高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)期計(jì)劃

1、高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)期計(jì)劃一、必考部分（一）語(yǔ)言知識(shí)積累及應(yīng)用我們提倡學(xué)生在高一時(shí)就建立究錯(cuò)集，高三一輪尤其需要，重點(diǎn)對(duì)字音、字型、詞意、病句方面進(jìn)行研究，以便于二輪復(fù)習(xí)時(shí)排查。從山東考試說(shuō)明看，07年高考，字音、字形、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、標(biāo)點(diǎn)、病句都會(huì)考查。1、字音字音的考查，大致有三種形式：散拼集約型(2001年)。這種考查重點(diǎn)是：連綿詞（如璀璨、憧憬、蹊蹺等）、形近字如鴆(鳩)繆(謬)等、多音字（省、藏等）。形近比照(2002年咸、單、專(zhuān)、真四部首。)同音辨識(shí)型(2003、2004)多音辨識(shí)型（2005）復(fù)習(xí)策略： 幾類(lèi)題型要兼顧。 以常見(jiàn)為準(zhǔn)，切忌冷僻。 第一種題型，依托課本篩選排查，第二種題型要

2、求在閱讀過(guò)程中運(yùn)用同“部”聯(lián)想法串聯(lián)集結(jié)，第三種題型可借助字典，同“音”篩選，篩選出哪些因聲旁誤讀的字。第四種題型可以常見(jiàn)多音多義字表梳理。 采取師生分工協(xié)作，以擬題促排查的方法，由個(gè)人、小組、班級(jí)逐步篩選，集中重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2、字形漢字是表意的，具有各自的文化內(nèi)蘊(yùn)，明其形，會(huì)其意，方能正確運(yùn)用。字形的考查范圍從內(nèi)容上看有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、熟語(yǔ)；從題型上看，以散拼型為主(2001、2003、2004、2005)，間以同音組合型(2002)。06年增加了專(zhuān)用語(yǔ)（貂嬋、藍(lán)寶石、訂書(shū)機(jī)）。復(fù)習(xí)策略：同音字、形近字。音、形是不可分割的整體，要注意常見(jiàn)熟語(yǔ)中的易錯(cuò)字。要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)在1500常用字和

3、3000次常用字中排查出訓(xùn)練重點(diǎn)。3、詞語(yǔ)（近義詞辨析）此題重在考查結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確選用詞語(yǔ)的能力。從詞性上看，涉及到實(shí)詞、虛詞、關(guān)聯(lián)詞，值得注意的是它考查的演變過(guò)程。01年、05年為實(shí)詞，02年為虛詞('96)，03年為實(shí)、連詞組合，04年為實(shí)副組合，2000年為助詞“的”單列一題，介詞“對(duì)”、“對(duì)于”先前也曾涉及。如果再增加綜合力度的話(huà)，就既要考慮到實(shí)詞的選用又要注意到介、連詞的辨析。復(fù)習(xí)策略： 各類(lèi)詞語(yǔ)兼顧，要在文章的閱讀過(guò)程中給予足夠的關(guān)注，進(jìn)行語(yǔ)境品味，重在語(yǔ)感養(yǎng)成。 關(guān)注時(shí)事，捕捉使用頻率較高，但又易混的詞語(yǔ)加以辨析。 排查方法可同上。4、成語(yǔ)其考試方式大致兩種類(lèi)型：含義確認(rèn)(

4、02)。語(yǔ)境辨析(01、03、04、05)。從發(fā)展的角度看，此題應(yīng)以第種類(lèi)型為主，綜觀這一題型的特點(diǎn)，采取的方法一律為“情境誤導(dǎo)法”，切中含義不明、不準(zhǔn)的軟肋。換言之，即成語(yǔ)還是那個(gè)成語(yǔ)，只是情境設(shè)套，似是而非。讓望文生義者鉆入圈套。究其本，還是含義理解不準(zhǔn)所致。因此，此題的應(yīng)對(duì)以固本為主，訓(xùn)練為輔。不妨限定每天用成語(yǔ)造句的方法，融二者為一體。5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在05年重新考查。從今年的考查點(diǎn)看，側(cè)重于常用、易混的“點(diǎn)”號(hào)考查。此題的復(fù)習(xí)除準(zhǔn)確掌握其用法外，要在平時(shí)的閱讀中進(jìn)一步體會(huì)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)際作用是區(qū)分句間層次和界定句意。在閱讀中若能從句意表達(dá)和句間層次上審視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，就能夠準(zhǔn)確

