八年級生物下冊第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀教案

1、八年級生物下冊第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀教案基因控制生物的性狀教學設計課題第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章生物的遺傳與變異 第一節(jié)基因控制生物的性狀教學目標一、知識目標1 .舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延 續(xù)現(xiàn)象。2 .舉例說出不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。3 .舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、能力目標1 .學會設計和填寫調(diào)查表，學會列表記錄和分析。2 .嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導出其所包含的生物學本質(zhì)。三、情感態(tài)度目標關注轉(zhuǎn)基因技術給人類帶來的影響。教學重難點一、教學重點舉例說出生物的性狀與相對性狀。舉例說出生物的性狀是由基因控 制的。二、教學

2、難點舉例說出生物的相對性狀。通過分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料決 理解基因控制生物的性狀。教學設計思路一、教材分析“基因控制生物的性狀”是人教版生物學八年級第七的元第二 章第一節(jié)內(nèi)容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學習遺傳的基 本規(guī)律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學習上起著承上啟下的重 要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐 步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠示意圖”的微觀性和科技性較高，是這節(jié)課的重點和難點。該片段就是在此基礎上，引 導學生理解“基因控制性狀”，達到意義建構(gòu)的目的。二、學情分析學生對生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有所了解，

3、但還 沒有上升到理論高度，仍以感性認識為主。此外，他們閱讀過程性示意 圖的經(jīng)驗不足。所以課堂上教帥要多舉實例，多啟發(fā)誘導，注重學生小 組內(nèi)的合作交流討論，教師要鼓勵學生大膽主動學習。三、設計思路本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導，從學生的感性認 識出發(fā)，以學生的自主學習，意義建構(gòu)為中心，教師進行引導和組織， 讓學生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識，并能將所學知識用于 生活。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因“生物的遺傳是在生 殖過程中完成的。遺傳和變異內(nèi)容比較抽象，應從學生熟悉的親子代的 各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉(zhuǎn)基因鼠的實驗較復 雜，教師應引導學生只關注與

4、本門內(nèi)容密切相關的部分，適當?shù)渌?的細節(jié)，這樣既能控制時間，效果也比較好。四、教學方法與手段學生利用學案導學，倡導小組合作探究；教師注重情境教學和啟發(fā) 誘導。五、課時安排：1課時。教學準備1 .教學課件PPT及具相對性狀的實物。2 .課內(nèi)使用的性狀調(diào)查表。3 .學生課前搜集有關轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惿畹挠绊懙馁Y料。教學過程教學 內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖引入新課“找媽媽”游戲引入：展示一張小孩 的照片和三位“媽媽”的照片（盡量采用 學校教師的照片），讓學生找出誰才是孩 子真正的媽媽，并讓學生說說自己判斷的 理由。學生對游戲充 滿興趣，積極思考 誰才是孩子真正的 媽媽，在游戲中尋 找人物間的特征和

5、 相似度。通過游戲 讓學生初步認 識遺傳和變異 現(xiàn)象，自然導 入新課。探究 新知（一）學生自主學習教師展示學習目標和學案。要求學生 在5分鐘內(nèi)完成。學案認真閱讀教材P24P28,整體感知全 課內(nèi)容，針對知識目標劃出重點，完成下 列問題：1 . “遺傳”是指親子間的 ，如: “變異”是指 親子間和子代個體間的，如O2 .生物的遺傳和變異是通過和而實現(xiàn)的。3 .生物的性狀是、r和等特征的統(tǒng)稱。4 .同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形 式稱為。5 .生物的性狀是受控制的。6 .把一種生物的某一個基因，用生 物技術的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的 ，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。學生閱讀教

6、 材，完成學案中的 自主學習部分。學生匯報自主 學習的成果。通過自主 學習和展示， 培養(yǎng)學習自主 學習能力和自 覺學習習慣。（二）任務一：生物的性狀1 .展示圖片（克隆牛和一只母豬與一 窩豬仔），提問哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪 幅是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和 變異現(xiàn)象的例子嗎？2 .引導學生回顧課題引入的母女中 媽媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。 引導學生分析教材上的圖片：番茄的紅果 與黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛 與黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同 表現(xiàn)形式稱為相對性狀。3 .設計調(diào)查表，讓學生兩人為一組 進行觀察并填好記錄表，深化對相對性狀 的理解。1 .學生觀察 圖片，找相同

