朗誦的訓練方法

1、模塊朗讀（朗誦）能力目標1、能夠根據(jù)作品的感情基調朗讀作品，做到發(fā)音吐字清晰2、能夠綜合運用各種朗讀表達技巧、能夠在朗讀的基礎上充分地表達作品的感情、能夠根據(jù)個人朗誦的特點改寫或創(chuàng)作朗誦的作品知識目標1、理解朗讀的基本要求2、了解朗讀的最佳內部心理狀態(tài)3、掌握朗讀的表達技巧、了解個人聲音的特點、理解作品的感情基調、掌握朗誦的表達技巧教學方法講授法、示范法、播放音頻資料法、討論法教學過程一、什么是朗讀？朗讀就是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。它是一種口頭語言的藝術，朗讀的過程就是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性勞動的過程。（提示：怎樣理解朗讀的再創(chuàng)造性）朗讀寫作者寫出的文學作品（

2、一次創(chuàng)作），變不是單純的照字念音，它要求朗讀者在認真分析理解文字作品的基礎上，進行深入地感受，體味，然后，由感而發(fā)，運用有聲語言的各種表達技巧，準確、形象、生動地表達出原作的思想內容和作者的思想感情。同時，會不可避免地融入朗讀者個人的理解。所以，可以說，朗讀是再創(chuàng)作活動。以靜夜思為例，首先應該分析理解這首詩，寫思鄉(xiāng)情懷。二、朗讀訓練的意義朗讀訓練是口語表達訓練的有機組成部分。起著承上啟下的橋梁作用。它是普通話正音的繼續(xù)，又是說話訓練的開始。朗讀是口語表達訓練初級階段最為理想的形式。朗讀可以使朗讀者深入理解、體味文字作品，從作品中汲取豐富的精神營養(yǎng)。另外，朗讀者聲情并茂的朗讀，它不僅可以使聽者一

3、般地理解作品。還可以把聽者帶入作品的意境，直接體驗作品的生活情景，體會作者的思想感情，可以說，朗讀，能引導朗讀者和聽者走向文字作品更深的去處，其感人之力量遠比文字作品強烈得多，尤其是一些優(yōu)秀作品，對于陶冶情操，啟迪思想，凈化心靈，激勵人們蓬勃向上，奮發(fā)有為都起著積極的作用。黃河頌能喚起民族的自信；媽媽喜歡吃魚頭呈現(xiàn)出了其樂融融、其情切切的母愛畫面，讀來使人感觸頗深，產生共鳴，禁不住要贊美千百萬個平凡而偉大的母親。朗讀，可以鍛煉說話和寫作能力。通過朗讀，可以訓練發(fā)音技能，使說話字音清晰；可以積累語言材料，使說話詞語豐富生動；可以借鑒規(guī)范的句子，使說話通順簡煉；可以熟悉語調語氣的各種變化，使說話生

4、動活潑，富于表情。有人說話吭吭哧哧，詞不達意，語無倫次，催人欲睡，如果經常朗讀一些優(yōu)秀的文字作品，就有助于規(guī)范口語、記憶字詞、積累詞匯，領會不同語句的感情色彩，鍛煉正確、流利、清晰、富于表情的說話技巧，促進口頭言語表達能力的發(fā)展（如口吃的人經常朗讀優(yōu)秀的文學作品），還可以豐富寫作知識，提高書面語言的表達能力。因為朗讀能夠細致體察文章的語言特點，掌握文章的結構，學習名家名篇的表達方法，感覺不同文體的風格特色。朗讀的過程，也就是汲取優(yōu)秀文字作品營養(yǎng)的過程。朗讀者在朗讀中學到的語言知識、寫作技巧、思維方式都會潛移默化地影響到日常生活中的說話和寫作，從而使自身書面語言和口語的表達能力漸漸得到提高。朗讀

5、有助于發(fā)揮語言的感染力。當朗讀者把文字作品變?yōu)橛新曊Z言的時候，那感人的力量應該比文字作品本身更加強烈。因為朗讀語言里包含著朗讀者深刻的體會，獨特的感受，熟練的技巧和聲音的魅力。朗讀優(yōu)秀作品對情操的陶冶，心靈的感染以及思想的啟迪起著很大的作用，它比單純講解更細致，更感人至深。三、朗讀的基本要求（一）深入地理解作品理解作品是朗讀的先決條件和基礎。朗讀的正確途徑應該是從理解到表達，在理解的基礎上表達。那種有口無心，和尚念經式的朗讀，或是“自我陶醉”，感情泛濫式的朗讀，都是因為對作品缺乏深刻而正確的理解。朗讀者只有對文字作品里的每個詞句的含義，它的語言環(huán)境、地位、作用和所蘊含的思想感情，有了深刻的理解

