留守兒童調(diào)查報(bào)告

1、留守兒童調(diào)查報(bào)告留守兒童調(diào)查報(bào)告導(dǎo)讀：范文留守兒童調(diào)查報(bào)告【篇一：小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告】兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì) 關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、 教育狀況, 推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)開 發(fā)區(qū)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。一、基本情況開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，留守兒童形成了一個(gè)特殊的 群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的 關(guān)注。1、開發(fā)區(qū)現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示，有31、3%的屬父母 外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36、5%勺半個(gè)月或一個(gè)月 與孩子聯(lián)系一次，

2、和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不 回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏 交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助， 自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān) 護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中 78%勺留守兒童隨 祖父母、外祖父母一起生活，20%勺留守兒童與其他親戚一起生活， 2%勺留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15、9%學(xué)習(xí)良好，占35、9%學(xué)習(xí)成績一般，

3、占43、7%學(xué)習(xí)成績較 差占4、4%其中，有72、6%勺留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo) 時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18、7%4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、 倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不 起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為 男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與 父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、 孤獨(dú) 無助、悲觀寂寞。5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普 遍偏

4、低，小學(xué)文化程度及文盲的占到 60%監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來 源于自己摸索的占49、5%從長輩那里學(xué)來的占33%而通過專門的 家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占 3%近30%勺監(jiān)護(hù)人很少或從 不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過 問孩子情緒問題的只占13%二、存在問題兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期， 他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母 親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛， 遠(yuǎn)離了 父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到 了較大的影響。1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔

5、代教育 占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50歲左右，且祖輩 大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差 距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子； 有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩 子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需 求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青 少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況， 加之學(xué)校老師

6、缺 少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教 育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走 向消極的一面。3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關(guān)部門密切配合，在 指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作， 取得了一些成效。 但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán) 節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有 關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性 的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān) 護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注

7、重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留 守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。三、工作策略1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù) 園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童 工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)， 為開發(fā) 區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、 家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、安全得 不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書， 給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留 守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍 進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外

8、來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來 無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收 費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全 學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生 活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)聯(lián)系， 定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人 的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況， 讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解 留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣， 使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校

9、在留守兒童家庭教育工作 中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織 為主的關(guān)愛留守兒童、外來務(wù)工子弟成長的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、 教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問題，不斷優(yōu)化 留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教 育工作開展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)， 大力發(fā) 展家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多 種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)， 引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父 母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法， 真正承擔(dān)起 教養(yǎng)孩子的責(zé)任

10、和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。【篇二：中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告】隨著農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留 守家中的學(xué)生。我們稱之為“留守學(xué)生”。隨著國家對(duì)農(nóng)民工限制的 進(jìn)一步解除，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，解決“留守學(xué)生”的問題 會(huì)更顯迫切。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：一、基本情況：舊縣中學(xué)遭水災(zāi)后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的 新校區(qū)；現(xiàn)有專職教師40人，12個(gè)教學(xué)班，826名學(xué)生。留守學(xué)生 數(shù)274人。、存在的問題:1、教育力量分散。由于青壯年勞動(dòng)力的外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力 的相對(duì)不足。留在家里的人員，不得不承擔(dān)更加繁重的農(nóng)業(yè)

11、勞動(dòng)，沒 有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為、生活，特別是學(xué)習(xí)。少了 約束和教育，許多不良行為得不到矯正，時(shí)間一長形成惡習(xí)。2、隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工， 把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管， 或者托付給親戚朋友，更有甚者 無人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動(dòng)地承 擔(dān)起家庭保姆的義務(wù)，因而重“養(yǎng)”輕“教”、細(xì)“養(yǎng)”粗“教”或 只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。過分遷就孩子、保護(hù)孩子，而忽 視了孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。外出務(wù)工的家長給孩子寄回來的主要 是財(cái)物，缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛。3、教育方法簡單。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩 子當(dāng)“小皇帝”

12、、“小公主”看待。出了問題又是簡單粗暴，動(dòng)輒拳 腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他 們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來往， 沾上小偷小摸惡習(xí)。癡 迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守 兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%中等占55%其中，說謊、 打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與 盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭教育是未成年人教育的重要 環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、師資配備等方面的原因，不可能彌補(bǔ)因 家庭教育的缺位而留下的教育真空。“留守學(xué)生”的家長很少與老師、 學(xué)校聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的教育思路、教

