滬教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)滬教版數(shù)學(xué)二下幾何小實(shí)踐課件

1、第五章第五章 幾何小實(shí)踐幾何小實(shí)踐一、本章教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排:東南西北東南西北 2 2課時(shí)課時(shí)角角 1 1課時(shí)課時(shí)三角形與四邊形三角形與四邊形 2 2課時(shí)課時(shí)三角形的分類(lèi)（三角形的分類(lèi)（1 1） 2 2課時(shí)課時(shí)本章教學(xué)目標(biāo)：本章教學(xué)目標(biāo)：1能對(duì)東南西北方位進(jìn)行識(shí)別，學(xué)習(xí)在街 區(qū)圖上進(jìn)行簡(jiǎn)單的定位，能夠?qū)|、 南、西、北的行走路線(xiàn)進(jìn)行描繪。2能夠識(shí)別直角、銳角和鈍角。3能夠識(shí)別三角形、四邊形及多邊形，知 道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形。4能識(shí)別直角三角形、銳角三角形和鈍角 三角形。知道三角形可以按角分為直角 三角形、銳角三角形和鈍角三角形。東南西北教學(xué)目標(biāo)：東南西北教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確認(rèn)識(shí)東西

2、南北方位，并能認(rèn)識(shí)與）能正確認(rèn)識(shí)東西南北方位，并能認(rèn)識(shí)與 運(yùn)用方位符號(hào)。運(yùn)用方位符號(hào)。（2）知道一個(gè)路段的含義。）知道一個(gè)路段的含義。（3）根據(jù)路線(xiàn)圖，知道目的地。）根據(jù)路線(xiàn)圖，知道目的地。（4）根據(jù)目的地，寫(xiě)出路線(xiàn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的）根據(jù)目的地，寫(xiě)出路線(xiàn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的 空間觀念。空間觀念。教學(xué)須知：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入方向模型1、 展示情景1：朝陽(yáng)或夕陽(yáng)的景色。師： 小朋友，請(qǐng)欣賞?？吹搅耸裁疵利惖木吧?？（太陽(yáng)從東方緩緩地升起，從西方慢慢落下）對(duì)了，這就是日出東方，夕陽(yáng)西下。展示情景2：一群大雁飛翔的情景。師生對(duì)話(huà)：什么在飛翔？（大雁）當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí)，它們會(huì)飛向哪里過(guò)冬？（南方）是的，春天到了，它們

3、又會(huì)從南方回歸。2、 認(rèn)識(shí)具體方向生活中，表示方向的還有哪些詞語(yǔ)呢？（東南西北上下左右等）今天我們一起來(lái)研究 東南西北 的方向問(wèn)題。課題出示。如果有一天一個(gè)小朋友不小心迷了路，你有哪些辨別方向的辦法可以告訴他？生邊說(shuō)師邊把一些方法展示在黑板上，如：指南針、樹(shù)木、地圖、樹(shù)年輪、北斗星教師簡(jiǎn)單介紹指南針。（四大發(fā)明之一）二、新授1、圖上的方向大家有關(guān)辯方向的知識(shí)真多！有誰(shuí)知道地圖上的東南西北方向又是怎樣規(guī)定的呢？ 北 西 東 南 出示圖 師：閉著眼睛記憶。想有什么好方法記得又快又準(zhǔn)？ （按順時(shí)針排列、上北下南、左西右東）強(qiáng)調(diào)：必須對(duì)北而言才是左西右東。南和北是一對(duì)好朋友，是面對(duì)面的。東和西也是一對(duì)

4、好朋友，面對(duì)面的。2、物體間的位置關(guān)系出示主題圖：師：怎樣辨別東南西北？（發(fā)現(xiàn)地圖右上角有東南西北四個(gè)字，還看到了指南針。）而且在有些地圖上，為了幫助我們弄清圖上的方向，還會(huì)印有一個(gè)指南針的標(biāo)記。出示：標(biāo)記n s n表示北（極）s表示南（極）（1）根據(jù)圖上東南西北的方向，我們來(lái)找一找小胖家的四周有什么？中心位置小胖的家，東面出租車(chē)公司和小學(xué)，南面游泳池，西面停車(chē)場(chǎng)，北面小亞的家。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，出租車(chē)公司的四個(gè)方向上的物體。小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)方向時(shí)首先應(yīng)該確定什么？然后按照上北下南左西右東的方法找到其它物體的方向。（3）以某一處為中心點(diǎn)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，它的東南西北有些什么？3、認(rèn)識(shí)路段介紹圖

