《講童話故事》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

1、講童話故事口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：85教學(xué)目標(biāo)1 通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生 會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。2培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí) 慣。3鼓勵(lì)學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極 性和主動(dòng)性。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué) 會(huì)講童話故事。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力不是很強(qiáng)，他們很容易說(shuō)錯(cuò)話或 表達(dá)不清楚，因此，評(píng)價(jià)時(shí)，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴 式的師生關(guān)系，做到少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué) 生的參與意識(shí)和情意態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué) 生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體 地位，幫他們樹立表

2、達(dá)的自信心教學(xué)準(zhǔn)備1 課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確 要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣就行2投影片、動(dòng)物頭飾、小組標(biāo)志。設(shè)計(jì)思路根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，教師創(chuàng) 識(shí)一個(gè) 森林小動(dòng)物開“童話故事會(huì)”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境的 目的是促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域不 斷探索的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng) 中。在口語(yǔ)交際中，為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué) 習(xí)的方法，讓每一位小組成員有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們 活躍于課堂教 學(xué)的全過(guò)程。教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì) 學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作 主動(dòng)獲得知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)

3、 生合作交往能力的有效途徑 之一，另外，小組學(xué)習(xí)為一些不 敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)實(shí)踐（出示森林圖。）聽說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事 會(huì)”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽 的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組 和藍(lán)精靈小組。（老師逐一把小組標(biāo)志放到小組 桌上。）你想?yún)⒓?哪個(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上 頭飾。）二、組織交流，充分實(shí)踐1 比賽快要開始了，先請(qǐng)百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫 演示 百靈鳥。）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然 后各小組推 選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事 不要太長(zhǎng)，要

4、生動(dòng) 有趣！2小組交流，推選代表。3代表參加全班交流。4自主探究評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？三、評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)1 表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王，獎(jiǎng)。2 請(qǐng)“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演 “小記者”。）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。四、課外延伸，強(qiáng)化交際請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽人講的有 趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。喜歡小動(dòng)物，這 是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動(dòng)物參加童話故事會(huì)，使 學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ) 交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽 滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在一個(gè)童話般的世界里，很快進(jìn)入 角色。這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一 個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了 學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生