13、育環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上配合 學(xué)校的教育，學(xué)校也無法了解學(xué)生在家庭中的情況， 致使家庭教育和 學(xué)校教育很難銜接起來。學(xué)校教育明顯感到力不從心。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%勺留守兒童表示父 母很辛苦，約70%勺孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少占 10%三、學(xué)校采取的措施：1、學(xué)校在關(guān)愛“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”：一是建立“留 守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度，二是給“留守學(xué)生”建立結(jié)對(duì)幫扶的校 內(nèi)家長，三是定期召開“留守學(xué)生”座談會(huì)；要求各班在關(guān)愛“留守 學(xué)生”方面做到“三保證”：一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué)，二保證“留

14、 守學(xué)生”在學(xué)習(xí)上不滑坡，三保證“留守學(xué)生”在校期間沒有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象；2、營造關(guān)愛“留守學(xué)生”氛圍。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn)， 將關(guān)愛“留守學(xué)生”問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，實(shí)行一對(duì)一的幫扶。對(duì)他 們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉 一拉”中營造了愛的氛圍，“留守學(xué)生”的人格，滋潤了他們渴望愛 的心靈。3、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來說，家是溫暖的， 對(duì)于“留守學(xué)生”來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們親 人，各班在日?；顒?dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”，班隊(duì)會(huì)上“留守學(xué)生” 更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留

15、守學(xué)生”位于最前面，組織活動(dòng) 也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生 活、自護(hù)自救的知識(shí)，在元旦前組織開展了“留守學(xué)生”與家長互寄 愛心賀卡活動(dòng)。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能 健康快樂的成長。4、形成關(guān)愛“留守學(xué)生”的工作合力。學(xué)校在原來的家訪制度 基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪，與“留守學(xué)生”的 臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教“留守學(xué)生” 利用節(jié)假日、開學(xué)這些時(shí)間，爭取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對(duì) 話，互通信息，及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到學(xué)校、社

16、會(huì)、家庭三位一體，增強(qiáng)“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力。四、對(duì)策與建議留守學(xué)兒教育問題是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，這一問題正在凸顯，也正在加劇。因此，我們必須從政策上、管理上總體把 握這些問題，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。1、我們應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。該 校缺少學(xué)生宿舍和食堂，無法滿足學(xué)生住校生活問題，給學(xué)校教育教 學(xué)管理帶來了許多困難；“留守學(xué)生”寄宿在校外，存在一定的安全 隱患。因此，必須進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，要盡量為雙 親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，積極創(chuàng)造條件發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在老師、

17、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留 守兒童受教育的斷層與真空。2、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通 方式。如通過家長學(xué)校向家長積極宣傳講解有關(guān)家教知識(shí)，讓家長們 明白父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持 家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通 與交流方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、 身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方 式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系， 共同商討教育的策略與

18、辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤， 使孩 子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長。3、農(nóng)村學(xué)校要對(duì)這些兒童給予特殊的關(guān)愛，并使他們切實(shí)感受 到班集體溫暖，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響； 在課程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)心理教育、 生存教育、安全教育和法制 教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識(shí)技能；開通家長 熱線，方便家長及時(shí)了解這些兒童的問題和與兒童的溝通。 利用假期、 或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會(huì)，與家長交流，使學(xué)校 內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)； 采取必要的保健制度，及時(shí)對(duì)生病 的留守兒童進(jìn)行治療，保障其人身安全。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社

19、會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué) 生，關(guān)注留守學(xué)生問題。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用，開展各 類健康有益的活動(dòng)，共同營造孩子健康成長的良好環(huán)境； 社會(huì)要熱心 關(guān)注齊抓共管；制度保障要進(jìn)一步到位；加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改 善學(xué)校條件，為這些學(xué)生營造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校更 應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生 問題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，今 后要繼續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈 相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛， 教育留守學(xué) 生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立 的個(gè)性，形成健

20、全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。【篇三：留守兒童調(diào)查報(bào)告】XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣， 全縣總?cè)丝?40、7萬人， 農(nóng)業(yè)人口約占75、4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留 守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不 僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心 健康成長帶來巨大影響。為全面了解 XX縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀 況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，2006年以來，XX縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng) 村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較 大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普 查。普查結(jié)果顯示：全縣

21、留守兒童共計(jì) 9545人，其中農(nóng)村留守兒童 約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù)的50%這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失 衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：一、總體現(xiàn)狀1、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中, 有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%其中女童有3624名。單親在外打 工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%父母均在外打工的留 守兒童有2674名，占留守兒童的37%隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童 有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之

22、留守兒童的 數(shù)量也逐年增加。2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，63%勺留守兒童是父母一方在外工作， 一方在家。其中49% 以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3液托付 給親友，3%在校寄宿。3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%勺留守兒童表示父母很辛苦，約80%勺孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣 好的占35%中等占55%其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游 戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、

