六年級上冊英語教案Unit 4 I have a pen pal Part B 第四課時

1、1.能完成“l(fā)ets check”部分的練習，聽懂聽力。2.完成“l(fā)ets wrap it up”部分的練習，鞏固動詞第三人稱單數(shù)形式的變化。3.鞏固本單元所學知識，并學會靈活運用。完成相關練習，提高聽力和總結能力，學會靈活運用知識。動詞第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)則的梳理和運用。教學光盤、單詞卡片step 1:warm-up1.播放歌曲“my new pen pal”,分男女組唱歌比賽，活躍氣氛。2.同桌間互相用前面課時學過的句型談論興趣愛好的話題。3.開火車朗讀本單元“l(fā)ets learn”中的單詞或短語。step 2: presentation1.完成“l(fā)ets check”部分的任務。(1)

2、教師引導學生觀察圖片，討論圖片可能涉及到的話題或短語。(2)播放光盤，完成圖片選擇的練習和填空練習。(3)核對答案，注意動詞的第三人稱單數(shù)形式，并再次播放光盤，讓學生聽懂關鍵信息。2.完成“l(fā)ets wrap it up”部分的任務。(1)閱讀短文，畫出動詞。(2)教師朗讀，并重讀動詞，學生跟讀。(3)學生完成練習，按照所給的示例，寫出動詞原形。（4）小組復習動詞變第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律，在全班匯報交流，并將短文中的動詞按照變化規(guī)律歸類。直接加 s love loves sleep sleeps去y變i加es study studies以ch結尾加es teachteaches不規(guī)則haveh

3、as dodoes3.課堂小練習。（1）寫出下列動詞的第三人稱單數(shù)形式。go goeswatch watchesdo doeswash washespass passeslive livesteach teachescarry carries（2）仿例子寫句子。例：teach englishhe teaches english.does he teach english?yes, he does.no, he doesnt.go to work by bushe goes to work by bus.does he go to work by bus?yes, he does.no, he

4、doesnt.study mathshe studies maths.does he study maths？yes, he does.no, he doesntdo homeworkhe does homework.does he do homework?一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教

5、師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。yes, he does.no, he doesnt.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。step 3:homework做練習冊上的配套練習。語文課本中的文章都是精

6、選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。本課時主要是聽力練習和語法點總結