6、和感受，把作者的感情化作朗讀者自己的感情，把作者急切反映現(xiàn)實生活的創(chuàng)作沖動變成自己熱切傾訴的愿望，這樣，朗讀時才能語意連貫，感情奔放，意隨意轉，以情帶聲。朋友和其他、海燕要理解作品，除了了解語句的含義掌握作品的主題思想外，還應該掌握作品的結構，明確作品有幾部分，哪里是重點，哪里是對渡陪襯，總綱是什么，分項有多少。只有這樣，才能運用各種技巧，層次分明，有條不紊地表達作品的思想感情。（二）字音正確。掌握普通話的標準發(fā)音，是朗讀者必備的基本條件。要讀準字音，就必須認讀生字，糾正方音，并能按義定音，讀出音變，不認識的字要查字典。（三）語句流利朗讀時，要把語句讀得通順、流暢、明白、自然，干凈利落，不添字

7、、不丟字、不顛倒重復字詞，不破詞破句，也不能象平時說話一樣，隨隨便便，不講節(jié)奏，任意破壞作品語言的完整性。如果讀得拖泥帶水、結結巴巴，就會破壞文章的表現(xiàn)力，還會造成語義的費解和誤解。如：（1）去年春上到延安。（2）兔子看見狐貍跑了。（3）我二姐又要生孩子。（4）她唱完歌又跳了一個舞。（四）把握感情基調，投入真情實感真摯的感情是朗讀的生命，作者的愛憎悲喜都融注在作品的字里行間。朗讀時不僅要達意，而且要傳情。要做到有感情地朗讀，首先要在理解作品內容的基礎上，深入發(fā)掘作品中蘊含的豐富而細微的感情變化，邊讀邊想，設身處地、身臨其境，從而調動起自己的真情實感，使作品的字字句句如同從自己心中流出，同時，還

8、要確定好作品的感情基調，是昂揚有力、深沉堅定、喜悅明快、還是悲憤凝重、豪放舒展、清新細膩隨著作品具體感情的變化還應該恰當?shù)剡\用有聲語言的各種表達技巧，如語速的快慢、重音與強調、停頓與連接、語調的抑揚等，都要根據(jù)表情達意的需要進行恰當?shù)?、藝術地處理。（五）語調自然朗讀使用的語言，必須是活生生的生活語言，但它又不等同于“拉家常式”的自然語言。它比自然語言更規(guī)范、更典型、更生動、更具美感。朗讀的語言樸實、真摯，要以情帶聲，以聲傳情、聲情并茂，切忌脫離作品實際，嬌揉造作，拿腔捏調，使得朗讀虛假，弄巧成拙，破壞朗讀效果。四、朗讀的表達方法：朗讀的表達方法。是實現(xiàn)朗讀目的的重要手段。任何表達方法都是受朗讀

9、者心理狀態(tài)支配的。為此，朗讀方法應分兩步訓練；第一步是“內部心理狀態(tài)”訓練，包括形象感受、邏輯感受、內在語氣等：第二部是外部表達技巧“訓練，包括語調、停連、重音、節(jié)奏等。（一）內部心理狀態(tài)：1、形象感受感受是理解和表達之間的橋梁，也是調動感情的基礎。感受 又可分形象感受和邏輯感受。形象感受，是從作品的文字語言所包含的形象中獲得的具體感受。它要求朗讀者根據(jù)文字描述，在作品形象性詞語的刺激下，調動自己的記憶聯(lián)想和再造想象。感知（看到、嗅到、嘗到、觸到等）具體事物的形象，并產生相應的內心體驗，這就叫做有動與衷。訓練要領：（1）朗讀者的形象感受，來源于作品的詞語概念對朗讀者內心刺激而引起的對客觀事物的