5、上標(biāo)出的所有場(chǎng)所的門(mén)都在街角上，（1）小丁丁上學(xué)可以怎樣走？可以先請(qǐng)一兩位小朋友上講臺(tái)指一指、說(shuō)一說(shuō)，然后引出路段的表示方法。先由教師說(shuō)明北 表示朝北走一個(gè)路段。然后再由學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)東、南、西各表示什么意思。 （2）出示：他今天上學(xué)的路線(xiàn)：北、西、北、西請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示小丁丁的上學(xué)路線(xiàn)。（3）他今天回家的路線(xiàn)：南、東、南、東先請(qǐng)同桌互相在書(shū)上走一走，再請(qǐng)一位上臺(tái)演示。小丁丁的上學(xué)路還可以怎么走，用路段的方式寫(xiě)一寫(xiě)。北、北、西、西；西、西、北、北；北、西、北、西；北、西、西、北；西、北、北、西；西、北、西、北。三、鞏固練習(xí)1、p50 試一試（1）小亞和小巧到哪兒去？小亞走的路線(xiàn)：北、東、東、南、西小

6、巧走的路線(xiàn)：西、南、西、西、南、南、東（2）小巧想去小亞的家，寫(xiě)一寫(xiě)她走得路線(xiàn)。（可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這樣走。等學(xué)生匯報(bào)后，可以再來(lái)說(shuō)說(shuō)最短需幾個(gè)路段。）（3）從出租車(chē)公司 到小西湖，最短需走7個(gè)路段； 到動(dòng)物園，最短需走（ ）個(gè)路段； 到古塔，最短需走（ ）個(gè)路段； 到足球場(chǎng)，最短需走（ ）個(gè)路段。這一題可以由學(xué)生自己先試著走，然后討論來(lái)解決。2 2、實(shí)際生活的運(yùn)用、實(shí)際生活的運(yùn)用出示學(xué)校周?chē)牡匦螆D：出示學(xué)校周?chē)牡匦螆D：（1 1）通過(guò)看地圖，說(shuō)說(shuō)你都看懂了什么。）通過(guò)看地圖，說(shuō)說(shuō)你都看懂了什么。（2 2）找一找學(xué)校，用圓點(diǎn)表示其位置。你還能在地圖）找一找學(xué)校，用圓點(diǎn)表示其位置。你還能在

7、地圖中找到一些你認(rèn)識(shí)的地方嗎？中找到一些你認(rèn)識(shí)的地方嗎？（3 3）我想從（）我想從（ ）出發(fā)到（）出發(fā)到（ ），可以怎么走？），可以怎么走？ 讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。四、總結(jié)四、總結(jié)角的教學(xué)目標(biāo)：角的教學(xué)目標(biāo)：（1 1）能夠辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。）能夠辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。 （2 2）知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程）知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與所畫(huà)的它的兩條邊的長(zhǎng)短度有關(guān)，而與所畫(huà)的它的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（難點(diǎn)）無(wú)關(guān)。（難點(diǎn)）（3 3）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)觀察能力，動(dòng)手能力。）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)觀察能力，動(dòng)手能力。 在二年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，學(xué)生對(duì)角和直在二年級(jí)第一學(xué)

8、期時(shí)，學(xué)生對(duì)角和直角有了初步的認(rèn)識(shí)，在用制作的直角量具角有了初步的認(rèn)識(shí)，在用制作的直角量具和直角三角尺尋找生活中直角的活動(dòng)中，和直角三角尺尋找生活中直角的活動(dòng)中，滲透了直接比較角的大小的方法。本節(jié)課滲透了直接比較角的大小的方法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)使用三角尺上的直角來(lái)在此基礎(chǔ)上，通過(guò)使用三角尺上的直角來(lái)辨別直角，銳角和鈍角，體現(xiàn)了方法的一辨別直角，銳角和鈍角，體現(xiàn)了方法的一致，使學(xué)生容易掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的致，使學(xué)生容易掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量打下基礎(chǔ)。度量打下基礎(chǔ)。教學(xué)建議：一、復(fù)習(xí)引入一、復(fù)習(xí)引入1 1、摸一摸、摸一摸師：布袋里藏著師：布袋里藏著5 5種圖形。不用看能摸出一個(gè)圓嗎？種

9、圖形。不用看能摸出一個(gè)圓嗎？誰(shuí)知道它是怎么摸的。誰(shuí)知道它是怎么摸的。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。揭示課題：角揭示課題：角2 2、復(fù)習(xí)角的概念、復(fù)習(xí)角的概念師：想想角是由什么組成的？師：想想角是由什么組成的？3 3、師：再來(lái)摸一個(gè)正方形。怎么摸的？、師：再來(lái)摸一個(gè)正方形。怎么摸的？（4 4個(gè)角，個(gè)角，4 4條邊）條邊） 怎么沒(méi)摸怎么沒(méi)摸 ？（正方形有（正方形有4 4個(gè)直角。）個(gè)直角。）師：角是不是只有直角一種？師：角是不是只有直角一種？邊邊頂點(diǎn)二、探究新知二、探究新知1 1、出示各種各樣的角、出示各種各樣的角學(xué)生找這學(xué)生找這8 8個(gè)角中有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的直角