23、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%二、存在的問題由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活， 與 孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有 的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的 問題較同齡兒童要多。1、學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo) 孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到 有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外 公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生 慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中 不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)

24、象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)， 全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10% 70%以上成績中等或偏 下。2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育 占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50歲左右，且祖輩 大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差 距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩 子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力 監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生 活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自 流。3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育 或

25、者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育， 養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期， 對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)， 與此相關(guān)的也 帶來了一些煩惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們 的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在 從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母與子女 間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。 由于父母常年在外，孩子心靈 孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健 康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍 的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感

26、，人際交往缺乏主動(dòng)性， 大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深 層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。三、形成的因素由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守 兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成， 我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主 要有以下幾個(gè)方面：1、社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢日 益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身 邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴 而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度 形成的壁壘。農(nóng)民工

27、無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、 在簡陋的農(nóng) 民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、 各地教材的選用不同使得 這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題， 直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善 家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希 望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。 在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。 這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)?致的結(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動(dòng) 留守 流動(dòng)的變動(dòng)中長大。同時(shí)

28、，從家長自身來看，家長的教育能 力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整印忙于打工，沒 有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的 關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)， 對(duì)孩子的教育 關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身 心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問 題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。3、教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適 應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑 與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過 集體的溫暖

29、彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少 開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師， 也很少有組織、有計(jì)劃 地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教 育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的， 對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛 發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。四、對(duì)策及建議1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。政府及有關(guān)部 門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民 工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。 要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立 學(xué)校、

30、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育 投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留 守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家 庭教育的缺失。2、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙 方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)， 是解決留守兒童 家庭教育問題的基本措施。根據(jù) 2003年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育 部關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見， 教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng) 民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入 學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待

31、每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒 童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。3、完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè) 特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外， 要給他們更多的心 靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里 狀況，關(guān)注他們的成長變化。2006年，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下， 首先以XX縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長學(xué) 校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛，以多種方式 了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影 響?，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí) 3個(gè)，近160名學(xué)生。4、認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家

32、庭教育工作 中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能 及在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育， 不斷 優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推 進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作， 大力 發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn) 一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體， 開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)， 加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父 母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。【篇四：農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告范文】調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童調(diào)查時(shí)間：20XX年XX月一

33、20XX年XX月調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查， 對(duì)問題的分析提出 自己的想法和意見。調(diào)查地點(diǎn)：調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng) 村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1、2億農(nóng)民 常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86、5%他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教 和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè) 群體的關(guān)注。2008年8月底到2009年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩 鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中， 我們在平時(shí)休息的過程中

34、走訪了一些家庭， 對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一 頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因 及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見。、基本概況我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。 這個(gè)地方生活條比較 艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變 這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá) 地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老， 下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親 戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。 這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生！ 學(xué)習(xí)成績普遍

35、偏差、作業(yè)常常 不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交 流、有嬌縱、任性等壞脾氣二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工， 留守在家由 祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子 的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。 根據(jù)留守兒童家庭狀 況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留 守兒童問題主要有以下幾種類型。無能為力，只管“吃”的放縱型。這部分兒童主要是在那些生活條件差、 監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。 這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富 有，在家得種一大家人的田地、喂

36、養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根 本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到 了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多 孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。 至于如何教育孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是 說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？ 有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于 農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕备舸逃活櫋敖o”的溺愛型。很多留守兒童

37、都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由 于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”， 常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓 孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是 包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣 以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家 里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽 話”，經(jīng)常對(duì)人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散。寄居他家，無法管的放縱型。農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中 的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺， 因?yàn)樗麄儺?/p>

38、竟不是和自 己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有 在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一 旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩 子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重 了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的 大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活， 學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的 學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在

39、校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。 但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀， 我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到 10%良好的不到30%學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒 童卻占了近30%而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占 80%2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成 的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健 康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí) 間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛， 生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引 導(dǎo)和鼓勵(lì) 久

40、而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重 影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒 童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53% 一年一次的為44%兩年一次的有3%還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出 六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有 這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善 于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不 在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為 寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子 采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆?/p>

41、式來表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛， 孩子要什么就可 以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式， 在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享 樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情 味，沒有正確的取向與人生取向。4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教 育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年 的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有 效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生， 早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他 們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有興趣

42、，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵 守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上， 他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有， 酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前， 對(duì) 社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力， 需要正確 的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極 易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：1、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的 監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng) 對(duì)孩子更多的愛，

43、否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的 父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體 健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理 健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為 習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年 紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童， 放在每個(gè)留守兒童身的 精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對(duì)留守 兒童的教育只能是心有余而力不足。 四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們 不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面 教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童

