7大視知覺(jué)小知識(shí)

1、專(zhuān)業(yè)改善溝通£束方啟音黑OriChi CCm TwCRftpr7大視知覺(jué)小知識(shí)1 .視覺(jué)區(qū)辨當(dāng)孩子看到某個(gè)物體，能否區(qū)辨它與其它的不同，稱(chēng)為視覺(jué)區(qū)辨。舉例來(lái)說(shuō)，孩子幫媽媽摺襪子時(shí)，能不能在一堆襪子里找到自己的襪子， 或媽媽拿給 孩子一只襪子，孩子能否依據(jù)此線(xiàn)索找到另一只襪子。倘若孩子出現(xiàn)視覺(jué)區(qū)辨問(wèn) 題，將來(lái)會(huì)花較久時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)字，而國(guó)字的部首或筆劃亦必須花較長(zhǎng)的時(shí)間認(rèn)識(shí)、 熟悉，甚至經(jīng)常無(wú)法區(qū)辨部首，像是左阜右邑等。C-V2 .視覺(jué)記憶即孩子能否記憶所看到的事物，如果孩子的視覺(jué)記憶有狀況，容易發(fā)生看了 就忘的情況。例如：下午媽媽把沙發(fā)和茶幾互換位置， 孩子外出回到家后卻沒(méi)有 察覺(jué)不同，

2、即可能是視覺(jué)記憶較弱。這情況若持續(xù)到入學(xué)，可能會(huì)發(fā)生家長(zhǎng)前一 晚幫孩子復(fù)習(xí)功課，隔天考試孩子卻對(duì)于昨晚復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有任何印象。Al jF / S/Il /3 .空間關(guān)系物體與物體之間的上下、左右等空間關(guān)系，例如：一幅畫(huà)里，人的左邊是一 間房子，右邊有一棵樹(shù)木，若詢(xún)問(wèn)孩子：樹(shù)木在人的左邊或右邊，對(duì)孩子而言 是困難的問(wèn)題，孩子不只區(qū)分辨識(shí)圖案，還須將圖案轉(zhuǎn)換為一個(gè)人，因此，空間 關(guān)系較缺乏的孩子對(duì)于左、右的區(qū)辨能力需要較久的時(shí)間，也影響孩子將來(lái)入學(xué) 后學(xué)習(xí)國(guó)字的情況，甚至經(jīng)常寫(xiě)出顛倒字，還可能因?yàn)樵诃h(huán)境里無(wú)法分辨空間關(guān)專(zhuān)業(yè)改善溝通系，而容易迷路4 形狀恒常所有物體是固定形狀和大小，雖然可以旋轉(zhuǎn)，但

3、無(wú)論從哪一個(gè)角度看，本身 的體積和形狀不會(huì)改變。例如：爸爸開(kāi)車(chē)時(shí)，車(chē)子停在家門(mén)口和開(kāi)到巷口看起來(lái) 的大小雖然不同，可是大腦能夠辨認(rèn)此為同一物體， 亦即形狀恒常。而形狀恒常 能力有狀況的孩子，當(dāng)物體轉(zhuǎn)一個(gè)方向他會(huì)不習(xí)慣、 甚至不認(rèn)得。例如玩形狀配 對(duì)，孩子總習(xí)慣將星星的其中一個(gè)尖頭朝上，倘若將星星轉(zhuǎn)個(gè)角度，他的情緒會(huì) 變差。至于到了學(xué)習(xí)階段，最明顯的問(wèn)題即是文字辨認(rèn)出現(xiàn)狀況，一旦字體改變， 例如：變成楷書(shū)體、明體、或黑體等，孩子就不認(rèn)得。5 .序列記憶視覺(jué)記憶單指一個(gè)物體，而序列記則是有順序的視覺(jué)記憶。例如：爸媽寫(xiě)一串簡(jiǎn)單的數(shù)字，問(wèn)問(wèn)孩子能否認(rèn)得？能否記憶？并覆誦正確的數(shù)字？由于學(xué)習(xí)主要依賴(lài)視覺(jué)

4、，若序列記憶能力欠缺的孩子，長(zhǎng)大後在學(xué)習(xí)或記憶順序也容易 出現(xiàn)狀況，最常見(jiàn)就是做錯(cuò)指令。例如：請(qǐng)孩子去廚房拿一杯水坐在椅子上喝， 孩子可能單獨(dú)先在椅子上坐一會(huì)兒， 才起身跑去廚房拿一杯水喝，這也許會(huì)令大 人誤以為孩子故意唱反調(diào)。6 .背景搜尋在環(huán)境中找到需要注意的目標(biāo)物，將其變成主角、其它物體變成背景，是為專(zhuān)業(yè)改善溝通背景搜尋。例如：孩子在玩具堆里找到要的小汽車(chē)；在一群人中認(rèn)出媽媽?zhuān)换蛟?書(shū)架上找到他要的繪本等。倘若孩子背景搜尋能力不佳，由于需要時(shí)間找到注意 的目標(biāo)，因此對(duì)于視覺(jué)專(zhuān)注的所需時(shí)間也較久， 除此，也容易發(fā)生東西明明在他 眼前，他卻沒(méi)有看到的情況；而將來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)跳行跳字等問(wèn)題。.7 完整形狀的聯(lián)想/ T(W"看到物體的一部分或某部分即可推測(cè)完整物體為何。例如：鉛筆被一疊繪本 壓住，只露出一小截橡皮擦，孩子看到能立刻知道那是鉛筆。如果孩子對(duì)于完整 形狀的聯(lián)想力缺乏，他必須看到完整的物體大腦才能辨識(shí)，若只看見(jiàn)片斷資訊， 大腦無(wú)法連結(jié)、辨識(shí)出完整的形體，所以經(jīng)常會(huì)找不到東西。8 .視錯(cuò)覺(jué)除了藉由上述7個(gè)類(lèi)別來(lái)觀察孩子的視知覺(jué)，加上視錯(cuò)覺(jué)來(lái)評(píng)估孩子的 辨認(rèn)能力。Al jF f/在東方啟音言語(yǔ)治療中心，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到視錯(cuò)覺(jué)的例子， 像是紙 上有兩條黑線(xiàn)，其實(shí)一樣粗細(xì)，但看的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一條較粗、一條較細(xì)的感覺(jué)， 即是腦部分析與實(shí)際所見(jiàn)是