統(tǒng)編版七年級下冊語文4 孫權(quán)勸學(xué)【第二課時(shí)】 課件

1、4 4 孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)第二課時(shí)第二課時(shí)1.1.理清思路，概括文章主要內(nèi)容。理清思路，概括文章主要內(nèi)容。2.2.分析人物對話，把握人物的形象特點(diǎn)。分析人物對話，把握人物的形象特點(diǎn)。3.3.深入探究，領(lǐng)會文章帶給讀者的啟示。深入探究，領(lǐng)會文章帶給讀者的啟示。課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo) 把文章分成三個(gè)部分。把文章分成三個(gè)部分。 用一句話概括文章主要內(nèi)容。用一句話概括文章主要內(nèi)容。 什么人做了什么事，結(jié)果怎樣什么人做了什么事，結(jié)果怎樣。內(nèi)容概括內(nèi)容概括孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué) 初，權(quán)謂呂蒙曰：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)（詳）孫權(quán)勸學(xué)（詳）呂蒙就學(xué)呂蒙就學(xué)（略）（略）魯肅贊學(xué)（詳）魯肅贊學(xué)（詳） 文章主要內(nèi)容：文章主要內(nèi)容： 呂蒙呂蒙在孫權(quán)的勸說下在孫權(quán)的勸說

3、下“就就學(xué)學(xué)”，其才略長進(jìn)令魯肅刮目其才略長進(jìn)令魯肅刮目相看并與之結(jié)友相看并與之結(jié)友。內(nèi)內(nèi)容容概概括括孫權(quán)孫權(quán) 字仲謀，三國時(shí)吳國的建立者。英勇果字仲謀，三國時(shí)吳國的建立者。英勇果斷，膽略過人。斷，膽略過人。1919歲繼承其兄孫策之位，力歲繼承其兄孫策之位，力據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹據(jù)江東，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。其最大功績是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了操。其最大功績是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。呂蒙呂蒙 字子明，三國時(shí)期吳國軍事家。字子明，三國時(shí)期吳國軍事家。少年時(shí)不讀書，后接受孫權(quán)勸告，少年時(shí)不讀書，后接受孫權(quán)勸告，讀了很多史書、

4、兵書，學(xué)識淵博，讀了很多史書、兵書，學(xué)識淵博，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事。率軍暗魯肅死后，掌管東吳軍事。率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。魯肅魯肅 字子敬。三國時(shí)期吳國政治家、外字子敬。三國時(shí)期吳國政治家、外交家和軍事家。吳王的得意謀臣交家和軍事家。吳王的得意謀臣, ,和周和周瑜、呂蒙、陸遜一起稱作東吳四英將。瑜、呂蒙、陸遜一起稱作東吳四英將。治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見解超人。周治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見解超人。周瑜病逝后，代替周瑜統(tǒng)領(lǐng)東吳軍隊(duì)。瑜病逝后，代替周瑜統(tǒng)領(lǐng)東吳軍隊(duì)。一生最大的功績是倡導(dǎo)、促成并終

5、生一生最大的功績是倡導(dǎo)、促成并終生不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成、穩(wěn)固。立之勢能夠形成、穩(wěn)固。孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？ 怎樣勸服呂蒙的？（可以引用原文）怎樣勸服呂蒙的？（可以引用原文）學(xué)的理由學(xué)的理由學(xué)的目標(biāo)學(xué)的目標(biāo)學(xué)的條件學(xué)的條件學(xué)的收獲學(xué)的收獲人物人物孫權(quán)孫權(quán)孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？ 怎樣勸服呂蒙的？（可以引用原文）怎樣勸服呂蒙的？（可以引用原文）學(xué)的理由學(xué)的理由學(xué)的目標(biāo)學(xué)的目標(biāo)學(xué)的條件學(xué)的條件學(xué)的收獲學(xué)的收獲卿今卿今當(dāng)涂掌事當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！，不可不學(xué)！但當(dāng)涉獵，但當(dāng)涉獵，見往事見往事耳。耳

6、。卿言多務(wù)，卿言多務(wù)，孰若孤孰若孤？孤常讀書，自以為孤常讀書，自以為大有所益大有所益。學(xué)習(xí)的重要性和必要性學(xué)習(xí)的重要性和必要性學(xué)習(xí)目標(biāo)很低學(xué)習(xí)目標(biāo)很低現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用內(nèi)容概括內(nèi)容概括第第句句 但當(dāng)涉獵，見往事耳。但當(dāng)涉獵，見往事耳。 第第句句 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。讀書，自以為大有所益。語氣、句式等角度品評善勸語氣、句式等角度品評善勸第第句句 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 第第句句 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ “不可不不可不”雙重否定雙重否定，語氣很堅(jiān)決，后面還用了，語氣很堅(jiān)決，后面還

