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1、 1.3.2有理數(shù)的減法(1)一、課標(biāo)要求:掌握有理數(shù)的減法法則并能熟練的運(yùn)用。二、課標(biāo)理解:通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索有理數(shù)的減法法則。 體驗(yàn)把有理數(shù)的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的加法運(yùn)算的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。三、內(nèi)容安排:【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能: 掌握有理數(shù)的減法法則并能熟練的運(yùn)用。數(shù)學(xué)思考:通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索有理數(shù)的減法法則。 問題解決:通過對(duì)具體情境的觀察和思考,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題,嘗試用不同的方法分析問題、解決問題,感受不同方法之間的差異;情感態(tài)度:體驗(yàn)把有理數(shù)的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的加法運(yùn)算的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):有理數(shù)減法法則及應(yīng)用。難點(diǎn):運(yùn)用有理數(shù)的
2、減法法則解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題四、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課教師課件展示搜集的溫度計(jì)的圖片,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一下溫度計(jì)怎么看。提出問題問題1:據(jù)氣象臺(tái)預(yù)報(bào):某日a縣的最高氣溫是4 °c,最低氣溫是3 °c, 請(qǐng)問這天溫差是多少?你能用算式表示嗎?問題2:據(jù)氣象臺(tái)預(yù)報(bào):某日a縣的最高氣溫是1 °c,最低氣溫是3 °c, 請(qǐng)問這天溫差是多少?你能用算式表示嗎?(二)探究新知,解決問題學(xué)生小組討論回答問題1.4 ( 3) = 72.1 ( 3) = 2問題3:仿照上面的問題情境,你能計(jì)算下列問題的結(jié)果嗎?(1) 0 ( 3) = (2)5 ( 3)=(3
3、)4 ( 3) = 你能用已經(jīng)學(xué)過的加法運(yùn)算驗(yàn)證你的結(jié)論嗎?問題4:觀察這些式子,你有什么發(fā)現(xiàn)?4 ( 3) = 71 ( 3) = 20 ( 3) =35 ( 3) =2學(xué)生小組討論歸納有理數(shù)的減法法則并用文字語言和符號(hào)語言來敘述,教師加以引導(dǎo)。有理數(shù)的減法法則:減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。ab=a(b)(三)鞏固訓(xùn)練,強(qiáng)化記憶例1 計(jì)算:(1)(-32)-(+5); (2)7.3-(-6.8);(3)(-2)-(-25); (4)12-21 .學(xué)生計(jì)算,教師引導(dǎo)學(xué)生注意減號(hào)和被減數(shù)的符號(hào)同時(shí)變。(四)糾正錯(cuò)誤,查漏補(bǔ)缺將下列計(jì)算中的錯(cuò)誤改正過來(1)(22)(9) (2)(27)(2
4、3)解;原式=229 解:原式=2723 =13 =50(五)鞏固訓(xùn)練比一比,看誰算的快:(1)(+3)-(-2); (2)(-1)-(+2); (3)0-(-3); (4)1-5;(5)(-23.6)-(-12.4); (6)(六)目標(biāo)檢測(cè)1填空題(1)3(3)_;(2)(11)2_;(3)0(6)_;(4)(7)(8)_;(5)12(5)_;(6)3比5大_;(7)8比2小_;(8)4()10; (9)用算式表示:珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米,吐魯番盆地的海拔高度是155米,兩處高度相差多少米_2判斷題(1)兩數(shù)相減,差一定小于被減數(shù)()(2)(2)(3)2(3)()(3)零減去一個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)的相反數(shù)()(七)布置作業(yè)p25 第3、4題(八)板書設(shè)計(jì)減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。6edbc3191f2351dd815ff33d4435f3756edbc3191f2351dd815ff33d4435f3756edbc3191f2351dd815ff33d4435f3756edbc3191f2351dd815ff33d
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