10、個(gè)角中有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的直角? ?師：為什么有的用尺量，有的沒(méi)有？師：為什么有的用尺量，有的沒(méi)有？（有直角符號(hào)）（有直角符號(hào)）師：以直角為標(biāo)準(zhǔn)分一分。（小組為單位）師：以直角為標(biāo)準(zhǔn)分一分。（小組為單位） 比直角小比直角小 直角直角 比直角大比直角大師：有的用眼睛直接能看出，但師：有的用眼睛直接能看出，但1 1號(hào)角發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。如號(hào)角發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。如何驗(yàn)證？何驗(yàn)證？請(qǐng)學(xué)生上黑板量來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)學(xué)生上黑板量來(lái)驗(yàn)證。師：有些角比直角大放在一起，有些比直角小放在一師：有些角比直角大放在一起，有些比直角小放在一起。起。這兩種角有自己的名字，看書(shū)上是怎么說(shuō)的？這兩種角有自己的名字，看書(shū)上是怎么說(shuō)的？這類(lèi)角叫什么？怎樣的

11、角叫銳角，怎樣的角叫鈍角。這類(lèi)角叫什么？怎樣的角叫銳角，怎樣的角叫鈍角。按角的大小排隊(duì)。板書(shū)：銳角按角的大小排隊(duì)。板書(shū)：銳角 直角直角 鈍角鈍角哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最大？2 2、嘗試練習(xí)（書(shū)、嘗試練習(xí)（書(shū)p/2p/2） 師：有快有慢，快的小朋友有什么好方法嗎？師：有快有慢，快的小朋友有什么好方法嗎？ 很接近直角的要驗(yàn)證。很接近直角的要驗(yàn)證。3 3、角的大小、角的大小老師出示活動(dòng)角，會(huì)發(fā)生什么變化？老師出示活動(dòng)角，會(huì)發(fā)生什么變化？師：角會(huì)變大，變小。師：角會(huì)變大，變小。平的是角嗎？只要是一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊的都是角。平的是角嗎？只要是一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊的都是角。鈍角不僅要比直角大，還要比平角小。鈍角

12、不僅要比直角大，還要比平角小。師：角的大小與什么有關(guān)呢？師：角的大小與什么有關(guān)呢？開(kāi)合情況，開(kāi)得越大，角越大。開(kāi)合情況，開(kāi)得越大，角越大。用手臂來(lái)比劃。用手臂來(lái)比劃。出示：角的大小要看角兩邊開(kāi)合情況，叉開(kāi)得越大，出示：角的大小要看角兩邊開(kāi)合情況，叉開(kāi)得越大，角越大。角越大。三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí)1 1、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系生活實(shí)際師：生活中有很多活動(dòng)角。師：生活中有很多活動(dòng)角。出示：鐘面出示：鐘面 3 3時(shí)時(shí) 直角直角 4 4時(shí)時(shí) 鈍角鈍角 2 2時(shí)時(shí) 銳角銳角師：生活中你還看到過(guò)什么活動(dòng)角？師：生活中你還看到過(guò)什么活動(dòng)角？（圓規(guī)、筆記本電腦）（圓規(guī)、筆記本電腦）2 2、出示：、出示：師：哪個(gè)

13、角大？不能光用眼睛看，要設(shè)法驗(yàn)師：哪個(gè)角大？不能光用眼睛看，要設(shè)法驗(yàn)證。（電腦演示）證。（電腦演示）角的大小與什么無(wú)關(guān)？角的大小與什么無(wú)關(guān)？ （與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)）（與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)）3 3、出示：放在、出示：放在5 5倍放大鏡看，是什么角？倍放大鏡看，是什么角？（邊變長(zhǎng)了，但叉開(kāi)的大小沒(méi)發(fā)生變化。所以（邊變長(zhǎng)了，但叉開(kāi)的大小沒(méi)發(fā)生變化。所以角的大小沒(méi)有發(fā)生變化。）角的大小沒(méi)有發(fā)生變化。）4 4、判斷題、判斷題（1 1）鈍角一定比銳角大（）鈍角一定比銳角大（ ）（2 2）一個(gè)角的邊畫(huà)得越長(zhǎng)，那么這個(gè)角就越大。（）一個(gè)角的邊畫(huà)得越長(zhǎng)，那么這個(gè)角就越大。（ ）四、拓展題四、拓展題1、用兩個(gè)銳角拼起來(lái)的角可能是什