5、地把握和規(guī)范使用。建議在文章閱讀中插入變式訓(xùn)練，區(qū)別易混的幾個(gè)點(diǎn)。不可在閱讀時(shí)視而不見(jiàn)，卻急著東拼西湊專(zhuān)題訓(xùn)練。6、病句綜觀近幾年對(duì)病句的考查，題干明確提示了兩大板塊。一是“沒(méi)有語(yǔ)病”，二是“語(yǔ)意明確”，前者側(cè)重于語(yǔ)法，后者側(cè)重于邏輯。文本提供的都是典型的規(guī)范的語(yǔ)句，借助正面的范例培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，這是根本。選取典例的病句進(jìn)行修改，目的還在于規(guī)范語(yǔ)言的表達(dá)，二者相輔相成。因此，抓文本的誦讀是關(guān)鍵。但是，考綱所規(guī)定考查的病句的六種類(lèi)型并不是誦讀能夠完全解決的，必須進(jìn)行必要的修改訓(xùn)練。建議在每個(gè)單元的復(fù)習(xí)中適當(dāng)插入12種類(lèi)型，以便于學(xué)生歸納梳理其特點(diǎn)和規(guī)律。訓(xùn)練要采取修改式，尤其要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文

6、和課堂表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)病，處處注意，時(shí)時(shí)警醒，于細(xì)微處下功夫，形成語(yǔ)言表達(dá)的連貫、規(guī)范、得體的能力。（二）名句名篇今年不再考查文學(xué)文化常識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)可靈活處理。名句名篇的準(zhǔn)確把握也要貫穿在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中予以強(qiáng)化落實(shí)。在以上排查訓(xùn)練中，一定要讓每個(gè)學(xué)生篩選出自己認(rèn)為最有價(jià)值的東西，收入自己的資料庫(kù)，便于間隔復(fù)習(xí)鞏固。（三）文言文常見(jiàn)實(shí)詞（150個(gè)）：愛(ài)、安、伯、被、倍、本、鄙、兵、病、察、長(zhǎng)、朝、池、曾、乘、城、誠(chéng)、除、傳、辭、從、達(dá)、殆、怠、當(dāng)、道、得、度、短、多、發(fā)、方、非、復(fù)、負(fù)、蓋、鼓、故、顧、固、歸、國(guó)、過(guò)、何、恨、后、胡、患、或、疾、及、即、既、假、間、見(jiàn)、解、進(jìn)、盡、就、去、勸、卻、

7、如、若、善、稍、少、涉、勝、識(shí)、使、是、適、書(shū)、孰、屬、數(shù)、遂、率、舉、絕、堪、克、類(lèi)、憐、臨、彌、名、末、莫、乃、內(nèi)、判、期、奇、遷、請(qǐng)、窮、求、說(shuō)、私、素、湯、涕、通、徒、圖、退、亡、王、望、惡、微、聞、相、謝、悉、信、興、行、幸、修、徐、許、陽(yáng)、要、宜、遺、貽、易、陰、引、右、逾、獄、再、造、知、置、致、質(zhì)、治、諸、賊、族、卒、走、左、坐（注意：可以在此基礎(chǔ)上添加50100個(gè)。）常見(jiàn)虛詞（18個(gè)）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之（注意：可以添加到25個(gè)左右。）“立足課本，選材課外”是文言文命題的特點(diǎn)。既然如此，文言文復(fù)習(xí)就必須突出這一特點(diǎn)。復(fù)習(xí)建議

8、：老師對(duì)課本中的文言文不再單獨(dú)處理，完全放給學(xué)生自讀，總結(jié)歸納應(yīng)落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。教師在每?jī)?cè)課本的復(fù)習(xí)過(guò)程中要至少選取58個(gè)文段讓學(xué)生進(jìn)行命題，以對(duì)文段的命題拉動(dòng)對(duì)課本知識(shí)的溫故和串聯(lián)。最后立足課本，由老師對(duì)每一冊(cè)文言文出一套過(guò)關(guān)題進(jìn)行驗(yàn)收。（盡量凸顯本冊(cè)實(shí)虛詞，可以不以文言大閱讀的形式出現(xiàn)）驗(yàn)收一定要嚴(yán)，糾錯(cuò)一定要實(shí)。注意出錯(cuò)點(diǎn)的收集，在全部結(jié)束后，將錯(cuò)題重新驗(yàn)收，直到全對(duì)為止。其訓(xùn)練步驟可以這樣設(shè)定，在課文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提供精選文段：、實(shí)詞（范圍是常見(jiàn)120200個(gè)）： 讓學(xué)生通讀文段，找出你認(rèn)為最重要（最需要）解釋的四個(gè)字或詞。 征集，由學(xué)習(xí)小組的代表提出具體需要解釋的字、詞（一定大于四個(gè)，

