《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、  掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)   掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1課前談話同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.一、直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課掌聲齊讀師：同學(xué)們，掌聲是好東西啊！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：出示：我永遠(yuǎn)不會忘

2、記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。3、齊讀二、感悟掌聲1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。2、交流：師：響起了幾次掌聲？a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。3、自由讀，品味。師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）學(xué)習(xí)a句：師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？（給她勇氣，鼓勵她追問：為什么給她勇

3、氣，為什么鼓勵她？）4、認(rèn)識英子：1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她又只能同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）憂郁、自卑的英子害怕和別人交

4、流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢。可是，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況a、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。小英一搖一

5、晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。學(xué)習(xí)b句：師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會給她掌聲嗎?為什么？師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵、表揚(yáng),特

6、別激動，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。我們再來想象：現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候，她會怎么樣呢？當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她會齊讀：從那以后還讓同學(xué)們教她跳舞。師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。她自信，勇敢，因?yàn)樗辛怂顫?、開朗，因?yàn)樗辛怂?/p>

7、笑著面對生活，因?yàn)樗龘碛辛怂灾钡缴狭酥袑W(xué)，英子還這樣對我著：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。三、小結(jié)延伸師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法。師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為

8、自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。教學(xué)過程：(課時(shí)隨學(xué)情而定)一、導(dǎo)入學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么?預(yù)設(shè)：他的表演很精彩;我很欣賞

9、他.師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣?想對大家說些什么?預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想?詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書，生書空)齊讀課題。二、初讀師：讀了課題，你會有什么問題想問?生各抒己見。師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互

10、學(xué)習(xí)。(生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。)三、重讀(字詞教學(xué))師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。(詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎?“因?yàn)樗眠^.走路的姿勢”(生讀)四、精讀師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘?預(yù)設(shè)：可憐、不

11、自信、殘疾人、文靜.每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.走路的姿勢?！睅煟河新曈猩乩首x有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象?提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。默默地、總是用總是說話(生說)，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她讀：她很文靜，總是.一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她再讀;又或許在班級聯(lián)歡

12、會上，大家歡快的跳舞，而她再讀。你看到了怎樣的英子?預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向.同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.離開”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。(此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。)師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。憂郁(板書)師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)那就讓我們帶著這份情感和著音樂雨的印記讀讀這段話第一

13、自然段。作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀?！皬哪且院?教她跳舞”(生讀)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：把掌聲分給她一半是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)中國姑娘。記敘了中國女排隊(duì)長孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊(duì)長形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。學(xué)情分析：我

14、所面對的是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認(rèn)識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確?；谝陨蠈滩牡睦斫?，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑合作解疑創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”

15、的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)感悟鮮活的女排隊(duì)長的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。教學(xué)難點(diǎn)體會文章多角度刻畫人物的方法教法學(xué)法：課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。質(zhì)疑-解疑-拓展（問題意識） （合作意識） （運(yùn)用意識）教學(xué)流程一、揭示課題，導(dǎo)入新課（導(dǎo)語）2008年北京奧運(yùn)會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步

16、聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，把掌聲分給她一半。二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)問題：、她是誰？、為什么把掌聲分給她一半？為什么設(shè)計(jì)這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動思考的積極性。可

17、以通過讀書和補(bǔ)充資料來解決第一個問題。課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會上中國隊(duì)力挽狂瀾打敗美國隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面。看后，請同學(xué)們談感受?？催@個動態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？因

18、為新課標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對話過程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。我設(shè)計(jì)在第三個環(huán)節(jié)中解決第二個問題。著名特級教師錢夢龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問題三、圍繞主線，研讀解疑這是全課的重中之重，我所采用的學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，積極性，和創(chuàng)造性，從

19、而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。兩個層次：自由讀書，圈點(diǎn)、勾畫、批注小組討論，溝通、交流、啟發(fā)目的在于把讀書時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。三個步驟：突出主線，明確事件-抓住事例，理解人物-個性選讀，體會寫法以此來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1、突出主線，明確事件用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實(shí)；2、抓住事例，理解人物你對哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練-刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏由誤會郎平到冰釋前嫌-率直誠懇，胸懷寬廣了解隊(duì)友-聰慧過人、球藝高超使學(xué)生明確，典型事

20、件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。3、個性選讀，體會寫法引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動刻畫人物的方法之一。此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。在同學(xué)個性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。四、拓展練筆，個性表達(dá)在這個環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn)：如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩

21、的戰(zhàn)斗集體。1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳如果把女排比作 ，那么孫晉芳如果把比作 ，那么孫晉芳這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無愧。可是，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎？孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了而是為了 ，為了 ，為了3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到