44、的教育 從根本上就失去了重心。2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因 此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件， 讓自己孩子擺脫這種 祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí)， 他 們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中 成長，在流動(dòng)留守流動(dòng)的變動(dòng)中長大。因此，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他 們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來維持

45、家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持， 不惜 拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿 足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成 的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題。所以這些都是他們用金錢 無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒 童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面， 但由于其天真幼小，無法正確處理 來自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況， 分不清是非曲折。因 此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會(huì)勢力等等，在他們幼小的心靈上形 成了深刻的印象，他們把

46、一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東 西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷， 哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切， 是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。 這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自 身留下了大量的不安全隱患。社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是： 歧視農(nóng)民工子弟。由 于存在部門利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子 弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)， 進(jìn)城農(nóng)民工子弟無 法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。三思

47、考與建議當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者 是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題； 不單是一個(gè)留守兒童的教育問題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成 長的問題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出 沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu) 建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題， 以人的生存與發(fā)展為本，米取有 效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個(gè)方面提 出我們的建議。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守 兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面米取措施：1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童工作是全社

48、會(huì)的 一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。建立以市、縣、鄉(xiāng)政府為 主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣、鄉(xiāng)政府成立“關(guān)愛留守兒童 工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施， 實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對(duì)縣、鄉(xiāng)政府全年工 作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工 作格局。2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同 等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地 接受教育的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng) 地兒童同等的受教育權(quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和 落實(shí)，不要紙上寫的“同等”，實(shí)際

49、操作中人為地制造各種障礙。享 受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我 國政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工 子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、 高考等 制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻， 保障其享有與當(dāng)?shù)?兒童相同的接受同等教育的權(quán)益，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在 農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級(jí)政府應(yīng)該通過政 策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦

50、留守兒童服務(wù)站等多種形式的 托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量 的健康成長服務(wù)。4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會(huì)環(huán)境。改革開放以來，我們國 家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，大量的社會(huì)矛盾也日益 加劇，使得年輕一代成長的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級(jí)各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境， 嚴(yán)厲 打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事；報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾 媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題， 一方面宣傳“以人 為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另 一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別

51、是非，弓I導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會(huì)， 尤其是各 級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀 和政績觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會(huì)。我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人 口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確 領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地” 的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的 地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地 方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場辦公”，致使 新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不

52、和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不 繼續(xù)通過進(jìn)城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守兒童群體 和留守兒童問題有增無減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)， 我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”； 不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅發(fā)展 經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境?？傊褪且ㄔO(shè) 全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社 會(huì)問題的目的?！酒澹毫羰貎和瘑栴}調(diào)查報(bào)告】一、調(diào)查對(duì)象的基本情況朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，交通便利，以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來源的較為特殊的農(nóng)村。該村有 1000人左右，外出務(wù)工人 員

53、占百分之五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。 農(nóng)民土地較少，越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守 兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童 的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留 守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建 議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力。二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶 來的深

54、層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展， 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力 大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我 國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度， 進(jìn)城務(wù)工農(nóng) 民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等 的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長時(shí)間分離， 導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問題的直接原因。許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們早期無法 與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過 程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，

55、這必然對(duì)他們的 親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。 而一 些家長因?yàn)殚L期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量 的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏 有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。三、“留守兒童”成長存在的主要問題我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征： 一是無 人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少 關(guān)愛。一是生活方面：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自?營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的 養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問

56、題 容易出得多一些。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看 管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多 孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象， 又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們 發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由 于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和 陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地 存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞 動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間, 學(xué)習(xí)成績因此而有些下降

57、。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、 方法不當(dāng)，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子， 最終使這些孩子產(chǎn)生 厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一 點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化 有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、 道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的 指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正， 容易養(yǎng)成一些 不好的習(xí)慣和道德品行。該地留守兒童比例達(dá)百分之57,這是一個(gè)很大的隱患。四、解決留守兒童教育問題的建議1、家庭方面加強(qiáng)父母與孩子的

58、溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一 個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng) 孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子 的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。 針對(duì)農(nóng)村留守兒 童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題， 向家長宣傳正確的教育觀 念，家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭 教育指導(dǎo)。2、學(xué)校方面建立健全留守兒童檔案。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況， 形成學(xué)校、家庭 共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任， 多與留守 兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話，為為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便， 權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。3、社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其網(wǎng)吧、游 戲廳、錄像廳等。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差的兒童存在著很大 的吸引力，容易誤入歧途?？傊?，留守兒童問題是一個(gè)綜合的問題，既牽涉到教育方面，也 關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的 解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)