14、么角？、用兩個(gè)銳角拼起來(lái)的角可能是什么角？（銳角、鈍角、直角）（銳角、鈍角、直角）2、在三角尺中找銳角，然后兩人合作自己拼一、在三角尺中找銳角，然后兩人合作自己拼一拼。拼。四、總結(jié)四、總結(jié)一、引入 出示將p53的各種圖形拼搭成的一幅畫(huà)。師：瞧，小丁丁用各種圖形拼搭成了一幅好看的畫(huà)。漂不漂亮？你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形，給小朋友們來(lái)介紹介紹。（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、菱形）師：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的平面圖形，真了不起。今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)更多的圖形。二、新授二、新授1 1、將、將p53p53的這些圖形分散開(kāi)，你們能將這些圖形的這些圖形分散開(kāi)，你們能將這些圖形按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分分類(lèi)嗎？小組合作完成。

15、按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分分類(lèi)嗎？小組合作完成。反饋：（反饋：（1 1） （3 3） （1313） 都是長(zhǎng)方形都是長(zhǎng)方形 （6 6） （1414） 是正方形是正方形 （4 4） （8 8） （1111） （1212） 都是三角形都是三角形 （2 2） （5 5） （9 9） （1010） 都是四邊形都是四邊形 （7 7） 是五邊行是五邊行2 2、 探討探討（1 1）師：為什么把）師：為什么把4 4、8 8、1111、1212放在一起？放在一起？像這樣的圖形叫三角形，是由三條線(xiàn)段圍成的。像這樣的圖形叫三角形，是由三條線(xiàn)段圍成的。學(xué)生讀一讀。學(xué)生讀一讀。師：圍成是什么意思？師：圍成是什么意思？（線(xiàn)段的端點(diǎn)重

16、合，沒(méi)有空隙。）（線(xiàn)段的端點(diǎn)重合，沒(méi)有空隙。）理解了以后再讀一讀理解了以后再讀一讀 （2）師：2、5、9、10為什么可以放在一起？ 像這樣的圖形叫四邊形，是由四條線(xiàn)斷圍成的。 學(xué)生讀一讀。 師：長(zhǎng)方形和正方形符合這句話(huà)所說(shuō)的嗎？是由四條線(xiàn)段圍成的嗎？ 長(zhǎng)方形和正方形也是四邊形，但是它們比較特別，所以是特殊的四邊形。 把長(zhǎng)方形和正方形歸到四邊形里。出示課題：三角形和四邊形（3）師：7叫什么圖形？（五邊形） 你們?cè)趺粗赖模?（它是由五條線(xiàn)段圍成的，是五邊形。）（4）師：真了不起，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你們已經(jīng)知道了。什么是五邊形。那六邊形呢？七邊形？八邊形呢？小結(jié)：幾邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的圖形。三、鞏固

17、新知三、鞏固新知1 1、搶答：說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么圖形？、搶答：說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么圖形？最后放一道最后放一道問(wèn)：這個(gè)圖形為什么不是三角形？（強(qiáng)調(diào)圍成的問(wèn)：這個(gè)圖形為什么不是三角形？（強(qiáng)調(diào)圍成的重要性。）重要性。）2 2、學(xué)生用牙簽、橡皮泥動(dòng)手拼搭三角形和四邊、學(xué)生用牙簽、橡皮泥動(dòng)手拼搭三角形和四邊形。形。（1 1）作品展示并介紹自己拼搭的圖形試由幾條）作品展示并介紹自己拼搭的圖形試由幾條線(xiàn)段圍成的。線(xiàn)段圍成的。（2 2）除了能拼搭三角形和四邊形之外，你還能）除了能拼搭三角形和四邊形之外，你還能拼搭其他圖形嗎？學(xué)生自由拼搭，然后上臺(tái)演示。拼搭其他圖形嗎？學(xué)生自由拼搭，然后上臺(tái)演示。3、小胖也搭

18、了一些圖形，想請(qǐng)你們猜一猜他拼搭的是什么圖形，行不行？ p55寫(xiě)出它們各自的名稱(chēng)。 學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)。4、 數(shù)圖形。四、總結(jié)一、復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)1 1、口答：說(shuō)出下列圖形的名稱(chēng)。、口答：說(shuō)出下列圖形的名稱(chēng)。2 2、做書(shū)本、做書(shū)本p55/3p55/33 3、 判斷題判斷題（1 1） 是三角形。是三角形。 （ ）（2 2） 和和 是四邊形。是四邊形。 （ ）（3 3）由五條線(xiàn)段組成的圖形是五邊形。）由五條線(xiàn)段組成的圖形是五邊形。（ ）4 4、聯(lián)系生活、聯(lián)系生活師：想一想生活中哪里有三角形和四邊形？師：想一想生活中哪里有三角形和四邊形？（可以做個(gè)教具）（可以做個(gè)教具）由于三角形非常穩(wěn)固，比較多的用它來(lái)

