三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件4 古詩(shī)三首 人教部編版 (共51張PPT)教學(xué)文檔

1、4 4 古詩(shī)三首古詩(shī)三首r r三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè) 推開(kāi)秋的大門(mén)，撲面而來(lái)的是推開(kāi)秋的大門(mén)，撲面而來(lái)的是滿滿的秋景秋思秋情，它們互相交滿滿的秋景秋思秋情，它們互相交融，渾然一體，凝聚于詩(shī)人的筆端，融，渾然一體，凝聚于詩(shī)人的筆端，默默鋪展出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌。你默默鋪展出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌。你看，艷艷的楓葉紅了，恰似二月的看，艷艷的楓葉紅了，恰似二月的春花；圓圓的橙橘熟了，已然最好春花；圓圓的橙橘熟了，已然最好的時(shí)節(jié)；蕭蕭的風(fēng)聲響了，勾起濃的時(shí)節(jié)；蕭蕭的風(fēng)聲響了，勾起濃濃的鄉(xiāng)情濃的鄉(xiāng)情寒寒hnhnu我會(huì)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)徑徑j(luò)njn斜斜xixi霜霜shunshun贈(zèng)贈(zèng)znzn劉劉lili蓋蓋ii菊菊jj殘殘c

2、ncn君君jnjn橙橙chnchn送送snsn挑挑tiotio左右結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)猶、傲、橘猶、傲、橘u(mài)我會(huì)認(rèn)我會(huì)認(rèn)猶猶如如 高高傲傲 橘橘子子 yuyuoojj山山 行行 唐唐 杜牧杜牧走近作者走近作者 杜牧杜牧 （803852803852），），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。他的年（今陜西西安）人。他的詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為杜甫為“老杜老杜”，稱(chēng)杜牧為，稱(chēng)杜牧為“小杜小杜”。山山 行行 唐唐 杜牧杜牧遠(yuǎn)上遠(yuǎn)上/ /寒山寒山/ /石徑斜，石徑斜，白云白云/ /生處生處/ /有人家。有人家。停車(chē)停車(chē)/ /坐愛(ài)坐愛(ài)/ /楓林晚，楓

3、林晚，霜葉霜葉/ /紅于紅于/ /二月花。二月花。一讀，解句意，知詩(shī)意一讀，解句意，知詩(shī)意 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 白云生處有人家。白云生處有人家。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。 生：產(chǎn)生，生出。生：產(chǎn)生，生出。 沿著彎曲的石頭小路走上山去，在云霧彌漫沿著彎曲的石頭小路走上山去，在云霧彌漫的深處有山居的人家。的深處有山居的人家。 停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，停車(chē)坐愛(ài)楓林晚， 霜葉紅于二月花。霜葉紅于二月花。坐：因?yàn)?。坐：因?yàn)椤?（我）不禁停下車(chē)來(lái)，因?yàn)樘矚g這晚秋的（我）不禁停下車(chē)來(lái)，因?yàn)樘矚g這晚秋的楓林，經(jīng)秋霜打過(guò)的楓葉比二月的花還要鮮艷。楓林，經(jīng)秋霜打過(guò)的楓葉比二月的花還要鮮艷。

4、二讀，品詩(shī)味，體詩(shī)情二讀，品詩(shī)味，體詩(shī)情自由讀詩(shī)文，思考問(wèn)題：自由讀詩(shī)文，思考問(wèn)題：1.1.詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，有什么作用？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，有什么作用？2.2.全詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感？全詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云上寒山石徑斜，白云生生處有人家。處有人家。寫(xiě)到的景物有：寒山、石徑、白云、人家。寫(xiě)到的景物有：寒山、石徑、白云、人家。 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)”寫(xiě)出了寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)山路的綿長(zhǎng)，“生生”形象地表現(xiàn)出形象地表現(xiàn)出白白云升騰、繚繞和飄浮的動(dòng)態(tài)云升騰、繚繞和飄浮的動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明，也說(shuō)明山之高山之高?！坝腥思矣腥思摇庇肿屓寺?lián)想到又讓人聯(lián)想到炊煙裊裊、雞鳴犬吠的鄉(xiāng)野生活炊煙裊裊、雞

