學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃與措施

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生分析及轉(zhuǎn)化措施西屯中小崔紅梅一、學(xué)困生學(xué)情分析姚莉、周婷由于學(xué)習(xí)方法不合理，雖付出較大但收效不佳；柳玉嬌、羅子涵、 馬靜云、羅正平由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面有很被動(dòng)；史磊由于上課注意 力不集中，對(duì)新知識(shí)的接受很慢；景朝陽、姚鑫由于性格活潑好動(dòng)，小動(dòng)作比較 大且多，書寫潦草凌亂；劉華、仇麗娜由于自身的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸， 缺乏熱情。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（一）數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有社會(huì)，家庭，學(xué)校，智力，體質(zhì)等。我校數(shù)學(xué)學(xué)困生大 部分屬于后天因素。1. 社會(huì)因素網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性，自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛，有的學(xué)生 漸漸陷入其中不能自拔。網(wǎng)上聊天，黃

2、色網(wǎng)站也腐蝕他們，有的學(xué)生會(huì)為了一個(gè)素 不相識(shí)的網(wǎng)友而離家出走。許多學(xué)生就因沉迷于其中而逐漸成為學(xué)困生。 本人所 教班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生，就是因?yàn)槌撩杂谑謾C(jī)游戲，上網(wǎng)聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。后經(jīng)過 老師，家長的勸說才認(rèn)識(shí)到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。2. 家庭因素在農(nóng)村小學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在的家長大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文 化。他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，主動(dòng)來校了解子 女讀書情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動(dòng)向老師了解 子女的學(xué)習(xí)情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導(dǎo)子女的 作業(yè);還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個(gè)別的家長反對(duì)子女上學(xué)，

3、認(rèn)為打 工掙錢才有用；更有甚者對(duì)子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時(shí)子女做錯(cuò)事還要 到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動(dòng)力、 無壓力、無監(jiān)督,再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，這些學(xué)生的 數(shù)學(xué)成績(jī)明顯直線下降。3. 教師因素當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升 學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊, 只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是初中二年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯 的階段,并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵 時(shí)期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的

4、教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教 材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致 學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他 們的成績(jī)?cè)絹碓讲睢?. 學(xué)生自身因素學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生 的最主要原因。(1) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差一些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，盡管有著有好好學(xué)習(xí)的愿望，但由 于自身的因素有的時(shí)候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問同學(xué)，問老師解決， 逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。(2) 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好一些學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仍滿足于“喂一口吃一口 ”的學(xué) 習(xí)方

5、法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，有疑問也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住 重點(diǎn),成績(jī)自然低。(二 )數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計(jì)算的知識(shí)占了很大的比重， 如果抓好了學(xué)困生 的計(jì)算，那么學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有顯著的提高，由此可見計(jì)算的重要性。在這方面， 我的做法是：1.注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、 求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。2 .教會(huì)她怎樣觀察口算題目的特征。3 .做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等等。(另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”)4. 參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理在掌握計(jì)算法則和公式的過

6、程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自己實(shí)踐、 觀察，主動(dòng)地去探索，這樣獲得知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用 自如。5. 重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正 確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)這種錯(cuò) 誤在頭腦中根深蒂固時(shí)，再糾正起來就會(huì)非常困難，所以，我每天通過課堂提問、 課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，有針 對(duì)性地選擇常見而又典型的錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會(huì)診”，達(dá) 到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯(cuò)的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比 練習(xí)，

7、弄清這些形近而易錯(cuò)的式題，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。6. 熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度在計(jì)算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的技能技巧， 提高計(jì)算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。7 .培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性(1 )認(rèn)真對(duì)數(shù)。在抄題和每步計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生及時(shí)與原題或上一步算 式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。(2)認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么， 有沒有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。(3 )認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要 規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫尤其要符合

8、規(guī)范，數(shù)字間有適 當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚。(4)認(rèn)真檢查。計(jì)算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計(jì)算方法是否合理； 其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫；再次，對(duì)計(jì)算中 的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。8. 采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛 心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生學(xué)困生由于成績(jī)的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應(yīng)該格外關(guān)注 他們，可以選取些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生做，使學(xué)生能感覺到老師并沒有放棄他們， 課后及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣， 達(dá)到轉(zhuǎn)化的 目的9. 雙向選擇，“一對(duì)一，一幫一”措施，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。10. 定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家 庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。11. 抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、 少指責(zé)。12. 善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，“一把鑰匙開一把鎖;因勢(shì)利導(dǎo)，因 材施教。13. 重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。以上只是我的一些經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，早日形成 一套行之可效的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。三、預(yù)期效果經(jīng)過我的幫助，希望他們能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，