說的話，誰來讀作者我說的話。大家一起讀旁白。課件出示課文三、深化情感，拓展延伸1、聽了你們激情地朗讀，老師欣慰地看到了小朋友那一顆顆善良的愛心和你們對(duì)自然界所有生命的真愛?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們把愛心、真情都表達(dá)出來吧！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀要求。1、根據(jù)課后“想想說說”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生把自己想說的話寫在小魚形狀的卡片上。2.寫好的小朋友自由地朗讀自己的心里話，然后學(xué)生把小魚放回“大?！?。（在海浪的音樂中，學(xué)生把魚貼在黑板上。）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生看到自己救助的小魚兒放回到大海時(shí)，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚兒，我笑了，同學(xué)們也笑了。