9、有多少都可以）。回扣課本，在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)過(guò)，有哪些義項(xiàng)？推斷，學(xué)過(guò)的與原文中的意思是否一致？梳理，借助古漢語(yǔ)字典將這幾個(gè)實(shí)詞的有關(guān)義項(xiàng)作全面的整理。、虛詞（大綱18個(gè)）：緊扣考綱確定的18個(gè)虛詞中從文段中找出四個(gè)（教材32個(gè)）。 回扣到課本中，分別找出在用法與意義上相同和不同的例句。 梳理，它還有哪些用法和意義。注意：文言虛詞命題有時(shí)超出了它所規(guī)定的范圍，這種情況很少，如2004的“遂”，但它一定是最常見(jiàn)的。至于先前古今詞義的比較，指代與省略的具體內(nèi)容等知識(shí)，亦可根據(jù)文段相機(jī)插入。文段大都為史傳文學(xué)，在文段中人物的性格（品格）是常規(guī)題，訓(xùn)練方法按考題形式。對(duì)文段內(nèi)容的概括和分析，一定

10、要從“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果”六個(gè)方面梳理清楚。爾后，一定讓學(xué)生借助工具書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真地至少翻譯兩個(gè)文段。老師要認(rèn)真收批，連同文段，讓學(xué)生收到自己的資料庫(kù)中。（四） 散文閱讀今年現(xiàn)代文閱讀考查散文，需要對(duì)一些經(jīng)典的人文性或哲理性厚重、抒情味濃郁的中外散文進(jìn)行篩選訓(xùn)練。方法：以高考題為停靠點(diǎn)，輻集同類(lèi)文章，分類(lèi)突破。借景抒情類(lèi)：大地山河長(zhǎng)城門(mén)文赤壁托物言志類(lèi)：報(bào)秋情景交融類(lèi)：鄉(xiāng)土情結(jié)哲理闡發(fā)類(lèi)：創(chuàng)造宣言話(huà)說(shuō)知音寫(xiě)人記事類(lèi)：黃土訓(xùn)練過(guò)程中，要始終體現(xiàn)“三路合一”的原則。首先讓學(xué)生把握文章思路（思考生活的方式），以此解讀文意。然后看命題點(diǎn)與文章特點(diǎn)的契合，從而總結(jié)出解題的一般規(guī)律。就一般規(guī)

11、律而言，大致有以下幾點(diǎn)：、 找文眼；2、找線(xiàn)索；3、理思路；4、揭主旨；5、品語(yǔ)言（“理解詞語(yǔ)在文中的含義”，要注意比喻類(lèi)、概念類(lèi)的理解推導(dǎo)思路總結(jié)；“理解句子在文中的含義”，要抓好首句、中心句、過(guò)渡句、抒情句、收束句的揣摩和體味）6、賞技巧。（任何表達(dá)技巧都是為了突出主題，表情達(dá)意，因此，必須結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行分析）從表達(dá)方式上：記敘、描寫(xiě)（白描、細(xì)描；正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等）、議論、抒情、說(shuō)明等。從藝術(shù)手法上：想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托（映襯）、對(duì)比、鋪墊（伏筆）、照應(yīng)、夸飾等形象化的手法和虛實(shí)、正側(cè)、明暗等關(guān)系。從修辭方法上：比喻、排比、反問(wèn)、反復(fù)等在文中的運(yùn)用。應(yīng)試閱讀能力的根本，在閱

12、讀理解和感受本身，千萬(wàn)不可極端追逐題型或解題技巧。在測(cè)試應(yīng)答中，要多從審美和評(píng)判的角度去審視作品，再插上解題技巧的“翅膀”，就可以增強(qiáng)閱讀鑒賞能力，提高答題正確程度，取得較好的成績(jī)。這其中一定要訓(xùn)練主觀題答題的規(guī)范性。二、選考部分（一）選修課問(wèn)題鑒于學(xué)生選擇的自主性，設(shè)想將四個(gè)系列的選修課開(kāi)齊?？紤]到時(shí)間緊迫，可以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，穿插選修復(fù)習(xí)。步驟：、 各校制定教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容細(xì)化到周；教師成立選修專(zhuān)題小組，向?qū)W生公布。可以跨年級(jí)組合，可以跨學(xué)校聯(lián)研聯(lián)教。、 各系列組自行組織材料，可以不使用教材，但不能將大學(xué)內(nèi)容直接放入，要在考試說(shuō)明的框架內(nèi)組織訓(xùn)練材料，難度要適中。、 各校充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)查

