《擺一擺想一想》公開課教案一年級上冊

1、擺一擺，想一想教學設計、一2班 孔美妹教學內(nèi)容：一年級下冊人教版第51頁。教學目標:1.使學生通過動手操作，復習以內(nèi)數(shù)的相關知識，并在數(shù)位表上擺1、2、3個珠子的活動，進一步理解數(shù)位及計數(shù)單位的重要性，會用珠子在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)，會記錄用珠子擺出的不同數(shù)。2. 通過在數(shù)位表上擺4-9個珠子的活動，培養(yǎng)學生有序思考能力及主動探究的意識。3. 幫助學生在活動中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達想法的習慣和能力，幫助學生學會學習、學會思考，加深學生對數(shù)的情感體驗，并培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。教學重點：在活動中感悟位值的思想。教學難點：在活動中感受有序思考的價值。教具準備：小磁鐵、個位和十位兩座小房子、學具準備：數(shù)位

2、表、小珠子。教學過程：教師談話，引入新課師（分別板書1、10）：這是幾和幾？生：這兩個數(shù)是1和10。師：老師手里有1個珠子，你們能用這一個顆珠子分別表示出1和10呢？ 生：不能表示。師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個珠子分別表示出1和10嗎？ 生：這就能表示了。（學生在數(shù)位順序表上擺珠子。） 板書：數(shù)位表：十位 個位問：從數(shù)位表的右邊起的第一位是什么位？生：從數(shù)位表的右邊起的第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位。板書：十位 個位請同學們打開書P51。組織學生活動探究，感知有序性。學生試擺老師手上的用磁鐵代替你的珠子。（隨手拿一顆粘到黑板上）問：誰能上講臺用一個磁鐵表示一個數(shù)？（黑板

3、上畫有一個兩位數(shù)的數(shù)位表格）出示課題：擺一擺、想一想（同學們自己擺一擺、畫一畫）1顆十位個位組成的數(shù)110還可以怎樣擺？（不能）問：為什么用一個珠子可以表示個數(shù)？生：放在個位上表示一個就是1，放在十位上表示1個，就是10。師：說得真好。板書：1顆珠子 1、10（2）交流擺法師：用個珠子擺一擺，（隨手把兩個珠子分別放到了個位上和十位上）。問：這個數(shù)是多少？誰能給小珠子搬家，表示出比大的數(shù)，和表示出比小的數(shù)？生：（上臺板演）把個位上的珠子移到十位上，表示，把十位上的兩顆珠子都移到個位上表示。同學們用教師發(fā)給你的搬家活動紙，感受搬家的樂趣，分小組合作，一個同學擺一個珠子，另一個同學記數(shù)在紙上，記數(shù)時

4、并用畫小圓圈的形式畫在數(shù)位表上。可以嗎？準備好沒有？ 2顆十位個位組成的數(shù)21120板書：2顆珠子 2、11、20小結(jié)擺法：我們從個位開始擺起，發(fā)現(xiàn)數(shù)是從小到大擺列的。方法1：先把2顆珠子擺到個位，再按順序依次移十位。（從小到大）方法2：先把2顆珠子擺到十位，再按順序依次移個位。（從大到?。┮鈭D：學會有序觀察、有序操作、有序思考。（3）合作體驗師：誰能用顆珠子擺一擺？能擺出幾個數(shù)？以小組為單位先動手擺一擺。（小組擺完后，一生上臺板演）。（放手學生自己完成）師：剛才這組同學聽得特別專心，當別人說話時，是不是應該認真聽？兩人小組活動過程中要團結(jié)合作，幫助不懂的同學。你是怎樣擺的？同桌合作完成，匯報

5、結(jié)果：3顆十位個位組成的數(shù)3122130要怎樣擺，以不會遺漏？歸納：擺數(shù)也有方法，先把所有的都擺在個位上，然后依次從個位上拿出1個擺在十位上，擺一個記一個，直到所有的都擺到十位。板書：3顆珠子3 12、21、30發(fā)現(xiàn)：3個珠子可以擺出4個100以內(nèi)的數(shù)。（4）表演游戲師：用顆小珠子能擺出幾個數(shù)？先不著急擺，猜一猜，為什么？你是怎樣擺的？（以小組為單位，動手擺。水果小組擺完后，一生展示）問：這種擺法好的嗎？生：不好。因為他沒有按一定順序擺。（展示）游戲活動：師：下面，學生當小珠子，來表演一下。（數(shù)位表、個位、十位，四顆小珠子）老師把個位和十位這兩座漂亮的小房子搬進了教室，誰愿意當小珠子？同學們商

6、量一 下，該怎樣表演？4顆十位個位組成的數(shù)413223140一組上臺表演。問：這組做得好嗎？生：沒按順序，跑亂了。師：哪組比這一組好嗎？方法1：個珠子先站在個位，按順序依次移到十位（從小到大）方法2：個珠子先站在十位，按順序依次移到個位（從大到小）師：還想表演呀，下次再表演。 板書：4顆珠子 4、13、22、31、40師：通過擺珠子，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？小結(jié)：1個珠擺2個數(shù)，2個珠擺3個數(shù)，3個珠擺4個數(shù)，4個擺珠5個數(shù)。擺出的數(shù)的個數(shù)比使用的個數(shù)多1個。（5）在搬家紙上擺一擺、畫一畫、記一記。經(jīng)過以上的合作交流，同學們思考：5個珠擺（6）個數(shù)，6個珠（7）個數(shù)，7個珠（8）個數(shù)，8個珠（9）個