19、作支撐架。由于三角形非常穩(wěn)固，比較多的用它來(lái)作支撐架。三腳架，電纜塔，高壓電線(xiàn)塔，通訊塔，腳手架，三腳架，電纜塔，高壓電線(xiàn)塔，通訊塔，腳手架，東方明珠框架，體育館框架，角鐵，大門(mén)，電東方明珠框架，體育館框架，角鐵，大門(mén)，電線(xiàn)桿斜拉線(xiàn)，斜拉橋。線(xiàn)桿斜拉線(xiàn)，斜拉橋。四邊形的不穩(wěn)定性四邊形的不穩(wěn)定性伸縮衣架，彈簧椅子，電動(dòng)推拉門(mén)，防盜門(mén)，伸縮伸縮衣架，彈簧椅子，電動(dòng)推拉門(mén)，防盜門(mén)，伸縮尺，升降機(jī)，尺，升降機(jī)，教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)和辨別直角三角形、銳角三角）認(rèn)識(shí)和辨別直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。形和鈍角三角形。（2）知道三角形可以按角分為直角三角）知道三角形可以按角分為直角三角形、銳

20、角三角形和鈍角三角形。形、銳角三角形和鈍角三角形。（3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三角形的分類(lèi)（1） 積極動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)積極動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容程中學(xué)習(xí)，是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要手段。幾何初步知識(shí)、圖形的的重要手段。幾何初步知識(shí)、圖形的特征和性質(zhì)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較特征和性質(zhì)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)抽象。在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們動(dòng)手操作，以豐富他們對(duì)直間讓他們動(dòng)手操作，以豐富他們對(duì)直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的直觀認(rèn)識(shí)。的直觀認(rèn)識(shí)

21、。 教學(xué)建議：教學(xué)過(guò)程：一、一、 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)師：這些都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)它們分別是什么圖形？揭示課題：今天這節(jié)課我們就著重來(lái)研究三角形。二、探究新知：1、探究三角形角的特點(diǎn)小組合作，將準(zhǔn)備好的三角形，用三角尺量一量每個(gè)三角形的各個(gè)角。完成任務(wù)單。教師巡視，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)任務(wù)單。三角形第一個(gè)角第二個(gè)角第三個(gè)角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角2 2、學(xué)生匯報(bào)，逐步得出結(jié)論。、學(xué)生匯報(bào)，逐步得出結(jié)論。（1 1）銳角三角形）銳角三角形像這樣三個(gè)角都是銳角的三角形，你能給它起個(gè)名字嗎？像這樣三個(gè)角都是銳角的三角形，你能給它起個(gè)名字嗎？三個(gè)角都是銳角

22、的三角形叫做銳角三角形。三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。還有什么不同的三角形嗎？還有什么不同的三角形嗎？（2 2）直角三角形）直角三角形有一個(gè)角是直角，有一個(gè)角是直角，2 2個(gè)角是銳角。一樣的點(diǎn)點(diǎn)頭。個(gè)角是銳角。一樣的點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣的三角形能起個(gè)名字嗎？這樣的三角形能起個(gè)名字嗎？對(duì)了，像這樣有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形。對(duì)了，像這樣有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形。（3 3）鈍角三角形）鈍角三角形還有不同的三角形嗎？還有不同的三角形嗎？有一個(gè)角是鈍角，有一個(gè)角是鈍角，2 2個(gè)角是銳角。也有同樣發(fā)現(xiàn)個(gè)角是銳角。也有同樣發(fā)現(xiàn)的笑一笑。的笑一笑。像這樣的三角形叫像這樣的三角形叫這樣有一個(gè)

23、角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。這樣有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。3 3、強(qiáng)化概念、強(qiáng)化概念師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，相互說(shuō)說(shuō)你剛師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，相互說(shuō)說(shuō)你剛才畫(huà)都是些什么三角形？你是如何判斷的？才畫(huà)都是些什么三角形？你是如何判斷的？ 三、練習(xí)鞏固：三、練習(xí)鞏固：1 1、完成書(shū)本、完成書(shū)本p58 p58 分一分。分一分。2 2、三角形的分類(lèi)。、三角形的分類(lèi)。想一想：三角形除了這三種以外，還有沒(méi)有這樣的，想一想：三角形除了這三種以外，還有沒(méi)有這樣的，例如它有例如它有2 2個(gè)直角，個(gè)直角，1 1個(gè)銳角或個(gè)銳角或2 2個(gè)鈍角，個(gè)鈍角，1 1個(gè)銳角的個(gè)銳角的三角形。試著畫(huà)一畫(huà)。三角形