5、鳴犬吠的鄉(xiāng)野生活，讓所見(jiàn)，讓所見(jiàn)之景之景充滿生氣充滿生氣，同時(shí)又，同時(shí)又照應(yīng)照應(yīng)了前一句中的了前一句中的“石徑石徑”。 停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。寫(xiě)到的景物有：楓林、霜葉。寫(xiě)到的景物有：楓林、霜葉。 晚晚 “晚晚”表明詩(shī)人對(duì)這滿山紅葉表明詩(shī)人對(duì)這滿山紅葉喜愛(ài)至極，流連喜愛(ài)至極，流連忘返忘返。全詩(shī)的全詩(shī)的中心句中心句霜葉霜葉紅于紅于二月花。二月花。對(duì)比對(duì)比 將將“霜葉霜葉”和和“二月花二月花”作作對(duì)比，對(duì)比，突出了霜葉的嫣紅，展現(xiàn)突出了霜葉的嫣紅，展現(xiàn)了一派生機(jī)盎然的深秋景色了一派生機(jī)盎然的深秋景色。詩(shī)文小結(jié)詩(shī)文小結(jié) 這首詩(shī)描寫(xiě)了深秋時(shí)節(jié)，這首詩(shī)描寫(xiě)了深秋時(shí)

6、節(jié)，詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的美麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋美麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。天的熱愛(ài)之情。贈(zèng)劉景文贈(zèng)劉景文 宋宋 蘇軾蘇軾走近作者走近作者 蘇軾蘇軾 （1037110110371101），），宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻（瞻（zhnzhn），號(hào)東坡居士，），號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。豪放眉山（今屬四川）人。豪放派詞人代表，是派詞人代表，是“唐宋八大唐宋八大家家”之一。之一。贈(zèng)劉景文贈(zèng)劉景文 宋宋 蘇軾蘇軾 荷盡荷盡/ /已無(wú)已無(wú)/ /擎雨蓋，擎雨蓋， 菊殘菊殘/ /猶有猶有/ /傲霜枝。傲霜枝。 一年一年/ /好景好景/ /君須

7、記，君須記， 正是正是/ /橙黃橙黃/ /橘綠時(shí)。橘綠時(shí)。一讀，解句意，知詩(shī)意一讀，解句意，知詩(shī)意 荷盡已無(wú)擎雨蓋，荷盡已無(wú)擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。菊殘猶有傲霜枝。擎：舉，向上托。擎：舉，向上托。 荷花凋謝，連那遮風(fēng)擋雨的荷葉也枯萎了，荷花凋謝，連那遮風(fēng)擋雨的荷葉也枯萎了，只有那花朵開(kāi)敗了的菊花花枝還傲寒斗霜。只有那花朵開(kāi)敗了的菊花花枝還傲寒斗霜。 一年好景君須記，一年好景君須記， 正是橙黃橘綠時(shí)。正是橙黃橘綠時(shí)。君：對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)，相當(dāng)于君：對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)，相當(dāng)于“您您”。 一年中最好的景致你一定要記住，那就是橙一年中最好的景致你一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。子金黃、橘子青綠的時(shí)

8、節(jié)。二讀，品詩(shī)味，體詩(shī)情二讀，品詩(shī)味，體詩(shī)情整體把握整體把握 贈(zèng)劉景文贈(zèng)劉景文寫(xiě)的是寫(xiě)的是 季的景色，季的景色，從從“ 、 、 、 ”這些景象中能看出來(lái)。這些景象中能看出來(lái)。秋秋荷盡荷盡菊殘菊殘橙黃橙黃橘綠橘綠荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 “已無(wú)已無(wú)”與與“猶有猶有”形成形成強(qiáng)烈對(duì)比強(qiáng)烈對(duì)比，“雨蓋雨蓋”指荷葉，詩(shī)人以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的蕭瑟指荷葉，詩(shī)人以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的蕭瑟景象，贊頌了菊花的殘枝有景象，贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概傲霜凌寒的氣概。對(duì)比對(duì)比一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。 “一年好景一年好景”指