13、清楚各班各系列的選修人數(shù)，以便排列班級(jí)。選擇一個(gè)晚自習(xí)連排，集中上語(yǔ)文選修。、 在選修系列課上，就近班級(jí)重新組班，實(shí)行走班形式。（二）詩(shī)歌作為選修內(nèi)容，在必修教材中也是重點(diǎn)，需要充分重視?？梢栽诒匦拚n本復(fù)習(xí)時(shí)穿插在其他文體復(fù)習(xí)中予以補(bǔ)充訓(xùn)練；也可以單獨(dú)作為選修集中訓(xùn)練。包括驗(yàn)收考查，數(shù)量控制在150首以?xún)?nèi)即可。注意要以古代詩(shī)詞曲為主、現(xiàn)當(dāng)代短詩(shī)為次、外國(guó)詩(shī)歌最輕的比重安排課時(shí)。訓(xùn)練的基本思路： 明確考綱要求，并以近三年的考題解證考綱的具體呈現(xiàn)方式。 理清欣賞思路 投放的材料，簡(jiǎn)析與命題相結(jié)合。每次訓(xùn)練可以選其首讓學(xué)生從意象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧三個(gè)角度切入，賞析作品的思想內(nèi)容和作者的思想感情。做簡(jiǎn)析

14、式欣賞。然后選幾首以命題方式進(jìn)行檢查驗(yàn)收。高三訓(xùn)練總量，建議控制在150首左右。(建議：精選古代詩(shī)詞曲首左右、現(xiàn)當(dāng)代短詩(shī)首左右、外國(guó)詩(shī)歌首左右。)（三）小說(shuō)與戲劇考查作品結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題、表現(xiàn)手法、人物形象、精彩詞語(yǔ)和語(yǔ)句的含義及表現(xiàn)力。復(fù)習(xí)時(shí)需要讓學(xué)生明了小說(shuō)的要素及主要表現(xiàn)手法，戲劇的結(jié)構(gòu)、潛臺(tái)詞、常用表現(xiàn)手法。注意文體特征和主要的表現(xiàn)手法，在理解精彩語(yǔ)句含義的基礎(chǔ)上，賞析人物形象，并能對(duì)形象或主題作個(gè)性闡釋。選取經(jīng)典戲劇、經(jīng)典小說(shuō)片斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，選取部分典型的小小說(shuō)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。（四）新聞與傳記要讓學(xué)生明了新聞的種類(lèi)、文體特征，消息的各部分功能，傳記的文體特征。會(huì)寫(xiě)短的新聞報(bào)道等常見(jiàn)的

15、新聞文體。組織部分短新聞?dòng)?xùn)練提取信息、整合信息的能力。選編、節(jié)選部分人物傳記（篇幅在1000字左右），進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。（五）語(yǔ)言文字應(yīng)用語(yǔ)言綜合應(yīng)用是用具體而微的“點(diǎn)”，考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力，且體現(xiàn)的更集中、更典型，也更具有可控性和可操作性，這是命題人青睞此題的關(guān)鍵所在。而這恰恰又是我們教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。要充分訓(xùn)練：短文語(yǔ)病修改、擴(kuò)展壓縮語(yǔ)句（段）、在選用仿用變換句式中摻雜常見(jiàn)修辭手法的應(yīng)用等項(xiàng)能力點(diǎn)。要高度重視語(yǔ)言綜合訓(xùn)練，可雙軌運(yùn)行：一是開(kāi)發(fā)課本資源，在必修教材復(fù)習(xí)時(shí)，注意選取較典型的例子相機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，如荷塘月色就可以以“月光、樹(shù)、我”進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)?？傊?，注意課文中那些齊整且富有表現(xiàn)力的句子，不放過(guò)

16、遷移訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。二是注意搜尋各地材料及報(bào)刊雜志的創(chuàng)新題，以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，常抓不懈。三、寫(xiě)作部分1. 要求積累各種話(huà)題類(lèi)型、材料作文的范文。在單元過(guò)關(guān)中提供的范文要求背誦。2. 要明確標(biāo)題命題、話(huà)題命題、材料命題，尤其是題意命題等各種形式的命題方式的應(yīng)對(duì)寫(xiě)法，分別訓(xùn)練。3. 要寫(xiě)過(guò)關(guān)文。充分利用月考題的作文進(jìn)行考后再加工，達(dá)到考后一類(lèi)卷，并收集保存。4. 要把記敘、議論、小說(shuō)明文等各種文體都訓(xùn)練訓(xùn)練，然后明確自己擅長(zhǎng)的12種文體。尤其注意應(yīng)用文體的形式。四、 課外閱讀以往的時(shí)文選讀，起到了一定的作用。用反思的眼光來(lái)審視這一活動(dòng)，我們注意了“豐富”，但忽略了“開(kāi)發(fā)”。學(xué)生讀過(guò)之后，單從記憶的角度去“豐富”無(wú)疑是膚淺的。今年要申請(qǐng)每周至少連堂一次（2節(jié)課）進(jìn)行驗(yàn)收和閱讀訓(xùn)練，教師要先行備課，對(duì)提供的例文進(jìn)行剖析，一般是分析優(yōu)秀作文的成功之處或問(wèn)題作文的失誤之處。首先，要求借助作家的思考生活的方式與