人教版高中語文《雷雨》說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思

1、人教版高中語文雷雨說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思 雷雨說課稿一、         說教材：本單元為高中首次接觸到的戲劇單元。雷雨做為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，被選入此單元，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生戲劇意識和培養(yǎng)鑒賞戲劇方法的重任。但對于雷雨這部作品本身而言，它是一部問世已七十多年的經(jīng)典作品，做為“現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志”，一直存在著多元解讀。所以依據(jù)文本本身的特點，我決定將教學(xué)重點確定為讓學(xué)生從人性、靈魂的角度感悟、思考作品的內(nèi)在深度。為此，我將單元特點和作品自身特點有機結(jié)合，我將教學(xué)目標(biāo)定立如下：二、 

2、;        說教學(xué)目標(biāo)：（1）、認(rèn)知目標(biāo)： 整體感知整件故事情節(jié)以及人物之間的矛盾糾葛，；（2）、能力目標(biāo)： 品味臺詞，深入體會戲劇沖突，揣摩人物內(nèi)心世界，把握戲劇形象；（3）、情感目標(biāo)： 深入體悟人性和本劇的思考深度；三、說教學(xué)重難點：（1）、教學(xué)重點： 點品味劇本語言，體會語言的多以張力。  （2）、 教學(xué)難點： 體悟復(fù)雜的人性。四、 說教法：(1)、  導(dǎo)讀法： 提前了解劇本內(nèi)容，為評

3、價鑒賞做好準(zhǔn)備。（2）、 情境導(dǎo)入法： 激趣導(dǎo)入，目的是促使學(xué)生很快進入角色。（3）、 品讀鑒賞法： 引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞臺詞、潛臺詞進入人物內(nèi)心世界、體悟人性。（4）、 總結(jié)歸納法： 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)歸納出鑒賞戲劇人物的方法比先傳授方法然后鑒賞更有效。五、說教學(xué)過程：（1）、 作者、作品簡介。稍作了解，不必說太多。（2）、 激趣導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生進入情境，揣摩實力派演員演技高超的原因，很容易引出如何鑒別劇本，把握人物形象的方法。（3）、 問題探究：     設(shè)

4、置主問題，帶動對“兩人重逢”一節(jié)劇本的鑒賞探究。a、 三十年來侍萍恨周樸園嗎？b、周樸園四魯侍萍嗎？三十年來，周樸園對魯侍萍的懷念之情是真實的還是虛偽的？（4）、深層探究    a、 經(jīng)歷了那么多屈辱，侍萍為何還會對周樸園存有幻想。    b、 既然見面后如此絕情，干嘛三十年念念不忘。六、 總結(jié)： 不能給人物貼標(biāo)簽。人性是復(fù)雜，曹禺這部作品之所以經(jīng)久不衰，正是基于對人性復(fù)雜的挖掘和把握。      

5、0;            七、 歸納總結(jié)鑒賞戲劇人物的方法：（1）、  把握戲劇沖突;(2 )、 揣摩臺詞以及潛臺詞的言外之意;（3）、 透過表情、動作的描寫，準(zhǔn)確把握人物心理；（參賽人：寶雞市金臺高級中學(xué)  索向麗）雷雨教案設(shè)計  第一課時  教學(xué)內(nèi)容：   鑒賞“三十年后周樸園與魯侍萍再次相見”一節(jié)  教學(xué)目標(biāo)：

6、1、 整體感知整件故事情節(jié)以及人物之間的矛盾糾葛，；            2、 品味臺詞，深入體會戲劇沖突，揣摩人物內(nèi)心世界，把握戲劇形象；            3、 深入體悟人性和本劇的思考深度；          

7、0; 4、 掌握鑒賞戲劇語言的要領(lǐng)；  教學(xué)重點：  品味劇本語言，體會語言的多以張力。  教學(xué)難點：  體悟復(fù)雜的人性。  教學(xué)學(xué)法：  導(dǎo)讀法，情境導(dǎo)入法，品讀鑒賞法，總結(jié)歸納法。  教具設(shè)備：  多媒體課件  教學(xué)流程：一、 熱場：機緣巧合，今天我們要演兩場戲，：第一場，我要與大家聯(lián)袂主演一場賽教課；第二場，我們要一起學(xué)習(xí)戲劇雷雨。所以，這堂課中每個人都有戲份呦，還望大家能快快的入