10、感知、體會、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的；（2）朗讀者要善于抓住那些表達事物形象的“實詞”，透過文字，“目擊其物”好像“看到、聽到、嗅到、嘗到，伸手即可得到”一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者內心“活”起來，形成“內心現(xiàn)象”；（3）朗讀者自身的經歷、經驗和知識積蓄，是形成“內心現(xiàn)象”的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強有聲語言表達的強烈感染力、如：買火柴的小女孩第一段“天冷極了，下著雪，又快黑了”。這些實詞，刺激著朗讀者的視覺觸覺等感官。因此，朗讀者不應僅僅把它們看成是白紙黑字，而應透過這些表達形象的字詞，產生視覺想象?？吹健把┗ǎ旌?，從而“感到

11、”、“冷極了”。“熱心腸同志送我兩瓶”。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝的味兒?！边@就是嗅覺想象和味覺想象給予朗讀者的感受。當朗讀者讀到“一開瓶子塞兒”時，由于生活經驗的作用，會情不自地抽一下鼻子，深吸一口氣，覺得一股甜香味撲鼻而來。當然、實際我們什么也沒聞到，只有白紙上幾個黑字給我們的刺激、感受罷了。邏輯感受，是指從作品的脈絡結構和語句之間的邏輯關系得到的具體感受，也可以說是對作者思想的一種再體驗。邏輯感受包括：并例、對比、遞進、轉折、主次、總括等多種感受。形象感受和邏輯感受在朗讀中應相互結合，缺一不可。只有邏輯感受，朗讀就會變成干巴巴的幾條筋，雖

12、嚴謹卻不生動；相反，只有形象感受，朗讀就會有句段而無全篇。二者相互 交織，完美結合，才能為朗讀準備好恰切扎實的內在依據(jù)。2、內在語沒有內在語，有聲語言就會失去光彩和生命。要學會在朗讀中運用“內在語”的力量，賦予語言一定的思想態(tài)度和感情色彩。（1）朗讀時，內在語要像一般巨大的潛流，在朗讀者的語言底下不斷滾動著，賦予有聲語言以根據(jù)，以生命。內在語的潛流越厚，朗讀也就越有深度，越有“味兒”。（2）作品中的某些詞語和句子，有時并不服從其直接含義或表面意思。如用“懇求”的語氣來命令，用“命令”的語氣來勸告；“親愛的”一詞也可以表示“恨”，“你真壞”一句，也可以是“你真好”。例如：（1）在朗讀和時間賽跑時

13、（2）賣火柴的小女孩中的一段話“.奶奶把小孩抱起過來，摟到懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方了。” 從文字表面看，這一段的基調應該是快慰的、幸福的、歡樂的。但從故事內容和主題思想來理解，這些詞語的內在語潛流是極為痛苦、悲慘的。就當時的社會而言，人只有死亡才能永遠擺脫寒冷和饑餓。朗讀時，應該使這些反義的內在語在文字下面滾動，使小女孩凍餓而死的悲慘結局，感人地表達出來。3、語氣的運用語氣，從字面上理解，“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”、“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”。運用于朗讀，語氣則包含兩個方面的內容：既有內在的思想感情的色彩和分

14、量（也稱“神”），又有外在的快慢、高低、強弱、虛實的聲音形式（又稱形），所以說，語氣就是朗讀中“話語”的“神”“與”“形”的結合體。朗讀時，朗讀者的感情、氣息、聲音狀態(tài)，同表達有著極為密切的關系。聲音受氣息支配，氣息則由感情決定，有什么樣的感情，就產生什么樣的氣息；有什么樣的氣息，就有什么樣的 聲音狀態(tài)。語氣運用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足生硬，急則氣短聲重，疑則氣細聲粘，靜則氣舒聲平。朗讀實踐告訴我們，只有感情上的千變萬化。才有氣息上的千姿百態(tài)，也才有聲音上的姹紫嫣紅 。當然，感情的引發(fā)不是隨心所欲的，而要受到朗讀目的和語言環(huán)境的制約。如：（1）七根火柴中

15、的一段話“他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向，好，好同志.你.你把它帶給.”這句話，是長征中一位紅軍戰(zhàn)士臨終前勉強說出來的。朗讀時，感情是悲壯的，氣息是短促的，聲音是虛弱的、斷續(xù)的。（2）朗讀最后一次講演（聞一多）一段話：“今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講，”這段話，是聞一多在極大憤怒的語境中說的。朗讀時，感情應是憎恨的，氣息是充沛的，聲音是強硬的。（二）外部表達技巧一般說來，朗讀好一篇文章，有了充分的感受、理解之后，還要借助相應的外部表達技巧，借助頓連、重音、語調、節(jié)奏等，才能準確地表達文章的內容，生動地再現(xiàn)作者所要表達的思想感情