24、。試著畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生不能畫(huà)出，由此可見(jiàn)：三角形按角分為幾類(lèi)？學(xué)生不能畫(huà)出，由此可見(jiàn)：三角形按角分為幾類(lèi)？ 3 3、小游戲：、小游戲：師：封信里面有一些三角形，但是只露出了一個(gè)角，請(qǐng)師：封信里面有一些三角形，但是只露出了一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜看，可能是什么三角形？你猜猜看，可能是什么三角形？1 1、鈍角三角形（為什么？）、鈍角三角形（為什么？）露出的這個(gè)角是鈍角，只要有一個(gè)鈍角的三角形就是鈍露出的這個(gè)角是鈍角，只要有一個(gè)鈍角的三角形就是鈍角三角形。角三角形。2 2、直角三角形（為什么露出一個(gè)直角就說(shuō)它是直角三、直角三角形（為什么露出一個(gè)直角就說(shuō)它是直角三角形）角形）因?yàn)橹灰幸粋€(gè)角是直角的三角形就是直角

25、三角形。因?yàn)橹灰幸粋€(gè)角是直角的三角形就是直角三角形。3 3、師；由露出的這個(gè)角猜測(cè)可能藏的是什么三角形？、師；由露出的這個(gè)角猜測(cè)可能藏的是什么三角形？（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）能確定嗎能確定嗎? ?為什么不能確定？為什么不能確定？教師抽出重疊在一起的三個(gè)三角形，它們分別是銳角三教師抽出重疊在一起的三個(gè)三角形，它們分別是銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形。角形、鈍角三角形、直角三角形。（說(shuō)明只有一個(gè)銳角沒(méi)有辦法進(jìn)行判斷。）（說(shuō)明只有一個(gè)銳角沒(méi)有辦法進(jìn)行判斷。）4 4、書(shū)、書(shū)p57/4p57/4想一想，怎樣能一次剪出兩個(gè)直角三角形？想一想，怎樣能

26、一次剪出兩個(gè)直角三角形？四、總結(jié)四、總結(jié)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá) 1 1課時(shí)課時(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)與大小比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)與大小比較 2 2課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 借助實(shí)例感知萬(wàn)的實(shí)際數(shù)量，認(rèn)識(shí)借助實(shí)例感知萬(wàn)的實(shí)際數(shù)量，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，將數(shù)系從千擴(kuò)展到萬(wàn)。知萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，將數(shù)系從千擴(kuò)展到萬(wàn)。知道萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序，能正確讀寫(xiě)萬(wàn)以道萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序，能正確讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。內(nèi)的數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1 1、密切數(shù)與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的、密切數(shù)與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)。2 2、在實(shí)踐操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維，提、在實(shí)踐操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維，提 高學(xué)生

27、的學(xué)習(xí)能力。高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3 3、重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。、重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 在現(xiàn)實(shí)素材中感受萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的意義，能在現(xiàn)實(shí)素材中感受萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)。用多種方法表示數(shù)。 會(huì)用萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)表達(dá)具體的事物和交流信會(huì)用萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)表達(dá)具體的事物和交流信息。息。 體會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)在日常生活中的作用。體會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)在日常生活中的作用。教學(xué)建議：教學(xué)建議： 將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。萬(wàn)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)教學(xué)必須體現(xiàn)數(shù)與生活以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)教學(xué)必須體現(xiàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，

28、積累了許多識(shí)數(shù)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，積累了許多萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生要資源和必備的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義。的意義。 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、情景引入一、情景引入師：小朋友我們生活在上海，讓我們一起來(lái)通師：小朋友我們生活在上海，讓我們一起來(lái)通過(guò)一些數(shù)據(jù)來(lái)了解上海好嗎？（出示媒體）過(guò)一些數(shù)據(jù)來(lái)了解上海好嗎？（出示媒體）金茂大廈高金茂大廈高421421米米 浦東新區(qū)占地面積浦東新區(qū)占地面積520520平方公里平方公里盧浦大橋

29、大橋主跨距盧浦大橋大橋主跨距550550米米問(wèn)：?jiǎn)枺?21421這個(gè)數(shù)是有（這個(gè)數(shù)是有（ ）百（）百（ ）十和）十和（ ）個(gè)一組成的。）個(gè)一組成的。520=520=（ ）+ +（ ）+ +（ ）二、新授二、新授1 1、導(dǎo)入、導(dǎo)入師：小朋友，有誰(shuí)去過(guò)萬(wàn)人體育館嗎？知師：小朋友，有誰(shuí)去過(guò)萬(wàn)人體育館嗎？知道容納多少人呢？道容納多少人呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下誰(shuí)來(lái)介紹一下師：你們看，今天在萬(wàn)人體育館有一場(chǎng)精師：你們看，今天在萬(wàn)人體育館有一場(chǎng)精彩的比賽。彩的比賽。 3 3、認(rèn)識(shí)萬(wàn)、認(rèn)識(shí)萬(wàn)1 1）初步體驗(yàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)）初步體驗(yàn)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)師：熊貓樂(lè)樂(lè)問(wèn)大家今天有多少人在觀看比賽？師：熊貓樂(lè)樂(lè)問(wèn)大家今天有多少人在

