2021年關(guān)于說課稿范文9篇

1、you can't control the weather, but you can change your mood.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）2021年關(guān)于說課稿范文9篇 說課稿 篇1尊敬的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬）我是應(yīng)聘幼兒園教師的_號(hào)考生，今天我說課的題目是：大班體育活動(dòng)圈兒變變變。下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面開始我的說課。一、說教材圈兒變變變是大班健康領(lǐng)域的體育活動(dòng)。在我們的周圍，圈兒無處不在，但幼兒更關(guān)注的是實(shí)實(shí)在在的實(shí)物圈，這些圈很常見，思維已經(jīng)形成定勢(shì)，已經(jīng)不再有新意，很難激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和注意興趣，為了

2、激起幼兒對(duì)圈兒的興趣和參加體育活動(dòng)的興趣，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)圈兒變變變。教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我確立認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，我根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：第一，認(rèn)知目標(biāo)：能聽懂游戲規(guī)則，知道游戲的玩法；第二，能力目標(biāo)：發(fā)展想象力，能夠熟練掌握鉆、爬、跑等基本動(dòng)作的方法；第三，情感目標(biāo)：喜歡參與體育游戲活動(dòng)，有合作意識(shí)，體驗(yàn)游戲的快樂。根據(jù)對(duì)教材的分析和目標(biāo)的制定，確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：知道游戲的玩法，掌握鉆爬基本動(dòng)作的方法；本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：喜歡參加體育游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。二、幼兒情況在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，而幼兒

3、則處于學(xué)習(xí)的主體地位，因此了解兒童的具體情況是因材施教的前提條件。大班幼兒抽象邏輯思維開始萌芽，好學(xué)好問傾向明顯，因此，我安排他們對(duì)呼啦圈進(jìn)行一物多玩的探索，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。另外，大班幼兒的肌肉控制能力明顯增強(qiáng)、合作的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用游戲和競(jìng)賽的形式組織活動(dòng)，既能增加體育游戲的趣味性，又能達(dá)到掌握練習(xí)動(dòng)作進(jìn)而掌握動(dòng)作技能的目的。三、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作來獲得發(fā)展的。所以我進(jìn)行了以下的準(zhǔn)備：呼啦圈若干個(gè)，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。我還準(zhǔn)備了一些輕音樂來創(chuàng)造氛圍，在幼兒玩的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂的感染力。最后我在活

4、動(dòng)中給幼兒一個(gè)故事情境，這個(gè)熊大的故事情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓幼兒融入到活動(dòng)情境中去玩去學(xué)習(xí)，激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。四、活動(dòng)方法培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加。因此，本次活動(dòng)我除了以飽滿的情緒影響幼兒，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘活動(dòng)的價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，有情境教學(xué)法、操作法、游戲法、比賽激勵(lì)法等方法，以幼兒為主體，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的三維目標(biāo)。五、活動(dòng)過程下面我重點(diǎn)來說一說我的活動(dòng)過程，整個(gè)過程依次分為五個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。（一）熱身活動(dòng)在幼兒參加體育活動(dòng)之前我們都會(huì)做一些熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)

5、幼兒的腳腕、膝關(guān)節(jié)和腰部。因此我會(huì)用健康歌導(dǎo)入?！白笕?，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起咱們一起來做運(yùn)動(dòng)，動(dòng)動(dòng)手呀，動(dòng)動(dòng)腳呀，勤做深呼吸，學(xué)爺爺蹦蹦跳跳，我也不會(huì)老”。為接下來的體育游戲做好充足準(zhǔn)備。（二）自由探索"興趣是最好的老師"活動(dòng)一開始我就利用幼兒喜歡的動(dòng)畫片熊大的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“熊大請(qǐng)小朋友們一起鍛煉身體”的故事情境引發(fā)幼兒對(duì)呼啦圈的興趣。首先我以熊大的身份邀請(qǐng)幼兒一起玩呼拉圈，說：小朋友們，歡迎你們來到我的呼啦圈王國(guó)，我這邊有很多呼啦圈，你們知道怎么玩嗎？讓幼兒自由探索呼啦圈的玩法。（三）教師講解，幼兒練習(xí)教師講解示范呼啦圈其中一種玩法，將呼啦圈當(dāng)作隧

6、道來鉆爬的玩法，講解過程中會(huì)說明的游戲規(guī)則，玩法和注意事項(xiàng)，先講解再示范練，最后請(qǐng)幼兒練習(xí)。在這一過程中，游戲的玩法、規(guī)則及注意事項(xiàng)，直接關(guān)乎游戲的成敗，可能有的孩子的玩法是零碎的，不能理解游戲的玩法和規(guī)則，因此，我會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別會(huì)玩的小朋友先和老師一起做示范練習(xí)，這樣其他小朋友也都會(huì)玩了。很好的照顧了個(gè)別差異性，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（四）組織競(jìng)賽此時(shí)我是引導(dǎo)者、支持者、合作者。這時(shí)我會(huì)播放一些輕音樂，讓幼兒在輕松氛圍中大膽進(jìn)行游戲。首先將幼兒平均分成兩組草莓組和西瓜組，在老師的組織下進(jìn)行比賽，老師為幼兒加油助威，這時(shí)我會(huì)適時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共同合作的樂趣，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。（五）放松活動(dòng)

