北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心小學(xué)教研室高萍

1、北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心小學(xué)教研室小學(xué)教研室高高 萍萍一、開放式的課堂一、開放式的課堂意義何在意義何在二、開放式的課堂二、開放式的課堂如何備課如何備課三、開放式的課堂三、開放式的課堂如何實(shí)施如何實(shí)施一、開放式的課堂一、開放式的課堂意義何在意義何在 1 . 為什么要開放為什么要開放 2 . 課堂教學(xué)開放的角度課堂教學(xué)開放的角度 3 .對(duì)開放式課堂教學(xué)的要求對(duì)開放式課堂教學(xué)的要求一、開放式課堂的一、開放式課堂的意義何在意義何在 1 . 1 . 為什么要開放為什么要開放 （1 1）獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展）獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的所必須的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本

2、技能基本技能、基本的數(shù)學(xué)基本的數(shù)學(xué)思想方法思想方法和和基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（四基）（四基）（2 2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式數(shù)學(xué)的思維方式去觀去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。的意識(shí)。 （3 3）體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切）體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。（價(jià)值）（價(jià)值） （4 4）具有初步的）具有初步的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力

3、實(shí)踐能力，在，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到發(fā)展。情感態(tài)度和一般能力方面都能得到發(fā)展。一、開放式的課堂一、開放式的課堂意義何在意義何在二、開放式的課堂二、開放式的課堂如何備課如何備課 1. 設(shè)計(jì)的宗旨設(shè)計(jì)的宗旨 2. 方案設(shè)計(jì)的五個(gè)思考程序方案設(shè)計(jì)的五個(gè)思考程序 二、開放的課堂二、開放的課堂如何備課如何備課 1. 1. 設(shè)計(jì)的宗旨設(shè)計(jì)的宗旨 （1 1）從學(xué)生的）從學(xué)生的需求點(diǎn)需求點(diǎn)和和發(fā)展點(diǎn)發(fā)展點(diǎn)出發(fā)出發(fā)上位知識(shí)上位知識(shí) 本體知識(shí)本體知識(shí) 下位知識(shí)下位知識(shí) （2 2）使學(xué)生在）使學(xué)生在活動(dòng)中活動(dòng)中感受并掌握知識(shí)感受并掌握知識(shí) 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生主體教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生主

4、體性的發(fā)揮，讓學(xué)生經(jīng)歷自主性的發(fā)揮，讓學(xué)生經(jīng)歷自主“做數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”的的過(guò)程。過(guò)程。 “ “做數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”的過(guò)程充滿了的過(guò)程充滿了觀察觀察、實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、猜想猜想、驗(yàn)證驗(yàn)證、推理推理與與交流交流等豐富多等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境的角度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境的角度 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情境，帶創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探索領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探索 創(chuàng)設(shè)具有一定思維價(jià)值的開放性問(wèn)題情創(chuàng)設(shè)具有一定思維價(jià)值的開放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生共同研討、相互啟發(fā)境，引導(dǎo)學(xué)生共同研討、相互啟發(fā) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境的策略創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境的策略 善于把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成值得研究

5、的善于把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性活動(dòng)情境。開放性活動(dòng)情境。 善于在生活中找到抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的原善于在生活中找到抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型，轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性活動(dòng)情境。型，轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性活動(dòng)情境。 善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成值得研究的開放性活動(dòng)情境。成值得研究的開放性活動(dòng)情境。 （3 3）使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中升華、提高）使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中升華、提高解決好參與的三個(gè)問(wèn)題：解決好參與的三個(gè)問(wèn)題： （1 1）愿不愿意參與）愿不愿意參與（2 2）能不能參與）能不能參與（3 3）會(huì)不會(huì)參與）會(huì)不會(huì)參與 2. 2. 方案設(shè)計(jì)的五步思考程序：方案設(shè)

6、計(jì)的五步思考程序：（1 1）分析教材把握知識(shí)點(diǎn)。）分析教材把握知識(shí)點(diǎn)。（2 2）將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地分解到各層。）將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地分解到各層。（3 3）創(chuàng)設(shè)每層的教學(xué)情境。）創(chuàng)設(shè)每層的教學(xué)情境。（4 4）設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題。）設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題。（5 5）把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的監(jiān)控。）把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的監(jiān)控。一、開放式的課堂一、開放式的課堂意義何在意義何在二、開放式的課堂二、開放式的課堂如何備課如何備課三、開放式的課堂三、開放式的課堂如何實(shí)施如何實(shí)施 1. 1. 開放式教學(xué)中的學(xué)生狀態(tài)開放式教學(xué)中的學(xué)生狀態(tài) 2. 2. 教師教學(xué)態(tài)度及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍教師教學(xué)態(tài)度及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍 3.3.教師的組

7、織工作及能力教師的組織工作及能力 1. 1. 開放式教學(xué)中的學(xué)生狀態(tài)開放式教學(xué)中的學(xué)生狀態(tài) （1 1）學(xué)生具有參與學(xué)習(xí)的熱情（情感）學(xué)生具有參與學(xué)習(xí)的熱情（情感）學(xué)生的精神狀態(tài)學(xué)生的精神狀態(tài)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度學(xué)生參與活動(dòng)的廣度學(xué)生參與活動(dòng)的廣度 （2 2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)（水平）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)（水平） 學(xué)生參與活動(dòng)的深度學(xué)生參與活動(dòng)的深度 解決問(wèn)題的靈活性解決問(wèn)題的靈活性 對(duì)數(shù)學(xué)的思考對(duì)數(shù)學(xué)的思考2. 2. 教師教學(xué)態(tài)度及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍教師教學(xué)態(tài)度及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍 態(tài)度：平等、尊重、關(guān)懷、理解態(tài)度：平等、尊重、關(guān)懷、理解 氛圍：寬松、民主、和諧氛圍：寬松、民主、