16、。1、頓連：包括停頓和連接，是指語流中聲音的中斷和延續(xù)。（1）停頓，指聲音的中斷，它是人們生理上換氣的需要，也是表情達意的需要。合理的停頓是準確、清楚地表達文章內容的首要條件。生理上需要的頓歇（換氣）必須服從于心理狀態(tài)的需要，不能破壞語意的完整。停頓可以分為語法停頓和邏輯停頓（又叫強調停頓）。語法停頓是句子中一般的間歇，反映句子結構中的語法關系。標點符號是語法停頓的主要標志，段落也可以看作語法停頓的標志。一般說來，段落句號、問號、嘆號、省略號分號、冒號逗號頓號。如高樓遠眺節(jié)選。(略)邏輯停頓是指在沒有標點符號的地方，為了強調語意、觀點、事情所作的停頓。例如：（略）（2）連接：在有標點符號的地方

17、，縮短停頓時間，把兩個句子連起來讀。人群里，年長的是大爺，大娘，同年的是大哥，大嫂，兄弟，姐妹，都是親人。2、重音就漢語來說，重音多是指將句子里的某些詞語讀得比較重一些的語言現(xiàn)象，說話時較用力，使它更加響亮，或強調某種意思，句子重音可分語法重音和邏輯重音。（1）語法重音：句子中某一成分說得重，其他成分相對輕。1、主語和謂語比較，謂語讀得重一些。天氣暖和了。他積極而熱情。2、動詞和賓語比較，賓語讀得重一些。讀書。做針線。討論問題。3、表性狀、程度等的狀語和中心語比較，狀語讀得重一些。他非常高興。您慢慢地走哇。4、表結果和程度的補語讀得重一些。例如：我們打贏了。他說得太好了。 房間布置得美觀大方。

18、5、疑問代詞和指示代詞讀得重一些。誰找我呀？什么東西不見了？要堅持原則，那樣做可不行。為什么哭？（2）邏輯重音邏輯重音是指用說得特別重的方式來表示含蓄的意思或某種感情的一種現(xiàn)象。邏輯重音是在特定的具體環(huán)境中，針對某種情況而采取的表達手段，言外含有特別的意思和感情，也可叫強調重音和感情重音。1、用來表示一句話的意思著重點所在。如：“那你一定來呀！”“來，一定來?！?、表示一句話中的意思另有所指?！安皇菛|南風、東北風，就是西南風、西北風，都是不正之風?！?、用于反復，表示加強語勢。（1）“好，好，好”（2）下去,下去,下去（不耐煩的）4、用來表示前后句意思的對比、反襯、遞進和轉折等。勞動者不再是在

19、強力的威逼下出苦力，而是主動地以其體力和心志去創(chuàng)造；莊稼人不僅有了糧，有了錢，也有了歡樂和自由；他們不再是偏居一隅的鄉(xiāng)民而且向城市進攻了。5、用于對某些事物的夸張。（1）他的臉白得真嚇死人了。（2）他跑得真快，一下子就趕上了。注意，重音的方法并不是單純的加大音量，讓學生思考，重音的方法有哪些？、語速取決于內容和情節(jié)。二是取決于表達者的年齡。三是取決于聽眾的年齡和接受能力四不同的場面 。五不同的心情 。六不同的談話方式 。七不同的敘述方式 、語調：是語氣外在的快慢、高低、長短、強弱、虛實等各種聲音形式的總和。只有語氣的千變萬化，才有語調的豐富多彩。朗讀實踐

20、證明，“曲折性”是語調的根本特征。語調不是字調，不能把它固定在上揚下降、平直的框框里。比如語氣詞“啊”,從字調看，是陰平，但語義色彩卻是極為豐富的，朗讀中，語調的“曲折性”，表現(xiàn)在有聲語言中，就是語句的行進趨向和態(tài)勢，也叫“語勢”。如“天冷極了，下著雪，又快黑了?！蹦壳?，一般把語調分成四類：升調、降調、平調、曲調 。（1）升調：語調由低逐漸升高，表示疑問、反詰、驚奇、命令、呼喚等語氣。（1）“是你給吃見底了？”（2）原來你懂馬來話?！保ǎ┙嫡{音調由高逐漸降低，最后一個字讀得低而短，表示感嘆、祈使、肯定、請求的句子。如：（1）暴風雨！暴風雨就要來了！（2）張?zhí)驍嗟剑骸皼]有結婚的，不能稱為妻。

