新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合

1、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合唐山市豐南區(qū)尖字沽中學(xué) 馮海山內(nèi)容提要：新一輪課程改革給多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用提供了寬松的環(huán)境、廣闊的空間，信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。在音樂教學(xué)中，合理、適時(shí)地采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活躍的課堂教學(xué)情境，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、音樂教學(xué)、整合新一輪課程改革給多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用提供了寬松的環(huán)境、廣闊的空間，更為音樂教學(xué)注入了新的活力。那么如何讓學(xué)生喜歡音樂課、

2、愛上音樂課，讓學(xué)生在音樂課上感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢？根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和觀察思考，我認(rèn)為，在音樂教學(xué)中，合理、適時(shí)地采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活躍的課堂教學(xué)情境，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地選擇、吸收新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)，真正做到了“我選擇、我喜歡?！币?、激發(fā)興趣、創(chuàng)造環(huán)境、讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)興趣是最好的老師。在音樂課教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體聲形并茂地以聲傳情、以形達(dá)意，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍他們的思維，而且能創(chuàng)造生

3、動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)其求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)寓教于樂。例如：踏雪尋梅是一首音樂語言精練、表現(xiàn)詩情畫意的抒情歌曲，按通常教法很難把課上“活”。于是我充分借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生和歌中的少年一起去“踏雪尋梅”。隨著音樂的響起，學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅色調(diào)鮮明的動(dòng)態(tài)畫面：天空晴朗，大地一片銀裝，一位少年騎著驢兒，伴著叮當(dāng)作響的鈴聲悠然自得地經(jīng)過白雪覆蓋的小橋，采枝臘梅，“伴我書聲琴韻，共度這幸福美好的時(shí)光”。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那充滿詩情畫意的美麗雪景中，使他們看到了從沒看過的景色，有見其形、聞其聲，如臨其境的感覺。這樣怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎

4、能不樂于學(xué)習(xí)呢？待上課時(shí)，教師再借以畫面即景抒情，情景交融地導(dǎo)入新課，自然而然地把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、探究尋覓的良好氛圍中。二、直觀形象、突破難點(diǎn)、讓學(xué)生愛學(xué)會(huì)學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。例如：小烏鴉愛媽媽是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和

5、諧，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。三、加大容量、拓寬視野、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展，否則就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。長期以來，傳

6、統(tǒng)的板書、圖畫用投影機(jī)，范唱、音樂用錄音機(jī)，各種電影、動(dòng)畫片用錄像機(jī)、電視機(jī)，不僅牽扯電教設(shè)備多，而且掌握起來難度大，使教師在教學(xué)中使用電教手段望而生畏，各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換又耗費(fèi)大量時(shí)間，而多媒體的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。例如：欣賞戲劇紅燈記片段時(shí)，我并沒有局限于本課的內(nèi)容，而是充分利用多媒體手段，以豐富的信息量將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜等用直觀的手段讓學(xué)生欣賞。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息。那圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增

7、強(qiáng)了獲取信息的數(shù)量，延長了知識(shí)的保持時(shí)間，開闊了視野。四、激活思維、敢于創(chuàng)新思維方式的現(xiàn)代化是當(dāng)代人最主要的品格。我們通過音樂形象，不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)更重要的是著眼于開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，電教媒體充實(shí)了音樂教學(xué)的手段，在音樂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學(xué)生融于情境中，主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，以達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞快樂的羅嗦時(shí)，先用多媒體展現(xiàn)彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題：“ 5 5 3|

8、5 5 3 |3 5 5 1 | 3 ”隨后要求學(xué)生將音樂進(jìn)行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場面。結(jié)果學(xué)生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。讓學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力后，教師播放了整個(gè)音樂，并通過與剛才學(xué)生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵(lì)學(xué)生二度創(chuàng)作。這樣學(xué)生在整個(gè)欣賞過程中，不只是一個(gè)欣賞者，同時(shí)又是一個(gè)創(chuàng)造者，其創(chuàng)造能力必定會(huì)有較大的提高。五、大膽實(shí)踐、培養(yǎng)能力奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)音樂教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)。

9、這個(gè)“雙基”落實(shí)在大多數(shù)音樂課上，造成現(xiàn)在教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象。忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大，教師們往往看不到孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的潛在本能。那么在進(jìn)行音樂教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。例如：春天來了是一首歡快的歌曲，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的

10、聲音演唱春天來了，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，我將春天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來了歡樂舒暢的動(dòng)作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意

11、境以及作者對春天來臨的喜悅心情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。六、豐富情感、情景交融傳統(tǒng)的音樂教學(xué)重知識(shí)、重技能，輕藝術(shù)、輕體驗(yàn)，關(guān)注點(diǎn)單一，學(xué)生被動(dòng)地參與，興趣寡然，很難在短時(shí)間里真正體會(huì)音樂作品所表達(dá)的內(nèi)在情感。不能在此有所突破，學(xué)生就無法理解音樂作品的真正內(nèi)涵，不能提高學(xué)生的音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂欣賞和音樂創(chuàng)造能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。如：在樂曲牧歌一課的教學(xué)時(shí)，我首先用多媒體播放：一望無際的大草原、飛奔的駿馬、成群的牛羊、美麗的蒙古包輕松活躍的氣氛一下子把學(xué)生帶到了寬廣美麗的大草原，為引入作品的意境做了極好的創(chuàng)設(shè)。課堂上讓學(xué)生通過繪畫、舞蹈、語言、唱奏等方式，與自己的小伙伴一起共同表達(dá)自己對音樂作品的理解和對形象的感受：會(huì)畫的畫出了一幅幅草原生活圖；會(huì)舞蹈的跳起了優(yōu)美的舞姿；會(huì)唱的唱起了熟悉的贊歌；會(huì)樂器的奏起了抒情的音調(diào)那場面，你會(huì)為學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造