30、觀看比賽？小組合作，一起統(tǒng)計(jì)人數(shù)，觀察看臺(tái)人數(shù)。小組合作，一起統(tǒng)計(jì)人數(shù)，觀察看臺(tái)人數(shù)。匯報(bào)：匯報(bào)： 問(wèn)：你們能說(shuō)出一共有多少人在觀看比賽？問(wèn)：你們能說(shuō)出一共有多少人在觀看比賽？（一共有（一共有96369636人。）人。）問(wèn)：你是用什么方法統(tǒng)計(jì)的？問(wèn)：你是用什么方法統(tǒng)計(jì)的？生：生：a a、b b、c c、d d、f f、g g、h h、i i、j j每個(gè)看臺(tái)都坐了每個(gè)看臺(tái)都坐了一千人，一共是一千人，一共是9 9個(gè)千；個(gè)千； e e看臺(tái)坐了看臺(tái)坐了636636人，合起來(lái)就一共是人，合起來(lái)就一共是96369636人。人。師：說(shuō)得真好！師：說(shuō)得真好！9 9個(gè)千加上個(gè)千加上636636個(gè)人一共是個(gè)人一共

31、是96369636人。人。問(wèn)：這個(gè)數(shù)誰(shuí)來(lái)讀？問(wèn)：這個(gè)數(shù)誰(shuí)來(lái)讀？ 寫(xiě)作：寫(xiě)作：96369636讀作：九千六百三十六讀作：九千六百三十六問(wèn)：你知道這個(gè)數(shù)是由什么組成的嗎？問(wèn)：你知道這個(gè)數(shù)是由什么組成的嗎？這個(gè)數(shù)是由（這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)千、（）個(gè)千、（ ）個(gè)百、（）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。）個(gè)一組成的。師：師：9 9在哪一位上，表示什么？在哪一位上，表示什么？6 6呢？呢？3 3呢？個(gè)位上呢？個(gè)位上是幾呢，表示什么？是幾呢，表示什么？2 2）認(rèn)識(shí)：萬(wàn)）認(rèn)識(shí)：萬(wàn)師：改建后師：改建后e e看臺(tái)也可以坐看臺(tái)也可以坐10001000人了，現(xiàn)在體人了，現(xiàn)在體育館可以容納多少名觀眾？（一萬(wàn)）

32、育館可以容納多少名觀眾？（一萬(wàn)）師：一萬(wàn)有幾個(gè)一千組成？再在主題圖上來(lái)數(shù)師：一萬(wàn)有幾個(gè)一千組成？再在主題圖上來(lái)數(shù)一數(shù)。一數(shù)。出示：出示：1010個(gè)一千就是一萬(wàn)。個(gè)一千就是一萬(wàn)。師：還可以用我們熟悉的千數(shù)圖就可以來(lái)拼成師：還可以用我們熟悉的千數(shù)圖就可以來(lái)拼成萬(wàn)數(shù)圖。（多媒體演示）你們看，小丁丁，小萬(wàn)數(shù)圖。（多媒體演示）你們看，小丁丁，小胖，小巧和小亞在草地上拼呢。胖，小巧和小亞在草地上拼呢。 一邊看一邊數(shù)：一千一千數(shù)一邊看一邊數(shù)：一千一千數(shù)出示：一萬(wàn)里面有出示：一萬(wàn)里面有1010個(gè)一千。個(gè)一千。問(wèn)：想一想還可以用什么方式來(lái)表達(dá)萬(wàn)呢？問(wèn)：想一想還可以用什么方式來(lái)表達(dá)萬(wàn)呢？（小木塊）（小木塊）3 3

33、）進(jìn)率）進(jìn)率師：你們知道個(gè)，十，百，千，萬(wàn)之間的有師：你們知道個(gè)，十，百，千，萬(wàn)之間的有什么關(guān)系嗎？什么關(guān)系嗎？出示：出示： 一萬(wàn)有一萬(wàn)有1010個(gè)千個(gè)千 一千有一千有1010個(gè)百個(gè)百 一百有一百有1010個(gè)十個(gè)十 一十有一十有1010個(gè)一個(gè)一小結(jié)：個(gè)，十，百，千，萬(wàn)之間都是十進(jìn)制小結(jié)：個(gè)，十，百，千，萬(wàn)之間都是十進(jìn)制關(guān)系。關(guān)系。4 4）萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表）萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)5 5個(gè)數(shù)位了。我們一起個(gè)數(shù)位了。我們一起來(lái)完成數(shù)位表。來(lái)完成數(shù)位表。從右邊起，第一位個(gè)位，從右邊起，第一位個(gè)位， 接下去你會(huì)填嗎？接下去你會(huì)填嗎？師：在數(shù)位順表中，一萬(wàn)怎么寫(xiě)？萬(wàn)位