7、點與 不同點，通過觀察 分析得出遺傳、變 異的定義。2 .學生對圖 片素材充滿興趣。3 .學生分小 組,合作，觀察并記 錄a1 .通過 舉例，了解遺 傳和變異現(xiàn)象 在自然界中普 遍存在。2 .通過 圖片中的生活 實例，把性狀 和相對性狀的 抽象概念直觀 化、具體依3 .通過 小組活動，培 養(yǎng)學生合作精性狀有/ 無耳 垂單/ 雙 眼皮能/否 卷舌有/ 無酒 窩有/ 無美 人尖拇指能 /否向 背側(cè)彎 曲血型 神、觀察能 力、科學態(tài) 度。我同桌（三）任務二：基 教師以學案問題 轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗過1學案閱讀教材P26 的啟示”，了解轉(zhuǎn)3 程：為控制生物的性狀 形式，引導學生分析 程和實驗結(jié)果。P27資

8、料“轉(zhuǎn)基因鼠 學因超級鼠實驗的過學生閱讀教材 和分析圖片，小組 討論實驗過程，共 同完成學案上的探 究題。1.探究實驗 過程。培養(yǎng)學生 合作探究能 力、分析能 力、觀察識圖 能力、語言表 達能力。昆提.立象與1期。NSV*«"我C鼻密 力由S幼氨一/1 .結(jié)合成受精卵的生殖細胞是由哪 種鼠提供的？2 .雌鼠輸卵管內(nèi)的受精卵有幾種？這樣設置的意義是什么？3 .同胎所生的這兩只鼠在什么方面 明顯不同？控制這個性狀的又是什么呢？小組討論，分析裝基因超級鼠的實驗結(jié)論：1 .轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明了性 狀和基因之間是什么關系？2 .由此推論：在生物傳種接代的過 程中，傳下去的是什么

9、？(1)以小組為 單位分析教材 P26-P27資料“轉(zhuǎn) 基因鼠的啟示”， 了解轉(zhuǎn)基因超級鼠 實驗的過程。(2)學生描述 實驗過程。(3)部分學生 可能存在疑問，可 以小組內(nèi)自由交 流，再提出來由全 班同學共同解決。2.分析得出 結(jié)論。小組討論，得 出實驗結(jié)論：基因 控制性狀。知識深化回顧課題引入的母女照片，教師引導 學生思考：為什么小女孩會長得像媽媽？ 從而得出性狀遺傳的實質(zhì)。學生思考問 題，從而得出遺傳 的實質(zhì)是親代把控 制性狀的基因傳給 了后代。.與引入相 呼應，使教學 有主線，條理 清楚。鏈接生活教師設計辯論環(huán)節(jié)”轉(zhuǎn)基因技術的利 與弊”。學生展示課前 搜集的相關資料， 暢所欲言。發(fā)散學生

10、 思維，使學生 了解生物科技 發(fā)展情況，關 注轉(zhuǎn)基因技術 對人類的影 響。知識拓展教師展示“同卵 斯減肥前后對比”“ 圖片。a：/ 國引導學生提問， 原因。雙胞胎兄弟” “戴維 方形西瓜的栽培”等學生分小組交 流從圖片中得到的 信息或提出問題， 并討論分析得出： 性狀的表現(xiàn)不僅受 到基因的控制，也 受到環(huán)境的影響。拓展學生 的視野，培養(yǎng) 學生處理資料 信息的能力和 分析能力。- < 1 'i一 .AH思考出現(xiàn)圖中.a現(xiàn)象的課堂 小結(jié)教師：通過本節(jié)課的學習，你們有哪 些收獲。學生交流、補 充，總結(jié)本節(jié)的知 識。采用思維 導圖式的小 結(jié)，利于學生 建構(gòu)起知識間 的聯(lián)系。鞏固練習PPT展示練習題。學生獨立完 成，自我檢測。題型多樣 化、生活化， 提高學生做題 興趣，感受到 學有所獲、學 有所用的成就 感。布置 作業(yè)1 .完成教材P2