8、和諧 教師的情感投入教師的情感投入未成語(yǔ)調(diào)先有情未成語(yǔ)調(diào)先有情 以情感情以情感情 以情染情以情染情 教師的語(yǔ)言教師的語(yǔ)言為有源頭活水來(lái)為有源頭活水來(lái) 用情境來(lái)烘托用情境來(lái)烘托 用形象來(lái)誘發(fā)用形象來(lái)誘發(fā) 用聲調(diào)來(lái)渲染用聲調(diào)來(lái)渲染 用表情來(lái)強(qiáng)化用表情來(lái)強(qiáng)化 3.3.教師的組織工作及能力教師的組織工作及能力 組織工作的內(nèi)容包括：組織工作的內(nèi)容包括：（1 1）組織學(xué)生研討）組織學(xué)生研討第一步：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第一步：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第二步：提出要研討的問(wèn)題。第二步：提出要研討的問(wèn)題。第三步：圍繞研討問(wèn)題提出貼切的探究要求。第三步：圍繞研討問(wèn)題提出貼切的探究要求。第四步：暴露資源。巡視中找到不同的方法，包括

9、不對(duì)的。第四步：暴露資源。巡視中找到不同的方法，包括不對(duì)的。第五步：組織研討。提出研討的問(wèn)題。第五步：組織研討。提出研討的問(wèn)題。第六步：提升認(rèn)識(shí)。第六步：提升認(rèn)識(shí)。組織研討時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：組織研討時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：第一：注意探討的順序。第一：注意探討的順序。第二：會(huì)組織全體人員參與研討。第二：會(huì)組織全體人員參與研討。第三：能圍繞學(xué)生的生成組織進(jìn)一步的研討。第三：能圍繞學(xué)生的生成組織進(jìn)一步的研討。 綜合起來(lái)，在研討時(shí)教師應(yīng)把握的三個(gè)問(wèn)題：綜合起來(lái)，在研討時(shí)教師應(yīng)把握的三個(gè)問(wèn)題： 什么時(shí)候研討？什么時(shí)候研討？ 探討什么？探討什么？ 怎么研討？怎么研討？（2 2）組織學(xué)生操作實(shí)踐）組織學(xué)生操作實(shí)踐（千

10、克的認(rèn)識(shí)）（千克的認(rèn)識(shí)）（3 3）組織學(xué)生交流）組織學(xué)生交流 交流感受、想法交流感受、想法 交流學(xué)習(xí)的方法交流學(xué)習(xí)的方法 交流探究的結(jié)論交流探究的結(jié)論 交流學(xué)習(xí)中遇到的困難交流學(xué)習(xí)中遇到的困難（4 4）組織學(xué)生評(píng)價(jià)）組織學(xué)生評(píng)價(jià)（王延安（王延安圓的認(rèn)識(shí)）圓的認(rèn)識(shí)）（1 1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度（2 2）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的有效程度）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的有效程度應(yīng)采取應(yīng)采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式，即圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)，即圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題展開討論。題展開討論。預(yù)設(shè)性指導(dǎo)預(yù)設(shè)性指導(dǎo)指導(dǎo)的內(nèi)容與時(shí)機(jī)：指導(dǎo)的內(nèi)容與時(shí)機(jī)：（1 1）引導(dǎo)學(xué)生深入思考時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生深入思考時(shí)（2 2）點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方

11、法時(shí)）點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法時(shí)（3 3）把握知識(shí)的重點(diǎn)時(shí)）把握知識(shí)的重點(diǎn)時(shí)（4 4）突破學(xué)生的難點(diǎn)時(shí)）突破學(xué)生的難點(diǎn)時(shí)生成性指導(dǎo)生成性指導(dǎo)2 2、課堂教學(xué)開放的角度、課堂教學(xué)開放的角度 （1 1）程序的開放）程序的開放 （2 2）情境及問(wèn)題的開放）情境及問(wèn)題的開放 （3 3）組織形式的開放）組織形式的開放 （4 4）訓(xùn)練的開放）訓(xùn)練的開放 （5 5）總結(jié)的開放）總結(jié)的開放程序的開放程序的開放 教學(xué)程序教學(xué)程序主要是指教學(xué)各個(gè)層次和主要是指教學(xué)各個(gè)層次和環(huán)節(jié)的連接。環(huán)節(jié)的連接。 程序的開放程序的開放建立師生多方位的信息建立師生多方位的信息交流系統(tǒng)，使交流交流系統(tǒng)，使交流反饋反饋矯正貫穿于矯正貫穿于教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)全過(guò)程。 特點(diǎn)：特點(diǎn)：多層次多層次 多反饋多反饋 小步子小步子 高效率高效率 呈現(xiàn)螺旋上升呈現(xiàn)螺旋上升 邊學(xué)邊練邊學(xué)邊練 邊練邊上升邊練邊上升教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)：教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)： 活動(dòng)化活動(dòng)化 探索化探索化 個(gè)別化個(gè)別化 民主化民主化 3. 3. 開放式教學(xué)對(duì)方案設(shè)計(jì)的要求開放式教學(xué)對(duì)方案設(shè)計(jì)的要求 （1 1）教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課標(biāo)要求和學(xué)）教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度，可操作性強(qiáng)。生實(shí)際的程度，可操作性強(qiáng)。 （2 2）能準(zhǔn)確把握知識(shí)的本質(zhì)要素和重、難點(diǎn)，）能準(zhǔn)確把握知識(shí)的本質(zhì)要素和重、難點(diǎn)，并有突出重點(diǎn)、突