22、困惑，我準(zhǔn)備了一個短篇，請同學(xué)們觀看。歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢？因?yàn)?，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。板書設(shè)計(jì)頑強(qiáng)拼搏把掌聲分給她一半 祖國的榮譽(yù)高于一切團(tuán)結(jié)協(xié)作板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)

23、烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會內(nèi)涵。3通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確地看待自己。教學(xué)重、難點(diǎn)：1朗讀課文，學(xué)會生字、詞。2理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡、投影儀。課時(shí)安排：第2課時(shí)。教學(xué)流程：一、揭題質(zhì)疑，出示目標(biāo)上臺講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?二、感悟掌聲，體會心理

24、1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“”我向大家深深地鞠了一

25、躬，想對同學(xué)們說：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。3同桌互相交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對小英說

26、這些通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。三、展開想象，加深體會1故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。2出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們在一起興高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談?，F(xiàn)在學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補(bǔ)充完整。小英的腿落下了殘疾，所以

27、她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們時(shí)，小英總是，現(xiàn)在3，小組里互相交流：我看到了小英的變化4組織全班交流。四、指導(dǎo)朗讀，體會掌聲1她在信中是這樣說的全班學(xué)生齊讀“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心。2指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。五、聯(lián)系生活，理解文尾1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。2出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?(1)什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰?掌聲代表什么?小結(jié)：人

28、人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個

29、孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲二新課：（一） 創(chuàng)設(shè)情境：1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。（二）精讀第1自然段：1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指

30、名讀。3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。（三）精讀第5自然段：1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組

31、讀1、5兩段。）5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。（四）體會掌聲：請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“”畫出描寫掌聲的句子。課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀24自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英

32、的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的

33、要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。齊讀大屏幕上的三段話。這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于

34、站定了。5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，就在小英最需要鼓勵的那一刻6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動了，小英流淚了。這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?小英，你別害怕，我們大家支持你！”小英，我相信你一定能講的很好！”小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）2、體會第二次掌聲

35、1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自

36、然段。3、再讀小英的信：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！4、情感深華：1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛）板書。2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！掌聲是

37、一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫掌聲響起來讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也

38、將贏得更多的掌聲。5）齊讀第7自然段（課件）（五）總結(jié)1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會變得更美好。(六)實(shí)踐活動：給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。板書設(shè)計(jì)：掌聲憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6【設(shè)計(jì)意圖】課文

39、寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子

40、的故事。二、研讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考： 課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同? 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?2、學(xué)習(xí)小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會文章思想感情： 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么? 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學(xué)的注視下，她

41、終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 讀句子。 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么? 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣? 假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么? 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對英子說些什么呢?設(shè)計(jì)意圖：從談英子的變化入手，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)

42、們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛是)播放愛的奉

43、獻(xiàn)，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。四、延展性綜合實(shí)踐活動1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。2、關(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計(jì)劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想?！景鍟O(shè)計(jì)】29、掌聲第一次：鼓勵、信任英子(微笑著面對生活)第二次：鼓勵、贊揚(yáng)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)會人與人之間

44、需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興!可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們

45、一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲(板題，齊讀課題)二、走進(jìn)文本，感受人物變化1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的人?學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú))(板書：自卑憂郁)2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”生：同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌

46、跳舞的時(shí)候。讀生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀(指名讀評價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn))4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)齊讀評價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊5、過渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在

47、的英子變得怎樣了?指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書：自信快樂6.我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學(xué)們默讀2-4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學(xué)生反饋：a“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！睅煟河⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去，

48、當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。(評價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)b英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫)?！蔼q豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)因此

49、，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的-(生答：痛苦、無奈)。5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于-一搖一晃地走上了講臺。6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)(評價(jià)：理解的多深刻啊!)8、師：師：誰愿意

50、來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?(指名讀)(評價(jià)：多么無助的英子啊)師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么()。生：困難。師：為什么?(因?yàn)樗酝卣拐f話)因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以();因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以();因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以();生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，走路不方便，所以生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢，所以困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有

51、一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，-教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書：關(guān)心鼓勵11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?生：英子，你能行，我們相信你!生：英子，你真勇敢!生：英子，別害怕，我們不會歧視你!師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的.那一刻，(x接著讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在

52、英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，(大家一起讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”12.師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊!故事講完了，-生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?故事講完后的掌聲是對英子的xxxxxxxx(肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美)14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說-(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有我就;拓展說話)15、師

53、：但是，她什么也沒說，只是向大家-“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。四、感悟力量，升華情感1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在-生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在-生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢?課件：用一句話交流：她成了一個()的人。她成了一個(自信)的人;快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信-我們一起去讀一讀吧!(齊讀)我永遠(yuǎn)不會忘記.生活。(1)你就是英子