8、戲，扮演好自己角色。如何？二、作者簡介：     （出示多媒體）。 萬家寶（19101996）現(xiàn)代作家。1929年今南開大學(xué)，后轉(zhuǎn)入清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專政歐美戲劇文學(xué)。1933年在大學(xué)即將畢業(yè)時寫下處女座雷雨，一舉成名。此時23歲，青年才俊。日后還創(chuàng)作了日出、北京人等作品。 三、 激趣導(dǎo)入;    1、情境： 說起偶像，我想每個同學(xué)都有著著迷的影視明星吧：a.、請談?wù)勀阆矚g的影視明星，你喜歡他什么？b、 實力派演員靠的是演技，怎樣才算演技

9、好，怎樣才能把人物演活？2、 預(yù)設(shè)：  a.、熟記臺詞是必須的；          b、 透過臺詞揣摩此情此景下人物的心理、表情、說話的語調(diào)。      今天，就給大家一個機會，看看你有沒有當(dāng)演員的潛質(zhì)。我們一起來研讀劇本，品味臺詞，揣摩角色。  四情境導(dǎo)入、揣摩角色：    1.情境導(dǎo)入：    

10、  三十年前，一個富家大少爺愛上了她家的侍女，兩人生下了兩個孩子。但這門不當(dāng)戶不對的愛情遭到了家庭的反對。后來，為了迎娶。兩位三十年前的戀人再次重逢。設(shè)想一下：（1）、.張開雙臂，相擁而泣，淚流滿面；（2）、.怒目而視，大翻陳年舊賬。      然而，我們沒有看到一切像電視劇里讓人感動萬分的鏡頭，也沒有看到爛俗的爭吵。一句“你來干什么”，“誰指使你來的”，平靜而冰冷，這就是真實的生活。    2、問題探究：      

11、;（1）、 三十年來侍萍恨周樸園嗎？      （2）、 周樸園四魯侍萍嗎？三十年來，周樸園對魯侍萍的懷念之情是真實的還是虛偽的？   3、.品味臺詞，揣摩角色： （1） 侍萍對周樸園充滿了仇恨嗎？ 預(yù)測： a. 周樸園兩次示意她下去時，他沒有及時離開。        b. 她有意，說道繡有“梅花”“萍”的襯衣。   

12、     c. （p18） 周樸園第二次讓她下去時，她“望著樸園，淚要涌出”，為什么？此時她在想些什么？        d.（p19頁下） 當(dāng)周樸園談及舊情時，她為何“低頭”“嘆一口氣”，為何說“現(xiàn)在我們都是上年紀(jì)的人了，這些話請你不必說了”？（2）周樸園的懷念是真心還是虛偽？ 預(yù)測：  a. 連搬幾次家，一直保存著遺像，遺物，甚至保留不開窗的習(xí)慣。如果不是發(fā)自內(nèi)心的祭奠和懷念，不肯能堅持那么久。

13、        b. 那是對自己愛情的祭奠。             c. 但“意外的重逢”是一場愛情與利益的較量。突然出現(xiàn)的侍萍對于周樸園平靜的生活來說是一枚重磅炸彈，作為在爾虞我詐的社會中成長起來的資本家，他的第一反應(yīng)“你來干什么”······但絕情不等于無情。   五.&#

14、160;深層探究1.問題：（1）、經(jīng)歷了那么多屈辱，侍萍為何還會對周樸園存有幻想。     （2）、既然見面后如此絕情，干嘛三十年念念不忘。    2.總結(jié)：       不能給人物貼標(biāo)簽。人性是復(fù)雜，曹禺這部作品之所以經(jīng)久不衰，正是基于對人性復(fù)雜的挖掘和把握。   六、作業(yè)設(shè)置       課下有感情朗讀臺詞，為分角色做好準(zhǔn)備。

15、0;  七、拓展閱讀                       觀看話劇雷雨全劇。           （參賽人：寶雞市金臺高級中學(xué)  索向麗）雷雨教學(xué)反思雷雨做為一篇傳統(tǒng)篇目，教法可謂花樣翻新，分角色朗讀、課本劇表演成為近幾年來在示范課、賽教課上頻頻出現(xiàn)教法。但對此炒的很熱的教學(xué)方法，我卻不愿茍同。我不太主張在課堂的有限時間去“演戲”?？雌饋頍釤狒[鬧，實際一堂課下來，學(xué)生還是茫茫然，不知如何鑒賞劇本、鑒賞劇本形象。所以我放棄了這種表面熱鬧、看似能出彩的教法，完全采用傳統(tǒng)教法，按自己的思路、風(fēng)格走，不為作秀，只為本色走自己慣于挖掘作品深度的老路。對于“是否先交給學(xué)生所謂的戲劇知識，然后才進入劇本”這一問題，我覺得有些生硬。于是我采取情境導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生思考實力派明星之所以演技高超的原因。我以為這是我的教