7、數(shù)9個珠（ ）個數(shù)。師：按照你們觀察的方法，要擺個珠子，猜一猜，能擺出幾個數(shù)，哪幾個數(shù)？板書：5、14、23、32、41、50投影示范：板書：(數(shù)是由小到大依次擺出)顆珠子，6、15、24、33、42、51、60（三）鞏固練習7顆珠子， 7、16、25、34、43、52、61、70師：給你一個數(shù)，你能猜測出是幾顆珠子擺的嗎？如：16問：用7顆珠子擺出來幾個數(shù)？并講出你的理由。生：7顆珠子。因為1+6=7，所以有7顆珠子。因為每個數(shù)的個位和十位加起來都是7。展示學生作品8顆珠子，8 17 26 35 44 53 62 71 809顆珠子，9 18 27 36 45 54 63 72 81 90板

8、書：（圖結(jié)構(gòu)是一個等腰梯形）。問：個珠子能擺出多少個數(shù)？誰先說一說怎么擺出最小的數(shù)？生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。生分組動手擺珠子。回家思考（擺出的數(shù)按從小到大依次放）四、課堂小結(jié)。請觀察，我們今天學習了什么?你有什么收獲？師：我們玩了一節(jié)課的小珠子，誰能給小珠子起個名字？生：好動的小珠子。生：淘氣的小珠子。生：頑皮的小珠子生：漂亮的小珠子。師：起什么名字并不重要，重要的是要學會思考，學會認真觀察。五、板書：擺一擺，想一想1顆十位個位組成的數(shù)1102顆十位個位組成的數(shù)211203顆十位個位組成的數(shù)3122130等腰梯形圖： 1 10 2 11 20 3 12 21 30 4 13 2

9、2 31 40 5 14 23 32 41 50 6 15 24 33 42 51 60 7 16 25 34 43 52 61 70 8 17 26 35 44 53 62 71 80 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90擺一擺，想一想教學反思孔美妹擺一擺 想一想是一節(jié)探索不同的小珠子在數(shù)位表能擺出100以內(nèi)不同的數(shù)的實踐活動課，就是讓學生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。在擺和想的活動過程中進一步認識100以內(nèi)的數(shù)，加強對數(shù)位的認識。這個實踐活動操作簡單，規(guī)律性明顯，在活動中可以幫助學生形成良好的思維習慣，如：從小到大的、從大到小的等規(guī)律，可以引導學生

10、有條理的觀察、思考問題。在本節(jié)課中用珠子引導孩子在搬家紙玩的、上講臺擺數(shù)、說過程、小組合作玩游戲等形式，使孩子在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)，最后用兩座漂亮的小房子搬到課室，使抽象枯燥的數(shù)讓學生“玩”出數(shù)學道理來。學生也從中悟出5-9個珠子所擺出不同的個數(shù)，發(fā)現(xiàn)擺出數(shù)的個數(shù)比珠子的個數(shù)多1的道理。在上課中拿了一些同學擺畫的搬家紙作展示，并解釋了其中一個同學的擺法的方法的作了調(diào)整，并體現(xiàn)在怎樣擺既不重復也不遺漏這一教學環(huán)節(jié)。同學很快就明白擺數(shù)也有方法：如果從小到大排列，就先把全部珠子擺到個位上，再依次然后依次從個位上拿出1個擺在十位上，擺一個記一個，直到所有的都擺到十位。學生從中就找到規(guī)律，并體

11、現(xiàn)在怎樣擺既不重復也不遺漏這一教學環(huán)節(jié)。沒有組織學生進行小組討論，就直接讓個別學生在全班交流，觀察。從這個擺數(shù)的方法順便引出也可以從大到小的順序排列。告訴學生學習擺法不僅一種擺法，只要探索就會有更多的擺法。課后，反思自己的教學，還存在以下幾個方面的不足：1. 總怕耽誤教學時間，預計后面更多珠子沒有讓學生充分去說，去討論。第二節(jié)課再研究6-10個珠子的擺數(shù)的規(guī)律。2. 在最后的游戲環(huán)節(jié)中，沒有利用6個學生等進行充分的游戲。2、在教學的過程，本人語言的表達不夠完美，希望通過努力爭取更大的進步。2.沒有處理好預設和生成的關系。體現(xiàn)在引導學生發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個位上的數(shù)字和十位上數(shù)字的和正好是棋子總數(shù)這一教學環(huán)節(jié)上。我的引導不夠到位，只引導學生觀察12和21的能發(fā)現(xiàn)什么？當學生生成為個位上的數(shù)字和十位的數(shù)字正好相反，引導“個位和十位合起來有什么特點時，我發(fā)現(xiàn)好多學生一臉疑惑?，F(xiàn)在想一想這樣的引導方法，學生不容易理解，應該讓學生想21和12是怎樣用棋子擺成的。十位上2個棋子，個位上1個棋子就是21；十位上1個棋子，個位上2個棋子就是12.12和21都是用3個棋子擺成的數(shù)，接著引導學生觀察其他擺成的