21、”（）平調直述語氣，語調平直，沒有顯著的高低升降變化，一般讀陳述句時使用。如：那年我六歲，離我家僅一箭之遙的小山坡上，有一個早已被廢棄的采石場。（）曲折調用來表示反詰、諷刺和言外之意等特殊感情。難道我還不如這只蟲子？、節(jié)奏在朗讀中，朗讀者由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的，在有聲語言的表達上所顯示的快與慢、抑與揚、輕與重、虛與實等種種回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。節(jié)奏是就整篇作品說的。因此，節(jié)奏不完全等于速度，而速度是構成節(jié)奏的主要內容。朗讀所形成的節(jié)奏，種類很多，主要有以下幾種類型：（1）緊張型急促、緊張、氣急、音短；（2）輕快型多揚、少抑、輕快、歡暢；（3）高亢型語勢向高峰逐步推進，高昂、

22、爽朗；（4）低沉型語勢抑悶、沉重，語音緩慢、偏暗；（5）凝重型多抑少揚，語音沉著、堅實、有力；（6）舒緩型氣長而穩(wěn)，語音舒展自如。當然，每一種節(jié)奏類型都是對作品的全局性概括，并不是每一句話都符合這一類型。朗讀實踐證明，善于從具體作品、具體層次、具體思想感情中確定節(jié)奏類型，但又不拘泥于某種類型之中，根據(jù)需要，合理轉換，才是真正把握了節(jié)奏。、五、發(fā)聲技巧同學們如果仔細地觀察我們周圍的人，就會發(fā)現(xiàn)，有人在講話的時候，聲音明凈流暢、甜潤、響亮、聽起來悅耳、舒服、有很強的感染力。但是，也有一些人，說話時吐字不清，聲音呆滯、干澀、有時還拿腔弄調，不能給人以美感。因此，要想使我們的聲音好聽，要想使我們的口語

23、表達具有一定的表現(xiàn)力和感染力，就應當懂得一些人體發(fā)聲原理，學會科學的用聲方法、進行嚴格、科學的發(fā)聲訓練，從而使我們的聲音在先天條件的基礎上的得到一定程度的改善和美化。、擬音、氣音、噴口、拖腔、顫音（一）人體發(fā)聲的原理（人的聲音是怎樣發(fā)出來的）人類的聲音是人的發(fā)音器官活動的結果，人的發(fā)音器官可分為三部分。1、呼吸器官肺 產生語音的動力基地，由肺部呼出的氣流是發(fā)聲的動力。氣管 輸送氣流的通道，由肺部呼出的氣流通過氣管、支氣管到達喉頭，作用于聲帶，經過一些發(fā)音器官的調節(jié)，才能發(fā)出不同的語音，2、聲源器官：喉頭和聲帶喉頭由軟骨組成，下通氣管、上接咽腔。聲帶位于喉頭中間，是兩片富有彈性的薄膜。聲帶的前端

24、、后端分別固定在軟骨上。兩片聲帶之間的空隙叫聲門。肌肉收縮，使軟骨活動起來，也同時帶動聲帶活動，使聲帶放松或拉緊、使聲門 打開或關閉。從肺部呼出的氣流通過聲門使聲帶震動發(fā)出聲音，聲音的高低不同是控制聲帶的松緊造成的。3、聲音的制造廠：口腔、鼻腔聲帶發(fā)出的聲音只有經過共鳴器的調節(jié)，才能獲得響亮的復雜的音色?？谇皇钦Z音的主要共鳴器，也是各種音色的主要制造廠。口腔中的發(fā)音器官包括：上下唇、上下齒、齒齦、上腭、小舌、舌頭的等，舌頭是口腔中最活躍的發(fā)音器官鼻腔是一種共鳴器，與口腔相通，通過小舌和軟腭與口腔隔開，關閉鼻腔 通道，發(fā)口音，打開鼻腔通道，發(fā)鼻音。（二）氣息控制氣息是指呼出吸入的氣流，氣息是發(fā)生的動力。氣息的速度、流量、壓力的情況同聲音的高低，強弱、長短以及共鳴效果的如何都有直接關系，同語勢的強弱和感情的表達也關系密切。我們平時說話，不必考慮操作和控制氣息，但在朗讀，演講等藝術語言里，氣息是催發(fā)感情的