7、用了一個(gè)一個(gè)感嘆號感嘆號，語氣堅(jiān)定、嚴(yán)肅。表明，語氣堅(jiān)定、嚴(yán)肅。表明孫權(quán)對呂蒙孫權(quán)對呂蒙既要求嚴(yán)格，又寄予厚望。既要求嚴(yán)格，又寄予厚望?！靶靶啊保硎荆硎痉磫栒Z氣反問語氣，可譯為，可譯為“嗎嗎”。反問語。反問語氣表達(dá)肯定的意思。比一般陳述句語氣更強(qiáng)。氣表達(dá)肯定的意思。比一般陳述句語氣更強(qiáng)?！靶靶啊焙筮€用了一個(gè)后還用了一個(gè)感嘆號感嘆號來加強(qiáng)語氣。根據(jù)呂來加強(qiáng)語氣。根據(jù)呂蒙的實(shí)際情況，孫權(quán)用蒙的實(shí)際情況，孫權(quán)用反問反問+ +感嘆感嘆 強(qiáng)調(diào)了自己的強(qiáng)調(diào)了自己的觀點(diǎn)：不要求呂蒙研究儒家經(jīng)典成為觀點(diǎn)：不要求呂蒙研究儒家經(jīng)典成為“博士博士”。 “ “但但”，只，只要，只，只要 ?！岸?，表，表限止語氣

8、限止語氣，譯為，譯為“罷了罷了”。只要求。只要求“涉獵涉獵”“”“見往事見往事”，表明孫權(quán)不表明孫權(quán)不想給呂蒙壓力想給呂蒙壓力，語氣由嚴(yán)肅、堅(jiān)決語氣由嚴(yán)肅、堅(jiān)決變得平和、親切了變得平和、親切了。 面對呂蒙的托詞面對呂蒙的托詞“多務(wù)多務(wù)”，孫權(quán)，孫權(quán)用用“孰若孤？孰若孤？”這一這一反問句反問句，指出，指出呂蒙的理由并不成立。呂蒙的理由并不成立?！肮鲁Ｗx書，孤常讀書，自以為大有所益。自以為大有所益?！鼻猩眢w會，現(xiàn)切身體會，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣懇切身說法，神情激動，語氣懇切。 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 但當(dāng)涉獵，見往事耳。但當(dāng)涉獵，見往事耳。 卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，

9、孰若孤？ 孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。 雙重否定雙重否定 重要性和必要性重要性和必要性 限止語氣限止語氣 目標(biāo)明確目標(biāo)明確 反問語氣反問語氣 阻斷借口阻斷借口 切身體會切身體會 學(xué)習(xí)益處學(xué)習(xí)益處孫權(quán)：勸說藝術(shù)孫權(quán)：勸說藝術(shù)關(guān)心下屬，善于培養(yǎng)人才關(guān)心下屬，善于培養(yǎng)人才的君主的君主。心胸開闊，善于勸說心胸開闊，善于勸說的君主的君主。孫權(quán)形象特點(diǎn)孫權(quán)形象特點(diǎn)孫權(quán)勸學(xué)的效果如何，你從哪些地方體會到的？孫權(quán)勸學(xué)的效果如何，你從哪些地方體會到的？ 魯肅的神態(tài)和語言魯肅的神態(tài)和語言大驚大驚曰：曰：“卿今者卿今者才略才略，非復(fù)非復(fù)吳下阿蒙吳下阿蒙！” 魯肅結(jié)友的舉動魯肅結(jié)友的舉動 肅遂

10、肅遂拜拜蒙母，蒙母，結(jié)友結(jié)友而別。而別?！按篌@大驚” 神態(tài)描寫，非常吃驚神態(tài)描寫，非常吃驚“才略才略” 才干和謀略才干和謀略“非復(fù)非復(fù)” 對比對比“非復(fù)吳下阿蒙非復(fù)吳下阿蒙” 情不自禁的贊嘆情不自禁的贊嘆 感嘆號感嘆號 贊嘆之情溢于言表贊嘆之情溢于言表 從側(cè)面從側(cè)面反映出反映出呂蒙才略大有長進(jìn)，呂蒙才略大有長進(jìn)，學(xué)習(xí)效果顯著學(xué)習(xí)效果顯著。三國志三國志呂蒙傳呂蒙傳呂蒙：呂蒙：“偏將軍偏將軍”，屬于中下級，屬于中下級軍官。軍官。魯肅：東吳的最高軍事長官。魯肅：東吳的最高軍事長官。惺惺相惜，英雄惜英雄，魯肅主惺惺相惜，英雄惜英雄，魯肅主動結(jié)友，是因?yàn)楸粎蚊傻牟怕哉鄯?。動結(jié)友，是因?yàn)楸粎蚊傻牟怕哉鄯?/p>

