《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、精品資源摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容第八單元“可能性”。二、教學(xué)目標(biāo)1 通過“猜測(cè)一實(shí)踐一驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感 受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2 能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。3 在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入（出示盒子）師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信 ？生：信！生：不信！師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸?。ǚ謩e找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜 ）師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。（每

2、次教師猜的都完全正確）生：老師，盒子里一定都是黃球 ！師：是這樣嗎？我們來(lái)看一看。（打開盒子，里面裝的果然都是黃球 ）你們真聰明！這 么快就猜到了盒子中的秘密 ！師：現(xiàn)在盒子中有 9個(gè)黃球，我再加一個(gè)白球，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況 ？ 生：很可能摸到黃球。生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢？（板書：可能性）生：黃球！師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎？不如我們?cè)囈辉嚕。ㄍㄟ^為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只 能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時(shí)，這也鞏固了二年級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問題一一確定性與不確定性。）（二）

3、摸一摸1 實(shí)踐探索師：每個(gè)組都有一個(gè)盒子，里面裝著9個(gè)黃球和1個(gè)白球。我們?cè)诿臅r(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。（出示課件）（注意：每個(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打，摸到白球畫。）師：開始！（每組一個(gè)盒子，一張記錄單 ）2 驗(yàn)證猜測(cè)師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。生：（略）師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù) 量多，所以摸到黃球的可能性大（板書：大）。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少， 所以摸到白球的可能性小 （板書：小）。（這樣設(shè)計(jì)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事

4、件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）（三）試一試師：老師這里還有一些球，看看都是什么球？（出示課件）生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：摸到白球的可能性很大。生：摸到紅球的可能性最小。生：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比 紅球大。（反思 在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。）（四）連一連（出示：練一練第1題）（先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看

5、看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué) 生進(jìn)行交流。）（五）實(shí)踐應(yīng)用師：同學(xué)們，你看過中央電視臺(tái)幸運(yùn)52”這個(gè)節(jié)目嗎？每一期節(jié)目中，主持人李詠都會(huì)選出一名幸運(yùn)觀眾進(jìn)行答題抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。在20個(gè)商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有 14個(gè)哭臉”，有2個(gè)50元，2個(gè)100元，1個(gè)300元和1個(gè)1000元的不同圖案。請(qǐng)你猜一猜：任意推開一個(gè)商標(biāo)牌， 看到哪一種圖案的可能性最大 ？看到50元和100元的可 能性大嗎？看到哪種圖案的可能性最小 ？生：（略）師：下面我們來(lái)輕松一下，我們模擬幸運(yùn)52”的現(xiàn)場(chǎng)，我就是李詠，你們是觀眾，在 70名同學(xué)中選出一名幸運(yùn)的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰(shuí)生：老師，我希望

6、能選到我自己！生：我希望能選我的好朋友 xx乂師：選到每一位同學(xué)的可能性都有 ！我們請(qǐng)一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運(yùn)觀眾。（出示事先準(zhǔn)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎(jiǎng)盒。）師：我宣布，今天的幸運(yùn)觀眾是 XXM祝賀你！你有三次選擇的機(jī)會(huì)。（學(xué)生選擇商標(biāo)，教師宣布抽獎(jiǎng)結(jié)果。）（反思 將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。）（六）動(dòng)手操作師：老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤 （出示課件）。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色 ？ 為什么？生：指針最有可能指向藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。師：

7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)下面的語(yǔ)言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，試一試吧！不可能指向黃色 很可能指向黃色 指向黃色的可能性很小 指向黃色和藍(lán)色的可能性 很?。ㄕ故緦W(xué)生作品）師：陳老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤（出示課件）轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)盤，指針指向什么顏色的可能性更大一 些呢？生：指針可能指向黃色，也可能指向藍(lán)色，因?yàn)辄S色和藍(lán)色的面積同樣多。（反思 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試， 這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤， 進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。）（七）說一說師：想一想，你能用 定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說一說生活中一些事情發(fā)生的 可能

8、性嗎？生：雞不可能下鴨蛋。生：人一定會(huì)老，頭發(fā)可能會(huì)變白。生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)。生：我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。生：我經(jīng)常洗澡。（反思 了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。）（八）結(jié)束語(yǔ)師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說再見了，說到再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢？生：（略）。四、案例點(diǎn)評(píng)活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，教師將可能性”這一深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)，把抽象問題具體化，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)明化，通過參與這種具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué) 活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的位

9、置變成主動(dòng)的探索者。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都在做事， 每個(gè)學(xué)生都愿意做這些事。 學(xué)生的熱烈討論使教師也情不自禁地參與進(jìn)去；他們出人意料的精彩發(fā)言讓教師驚喜不已。具體講，本課教學(xué)活動(dòng)中，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注。1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中體會(huì)。開課伊始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生比智慧的游戲情境。猜測(cè)后，激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證自己的 猜測(cè)，進(jìn)而引出摸球游戲。摸球時(shí)收集信息，得出摸到黃球的次數(shù)多、摸到白球的次數(shù)少。 從而發(fā)現(xiàn)：黃球的個(gè)數(shù)多，摸到黃球的可能性大；白球的個(gè)數(shù)少，摸到白球的可能性小。使 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事情發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動(dòng)中，學(xué)生十分興奮，對(duì)驗(yàn)證的結(jié)果記憶深刻，體會(huì)很深，

10、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。2小組合作，使學(xué)生在玩中思考。操作只是給學(xué)生增加一個(gè)感知理解的平臺(tái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光、 數(shù)學(xué)的思維去理解、看待生活問題和生活現(xiàn)象。課堂上，我不僅給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，更及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)分析與思考。 例如在學(xué)生小組摸球游戲結(jié)束后，引導(dǎo)他們根據(jù)本小組的活動(dòng)記錄一起尋找其中的數(shù)學(xué)秘 密。學(xué)生結(jié)合實(shí)踐中的體驗(yàn)很快就發(fā)現(xiàn)了記錄上的秘密：黃球的個(gè)數(shù)多，摸到黃球的可能性大；白球的個(gè)數(shù)少，摸到白球的可能性小。同時(shí)，何能性大、可能性小”這些詞語(yǔ)也自然地由學(xué)生嘴里說了出來(lái)，其含義也就不言自明了。在之后用-定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說一說生活中的一些事情發(fā)生的可能性時(shí)，學(xué)生基本沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤， 說明此項(xiàng)活動(dòng)是成功的。又如，請(qǐng)