教師工作體會(huì)：減負(fù)不能減責(zé).doc

1、教師工作體會(huì)：減負(fù)不能減責(zé)如今，“減負(fù)”已成為教育系統(tǒng)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。為什么要減負(fù)？怎樣做才是真正的減負(fù)？減負(fù)后該怎樣做？這些是我們廣大教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由寬松的空間里，發(fā)展個(gè)性、 增長(zhǎng)才干， 在老師科學(xué)的指導(dǎo)下， 變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)” ，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受” 為“主動(dòng)獲取” ，變“學(xué)會(huì)” 為“會(huì)學(xué)”。這是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，是深化教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的一次升華， 是克服應(yīng)試教育、 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本質(zhì)需要。我認(rèn)為，“減負(fù)”絕不能簡(jiǎn)單的理解為減輕書包重量、

2、晚到校、早放學(xué)、少留作業(yè)。我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，否則會(huì)嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 “減負(fù)”的靈魂是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械模仿、死記硬背、加班加點(diǎn)。讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)刻苦鉆研、積極探索的精神。從這個(gè)意義上講， “減負(fù)”是減去過(guò)重的、不必要的負(fù)擔(dān)，必要的負(fù)擔(dān)還要保留。例如，刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神以及對(duì)社會(huì)、國(guó)家、家庭、個(gè)人前途的責(zé)任不但不能減、不能丟，還要發(fā)揚(yáng)光大和進(jìn)一步加強(qiáng)。試想，不經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，怎能增長(zhǎng)才干、提高能力？怎能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)？不經(jīng)過(guò)一定的挫折教育，怎能提高自

3、身心理承受能力？沒(méi)有了責(zé)任，怎會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力？過(guò)重的負(fù)擔(dān)減下來(lái)了，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，學(xué)生是怎樣做的的呢？我痛心的看到，有的學(xué)生課堂上聽講不認(rèn)真了，作業(yè)不做了，負(fù)擔(dān)減到了“零”，成績(jī)嚴(yán)重滑坡。還有的學(xué)生，走出校門離開老師，走出家門離開父母，就變得不明是非，無(wú)所事事，把時(shí)間打發(fā)在游戲廳里，或三個(gè)人一幫、五個(gè)人一伙聚在一起逛街、 扯皮，熟不知，一天、一周、一月、一年、三年，瞬息即逝。把青春、前途做賭注，結(jié)果輸了個(gè)凈光，給自己和父母帶來(lái)巨大的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。真可謂，舊的負(fù)擔(dān)減去了，新的負(fù)擔(dān)又來(lái)了。我想，作為一個(gè)有責(zé)任心的教師，面對(duì)如此情況，應(yīng)該做好“減負(fù)”后的“增負(fù)”工作增強(qiáng)教師自身和學(xué)生的責(zé)任感；增強(qiáng)學(xué)生自我控制、自我教育能力及抵制不良誘惑的免疫力； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 提高