9、收獲的季節(jié)，指收獲的季節(jié)，“橙黃橘綠橙黃橘綠”指指秋天的豐收之景，秋天的豐收之景，深秋的景色深秋的景色被詩(shī)人描繪得被詩(shī)人描繪得色彩色彩鮮明而富有生氣鮮明而富有生氣。思考：秋天的顏色只有橙黃橘綠嗎？思考：秋天的顏色只有橙黃橘綠嗎？我會(huì)說(shuō)我會(huì)說(shuō)詩(shī)文小結(jié)詩(shī)文小結(jié) 這首詩(shī)通過(guò)描繪了這首詩(shī)通過(guò)描繪了“荷荷枯、菊殘、橙黃、橘綠枯、菊殘、橙黃、橘綠”的的景色，突出了菊花傲霜凌寒景色，突出了菊花傲霜凌寒的氣概，間接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)的氣概，間接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的敬佩之情。友人的敬佩之情。夜書(shū)所見(jiàn)夜書(shū)所見(jiàn) 宋宋 葉紹翁葉紹翁走近作者走近作者 葉紹翁葉紹翁 生卒年不詳，字生卒年不詳，字嗣（嗣（ss）宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)）

10、宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，詩(shī)以七人。他是江湖派詩(shī)人，詩(shī)以七言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，字句言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，字句精美，長(zhǎng)于白描。詩(shī)都收在詩(shī)精美，長(zhǎng)于白描。詩(shī)都收在詩(shī)集集靖逸小集靖逸小集中。中。夜書(shū)所見(jiàn)夜書(shū)所見(jiàn) 宋宋 葉紹翁葉紹翁 蕭蕭蕭蕭/ /梧葉梧葉/ /送寒聲，送寒聲， 江上江上/ /秋風(fēng)秋風(fēng)/ /動(dòng)客情。動(dòng)客情。 知有知有/ /兒童兒童/ /挑促織，挑促織， 夜深夜深/ /籬落籬落/ /一燈明。一燈明。一讀，解句意，知詩(shī)意一讀，解句意，知詩(shī)意 蕭蕭梧葉送寒聲，蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風(fēng)動(dòng)客情。江上秋風(fēng)動(dòng)客情。蕭蕭：風(fēng)聲。蕭蕭：風(fēng)聲。 蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)時(shí)，送來(lái)深深寒意，江蕭蕭秋

11、風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)時(shí)，送來(lái)深深寒意，江上的陣陣秋風(fēng)惹起游子思鄉(xiāng)之情。上的陣陣秋風(fēng)惹起游子思鄉(xiāng)之情。 知有兒童挑促織，知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。夜深籬落一燈明。挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。 促織：俗稱(chēng)蟋蟀，也促織：俗稱(chēng)蟋蟀，也叫蛐蛐。叫蛐蛐。 籬落：籬笆?；h落：籬笆。 夜深了，籬笆深處，燈光閃爍，料想那是孩夜深了，籬笆深處，燈光閃爍，料想那是孩子們正在忘情地逗蟋蟀。子們正在忘情地逗蟋蟀。二讀，品詩(shī)味，體詩(shī)情二讀，品詩(shī)味，體詩(shī)情蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 這里有兩個(gè)動(dòng)詞，你能這里有兩個(gè)動(dòng)詞，你能找出來(lái)嗎？找出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō)用得并說(shuō)說(shuō)用得好在哪里

12、。好在哪里。 詩(shī)句中的一詩(shī)句中的一“送送”一一“動(dòng)動(dòng)”，寄情于物，賦予梧，寄情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)，把梧葉、秋風(fēng)寫(xiě)得有情有義。這葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)，把梧葉、秋風(fēng)寫(xiě)得有情有義。這些物態(tài)聲情的詩(shī)句烘托了詩(shī)人悲秋思鄉(xiāng)之情，而且把讀些物態(tài)聲情的詩(shī)句烘托了詩(shī)人悲秋思鄉(xiāng)之情，而且把讀者也帶入了風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的情境中。者也帶入了風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的情境中。 這兩句這兩句雖是寫(xiě)景，卻字字傳情雖是寫(xiě)景，卻字字傳情。詩(shī)人借飄零。詩(shī)人借飄零梧葉、瑟瑟秋風(fēng)、襲人寒氣、觸耳寒聲，有力烘梧葉、瑟瑟秋風(fēng)、襲人寒氣、觸耳寒聲，有力烘托出自己托出自己客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的孤單寂寞之心境客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的孤單寂寞之

