九年級物理全冊 14.1簡單磁現象教案 新版北師大版

1、簡單磁現象教材分析：本節(jié)是“磁現象”的第一節(jié),內容包括磁性、磁體、磁極、磁化等概念以及磁極間的相互作用規(guī)律,是后續(xù)章節(jié)的知識基礎。在研究磁體磁性時采用了轉化法。本節(jié)的教學重點是經歷探究磁體性質的過程,加深學生對磁性、磁體、磁極等概念的認識和理解,并掌握磁極間的相互作用規(guī)律。 本節(jié)是學生關于磁現象的第一節(jié)起始課,盡管學生沒有學習過相關內容,但是學生根據生活中的很多經驗,能夠了解一些簡單的磁現象規(guī)律。只是這些規(guī)律沒有形成比較系統(tǒng)的知識體系,甚至可能存在一些誤區(qū)。所以本節(jié)內容可以建立在學生生活經驗之上進行展開,但必須注意到對學生正確知識學習的引導。教學目標：【知識與能力目標】1.知道一些簡單的磁現象

2、。2.知道磁體、磁極、磁化、磁性材料等概念。3.了解磁性材料在實際中的應用?！具^程與方法目標】1.觀察磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質組成的物體。2.體驗一些簡單的磁現象;經歷概括和表述實驗現象的過程。3.通過了解磁性材料在實際中的應用,體驗物理知識的應用價值?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】培養(yǎng)學生的興趣和求知欲,為進一步學習打好基礎。教學重難點：【教學重點】磁體的含義和性質;磁化過程和永磁體;磁性材料的分類?！窘虒W難點】磁體兩極的含義、磁化、硬磁材料和軟磁材料的區(qū)別。課前準備：1.教師研讀課標、教材，撰寫教學設計，制作多媒體課件。2.學生預習本課內容，收集有關資料。3.實驗器材：各種磁體、許多鐵釘、銅片

3、、鋁片、塑料尺、橡膠等物體。教學過程：一【拋錨】設置情境，引出問題情境1：播放極光圖片。并提問:美麗的極光現象與什么有關?引出極光與磁有關。今天開始我們走進磁的世界,我們一起來學習第十四章 磁現象。情境2：魔術聽話的小針(手里偷偷的攥一塊磁鐵,用它來操控桌面上的磁針)提問:為什么我可以操控它?(手中磁鐵的作用)點題:通過接下來的學習,我們會有進一步的認識,這節(jié)課我們來學習簡單磁現象。二、【探錨】探究問題，分工合作探究1:磁鐵只能吸引鐵嗎?還能吸引其它物質嗎?(說明操作過程,學生實驗并觀察現象，說出自己的。認識)分析總結:1.磁性 :能吸引鐵、鈷、鎳 等物質的性質。2.磁體:具有磁性的物體。探究

4、2:磁體上什么地方磁性最強?什么地方最弱?(說明操作過程,觀察到的現象以及認識)分析總結:磁體兩端的磁性最強,叫做磁極探究3:如果磁體被分割成兩段或幾段后,每一段磁體上是否仍然有n極和s極?(說明操作及理由)分析總結:斷了的磁體又會形成新的磁體,仍然有兩極。探究4:將小磁針放在針尖上,用手撥動小磁針,觀察靜止時的指向。(說明操作過程,觀察到的現象以及認識)注意:1.不要讓磁體靠近它。2.觀察其他同學小磁針的指向。分析總結:小磁針靜止后的位置總是指向南北方向,小磁針指向北面的一端叫北極(n極)，指向南面的一端叫南極(s極)。故事:中國的四大發(fā)明之一-司南的由來。（進行愛國主義教育）探究5:拿兩個

5、磁鐵,分別讓他們的磁極之間互相靠近,有何現象發(fā)生?分析總結:同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引。探究6:拿鐵片在磁體上沿一個方向摩擦,然后讓鐵片去靠近大頭針,會有什么現象產生?總結分析:磁化現象:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。知識講授：磁現象在現代科技生產生活中的應用（課件展示）1.地質工作者正在進行磁法勘探2.磁共振成像的胸部顯影片3.計算機房的磁帶和磁盤存儲器4.錄音帶、錄像帶課堂小結：通過本節(jié)課我學到了什么?三、【定錨】交流評價，鞏固練習基礎知識:1.一根磁鐵上磁性最強的部分是磁體的兩端_,這個部分叫磁極,分別叫南極和北極。2.用一根細線系在一根條形磁鐵的中間,懸掛在空氣靜止,可發(fā)

6、現條形磁鐵總是指向南北方向,條形磁鐵的n極指北,s極指南。3.磁極間作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。知識應用1.用一根鐵釘靠近小磁針的n極,它們互相吸引,由此可判斷(c )a.鐵釘有磁性 b.鐵釘無磁性c.鐵釘可能有磁性,可能無磁性 d.條件不足,無法判斷2.鋼條靠近磁針的某個磁極時,發(fā)現該磁極被排斥,則這鋼條(a )a.一定具有磁性 b.一定沒有磁性c.可能有磁性也可能沒磁性 d.條件不足,無法判斷3.一根條形磁鐵，左端為s極，右端為n極，下圖表示從s極到n極磁性強弱變化情況的圖象中正確的是（ d ）四、【思錨】課后反思，改進不足本節(jié)課采用了拋錨式教學模式來進行教學。在此種教學模式的探索中，我對本節(jié)課進行反思：通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創(chuàng)設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發(fā)起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)就能落到實處。 6edbc3191f2351dd815ff33d4435f3756edbc3191f2351dd815ff33d4435f3756edbc3191f2351dd815f