34、上的師：在數(shù)位順表中，一萬(wàn)怎么寫(xiě)？萬(wàn)位上的“1 1”表示多少？表示多少？問(wèn)：順序表中的省略號(hào)表示什么？問(wèn)：順序表中的省略號(hào)表示什么？在算盤(pán)上一萬(wàn)如何表示？（看書(shū)在算盤(pán)上一萬(wàn)如何表示？（看書(shū)) )萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位三、體驗(yàn)大數(shù)的讀與寫(xiě)三、體驗(yàn)大數(shù)的讀與寫(xiě)1 1、讀法、讀法多媒體展示：喜馬拉雅山脈的雄姿。多媒體展示：喜馬拉雅山脈的雄姿。師邊述：喜馬拉雅山脈聳立于印度河、恒河、師邊述：喜馬拉雅山脈聳立于印度河、恒河、雅魯藏布江等河系的低洼沖積平原上，綿延雅魯藏布江等河系的低洼沖積平原上，綿延24002400千米，跨越中國(guó)、尼泊爾、印度、巴基千米，跨越中國(guó)、尼泊爾、印度、巴基斯坦河阿富汗。喜馬拉雅山

35、脈較高的山頂是斯坦河阿富汗。喜馬拉雅山脈較高的山頂是冰川組成的山峰，它有冰川組成的山峰，它有1010座高峰，它們的海座高峰，它們的海拔都超過(guò)了拔都超過(guò)了80008000米。最高的是珠穆朗瑪峰，米。最高的是珠穆朗瑪峰，海拔大約為海拔大約為88488848米，是世界最高峰。你能把米，是世界最高峰。你能把1010座山峰的高度都讀出來(lái)嗎？座山峰的高度都讀出來(lái)嗎？ 珠穆朗瑪峰珠穆朗瑪峰8848 8848 希夏邦馬峰希夏邦馬峰80128012米米 馬納斯魯峰馬納斯魯峰81568156米米 喬戈里峰喬戈里峰86118611米米（1 1）請(qǐng)學(xué)生把珠穆朗瑪峰的高度讀一讀。）請(qǐng)學(xué)生把珠穆朗瑪峰的高度讀一讀。 珠穆

36、朗瑪峰珠穆朗瑪峰88488848米米 讀作：八千八百四十八米讀作：八千八百四十八米用算式把這個(gè)數(shù)的組成表示出來(lái)。用算式把這個(gè)數(shù)的組成表示出來(lái)。8848=80008848=800080080040408 8再出示請(qǐng)學(xué)生讀：馬納斯魯峰再出示請(qǐng)學(xué)生讀：馬納斯魯峰81568156米米8156=8156=（ ）+ +（ ）+ +（ ）+ +（ ） 問(wèn)：你是怎么讀這個(gè)多位數(shù)的呢？能總結(jié)一下嗎？問(wèn)：你是怎么讀這個(gè)多位數(shù)的呢？能總結(jié)一下嗎？從高位讀起，千位是幾，就讀幾千；百位是幾，從高位讀起，千位是幾，就讀幾千；百位是幾，就讀幾百；十位是幾，就讀幾十，個(gè)位上是幾就就讀幾百；十位是幾，就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾

37、。讀幾。（2 2）師：其它的三座高峰的高度也請(qǐng)你們）師：其它的三座高峰的高度也請(qǐng)你們讀一讀，填一填。讀一讀，填一填。洛子峰洛子峰85168516米米 讀作：八千五百十六米讀作：八千五百十六米8516=80008516=800050050010106 6 喬戈里峰喬戈里峰86118611米米 讀作：八千六百十一米讀作：八千六百十一米 8611=8000 8611=800060060010101 1 （3 3）多位數(shù)有）多位數(shù)有“0 0”的數(shù)的讀法的數(shù)的讀法師：希夏邦馬峰的高度誰(shuí)會(huì)讀？師：希夏邦馬峰的高度誰(shuí)會(huì)讀？希夏邦馬峰希夏邦馬峰80128012米米 讀作：八千零十二米讀作：八千零十二米8012=80008012=800010102 2問(wèn)：那么（出示：?jiǎn)枺耗敲矗ǔ鍪荆?0028002）又應(yīng)該怎么讀呢？）又應(yīng)該怎么讀呢？（出示：（出示：82108210和和82008200）這兩個(gè)數(shù)又該怎么讀？）這兩個(gè)數(shù)又該怎么讀？問(wèn)：有關(guān)多位數(shù)中問(wèn)：有關(guān)多位數(shù)中“0 0”的讀法你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？的讀法你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？中間有一個(gè)中間有一個(gè)0 0或連續(xù)幾個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0 0，都只讀一個(gè)，都只讀一個(gè)0 0，末尾，末尾不管有幾個(gè)不管有幾個(gè)0 0都不讀。都不讀。（4 4）2 2、寫(xiě)法、寫(xiě)法師：喜馬拉雅山脈還有兩座