13、心境，抒發(fā)了一種抒發(fā)了一種惆悵難解、思鄉(xiāng)念親惆悵難解、思鄉(xiāng)念親的感情。的感情。借景抒情借景抒情知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 兒童們不顧瑟瑟秋風(fēng)、陣陣寒意，深更半夜了，兒童們不顧瑟瑟秋風(fēng)、陣陣寒意，深更半夜了，還興致勃勃地捉蟋蟀，這種意趣和情趣自然而然地還興致勃勃地捉蟋蟀，這種意趣和情趣自然而然地引發(fā)了詩(shī)人的引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想聯(lián)想，一種，一種如歸故里、如返童年如歸故里、如返童年的親的親切感油然而生，而此景此情，也更勾起了詩(shī)人的切感油然而生，而此景此情，也更勾起了詩(shī)人的思思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)之情。詩(shī)文小結(jié)詩(shī)文小結(jié) 這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋

14、蟀、籬笆下風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己在的燈火的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己在秋天里思念家鄉(xiāng)的情感。秋天里思念家鄉(xiāng)的情感。 古詩(shī)中的特定事物常帶有特定的意蘊(yùn)，如菊代表古詩(shī)中的特定事物常帶有特定的意蘊(yùn)，如菊代表堅(jiān)強(qiáng)、清高。你知道下面這些事物所代表的意蘊(yùn)嗎？堅(jiān)強(qiáng)、清高。你知道下面這些事物所代表的意蘊(yùn)嗎？柳樹(shù)柳樹(shù) 惜別、留戀、祝愿惜別、留戀、祝愿梅花梅花 勇敢、高潔、百折不撓勇敢、高潔、百折不撓松樹(shù)松樹(shù) 正直、堅(jiān)貞正直、堅(jiān)貞梧桐梧桐 堅(jiān)強(qiáng)、凄涼堅(jiān)強(qiáng)、凄涼月亮月亮 思鄉(xiāng)、念親思鄉(xiāng)、念親 指導(dǎo)：在熟讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦，而且指導(dǎo)：在熟讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦，而且要抓住詩(shī)中的主要詞語(yǔ)，串聯(lián)

15、背誦。如要抓住詩(shī)中的主要詞語(yǔ)，串聯(lián)背誦。如山行山行一一詩(shī)中，抓住詩(shī)中，抓住“寒山、石徑、白云生處、楓林、二月寒山、石徑、白云生處、楓林、二月花花”，邊讀邊想象情景，就會(huì)容易背出來(lái)了。默寫(xiě)，邊讀邊想象情景，就會(huì)容易背出來(lái)了。默寫(xiě)山行山行，注意要一字不誤，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詩(shī)中，注意要一字不誤，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詩(shī)中易錯(cuò)字有易錯(cuò)字有“徑、生、坐、霜徑、生、坐、霜”。有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)山行山行。 這三首詩(shī)寫(xiě)的都是秋季的景色，從這三首詩(shī)寫(xiě)的都是秋季的景色，從山山行行里的里的“寒山寒山”“”“霜葉霜葉”、贈(zèng)劉景文贈(zèng)劉景文里的里的“荷盡荷盡”“”“菊殘菊殘”“”“橙黃橘綠橙黃橘綠”、夜夜書(shū)所見(jiàn)書(shū)所見(jiàn)里的里的“寒聲寒聲”“”“秋風(fēng)秋風(fēng)”等語(yǔ)句均可等語(yǔ)句均可發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)。這三首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪這三首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪 些地方發(fā)現(xiàn)的？些地方發(fā)現(xiàn)的？讀下面兩行詞語(yǔ)，你想到了什么樣的景象？讀下面