11、從側(cè)面從側(cè)面表現(xiàn)表現(xiàn)呂蒙學(xué)識長進(jìn)驚人呂蒙學(xué)識長進(jìn)驚人。人物人物魯肅魯肅尊重人才尊重人才愛惜人才愛惜人才善于結(jié)交有才之士善于結(jié)交有才之士魯肅形象特點(diǎn)魯肅形象特點(diǎn)孫權(quán)勸學(xué)的效果如何，你從哪些地方體會到的？孫權(quán)勸學(xué)的效果如何，你從哪些地方體會到的？呂蒙的語言呂蒙的語言 呂蒙：呂蒙：士別三日，士別三日，即更刮目相待，大即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！兄何見事之晚乎！“刮目相待刮目相待”充滿了書卷氣充滿了書卷氣； 巧妙應(yīng)答，轉(zhuǎn)移話題巧妙應(yīng)答，轉(zhuǎn)移話題 會聊天會聊天 讀書的效果讀書的效果 知曉要用發(fā)展的的眼光看待人和事。知曉要用發(fā)展的的眼光看待人和事。這句話表明這句話表明呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，有一種呂

12、蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，有一種當(dāng)之無愧的坦然，表明呂蒙自己覺得自己學(xué)識進(jìn)步很當(dāng)之無愧的坦然，表明呂蒙自己覺得自己學(xué)識進(jìn)步很大。大。 呂蒙的表現(xiàn)表明了孫權(quán)勸學(xué)的效果。呂蒙的表現(xiàn)表明了孫權(quán)勸學(xué)的效果。人物人物呂蒙呂蒙知錯就改、能夠虛心接受別人的勸告。知錯就改、能夠虛心接受別人的勸告。有毅力，能吃苦，好學(xué)。有毅力，能吃苦，好學(xué)。呂蒙形象特點(diǎn)呂蒙形象特點(diǎn)1. 1. 課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)的？課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)的？ 通過通過魯肅與呂蒙對話和魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)呂蒙學(xué)識進(jìn)步。識進(jìn)步。 魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變

13、化“卿今卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙也以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)。呂蒙也以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，度，表明自己確實(shí)學(xué)識進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其與其“結(jié)友結(jié)友”。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 孫權(quán)孫權(quán)：作為人主，他心胸開闊，重視人才：作為人主，他心胸開闊，重視人才培培養(yǎng)。他對臣養(yǎng)。他對臣 子寄予厚望，既嚴(yán)格要子寄予厚望，既嚴(yán)格要求求 ，又關(guān)心愛護(hù)，耐心教，又關(guān)心愛護(hù)，耐心教 導(dǎo)，善于勸學(xué)。導(dǎo)，善于勸學(xué)。 魯肅魯肅：身為朝廷重臣，位高權(quán)重，但是敬才愛才，善于：身為朝廷重臣，位高權(quán)重，但是敬才愛才，善于 結(jié)交有才之士。結(jié)交有才之士。 呂蒙呂蒙：

14、有身為軍人的坦誠豪爽，知錯就改，謙虛好學(xué)，：有身為軍人的坦誠豪爽，知錯就改，謙虛好學(xué)， 有毅力，能吃苦。有毅力，能吃苦。人物形象特點(diǎn)人物形象特點(diǎn)聆聽課文朗誦，聆聽課文朗誦，感受人物風(fēng)采！感受人物風(fēng)采！聽讀課文聽讀課文聽讀課文聽讀課文11學(xué)了這篇課文，你收獲了哪些啟示呢？學(xué)了這篇課文，你收獲了哪些啟示呢？從孫權(quán)身上：從孫權(quán)身上：說話做事要講究方式方法，講究策略；說話做事要講究方式方法，講究策略； 待人要誠懇有耐心。待人要誠懇有耐心。從呂蒙身上：從呂蒙身上：開卷有益，讀書學(xué)習(xí)有益于人的發(fā)展和完善；開卷有益，讀書學(xué)習(xí)有益于人的發(fā)展和完善； 要善于聽取別人正確合理的建議，并努力去做到最好，要善于聽取別

15、人正確合理的建議，并努力去做到最好， 才能不斷的進(jìn)步。才能不斷的進(jìn)步。從魯肅身上：從魯肅身上：要用發(fā)展的眼光看問題；要用發(fā)展的眼光看問題； 要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，及時(shí)肯定別人。要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，及時(shí)肯定別人。探究探究啟示啟示1.1.詳略得當(dāng)，剪裁詳略得當(dāng)，剪裁合理。合理。 全文詳寫了全文詳寫了“孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅和魯肅“與蒙論議與蒙論議”兩個(gè)片兩個(gè)片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅寫魯肅“與蒙論議與蒙論議”，著重寫，著重寫二人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人二

16、人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人“論議論議”的內(nèi)容，的內(nèi)容，并僅以并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”作結(jié)。作結(jié)。探究探究寫法寫法2.2.正面記言，側(cè)面烘托。正面記言，側(cè)面烘托。 本文的對話言簡義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個(gè)人物說話本文的對話言簡義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個(gè)人物說話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話表現(xiàn)人物時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話表現(xiàn)人物性格外，還通過魯肅的驚嘆襯托出呂蒙今非昔比的才略。而話中性格外，還通過魯肅的驚嘆襯托出呂蒙今非昔比的才略。而話中的的“吳下阿蒙吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對比，又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對比，得出了