7、此環(huán)節(jié)是游戲結(jié)束，隨音樂放松。在活動(dòng)最后，組織幼兒隨著音樂做融化小雪人的律動(dòng)，放松情緒，放松身體，來結(jié)束本次活動(dòng)。六、活動(dòng)延伸好的教育活動(dòng)決不能僅僅停留在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，而是需要整合幼兒整個(gè)生活進(jìn)行鞏固和拓展。所以圍繞本次活動(dòng)的主題和內(nèi)容，在活動(dòng)延伸部分，我會(huì)讓幼兒整理收拾游戲用到的呼啦圈，培養(yǎng)幼兒的良好生活和游戲習(xí)慣，促進(jìn)幼兒多方面的成長(zhǎng)。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。說課稿 篇2一、說教材筍芽?jī)菏且黄獢M人體的科學(xué)童話散文，課文形象生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)喝绾螞_破

8、一切阻礙，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)，以此來啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。_是一篇訓(xùn)練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過老師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認(rèn)識(shí)得以升華。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課“撒嬌”、 “滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)的意思。2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。感悟描寫的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)

9、言。3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過風(fēng)雨、見過世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)、自立的精神。以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法。同時(shí)注意_的價(jià)值取向，我想能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習(xí)_的難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)學(xué)法，以“你讀出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)?？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與大自

10、然、與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。五、說教學(xué)流程本課我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成。第一課時(shí)，初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)，深入探究，領(lǐng)悟筍芽?jī)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)，本課時(shí)共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒情感。新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筍芽?jī)?，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生呼喊筍芽?jī)旱拿?，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠(yuǎn)的情感變得親近，仿佛就在眼前。（二）潛心

11、會(huì)文，開啟體驗(yàn)。1、教師順勢(shì)導(dǎo)入：哇！你們的聲音真好聽，猶如一股暖流滋潤(rùn)了老師的心窩，藏在地下的筍芽?jī)汉孟褚猜牭搅四銈兲鹛鸬暮魡?，此刻它在做些什么呢？打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫筍芽?jī)旱?？描寫了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)海?、交流。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從這幾個(gè)句子讀出不同性格的筍芽?jī)?。?）課件出示：筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉揉眼睛，看見四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”聽了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)海?指名讀。然后通過朗讀的方法，讀出一個(gè)可愛的筍芽?jī)?、讀出一個(gè)愛撒嬌的筍芽?jī)?、讀出一個(gè)淘氣的筍芽?jī)?。?）過渡：聽到雷公公的呼喚，筍芽?jī)河质窃趺醋龅哪?？?）課件出示：筍

12、芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。自由讀文，說說你讀懂了什么？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）你是從文中哪個(gè)詞里體會(huì)到的？根據(jù)學(xué)生回答，順勢(shì)而導(dǎo)，那該是怎樣地鉆呀？預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)：生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。生：是永不停息地鉆。引導(dǎo)：多么勇敢的筍芽?jī)?！筍芽?jī)?，你在鉆的過程中都遇到哪些困難呀？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。隨后，教師再次引導(dǎo)：這一鉆，鉆出了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)耗兀浚ㄣ@出一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽?jī)海┲笇?dǎo)學(xué)生讀出筍芽?jī)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神來。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗

13、志。（4）過渡：筍芽?jī)恒@呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時(shí)她都看到了什么？這些她以前有過嗎？出示帶有畫面的文字：哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著（5）導(dǎo)讀：看到了一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，一個(gè)美麗多姿的春天，一個(gè)令人陶醉的世界。此時(shí)，你高興嗎？請(qǐng)你高興地來讀。設(shè)計(jì)理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。（6）導(dǎo)入：在這美好的春光里，筍芽?jī)翰辉偈菋蓺獾?、沉睡在地下的竹寶寶了，它已?jīng)努力成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段。生齊讀。（三）互動(dòng)交流，深化主題。導(dǎo)入：筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，

14、但你們考慮過沒有，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成這樣強(qiáng)壯的竹子，都有誰的功勞呀？1、交流：針對(duì)學(xué)生的回答，出示一段話：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天來啦！”?）依據(jù)學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導(dǎo)讀：你們都說得對(duì)，在成長(zhǎng)的道路上，因?yàn)橛辛舜河旯媚锏挠H切呼喚，才讓沉睡的筍芽?jī)盒堰^來，看來春雨姑娘的功勞確實(shí)少。下面，讓我們好好地讀這段話，表示對(duì)春雨姑娘的感謝。 （1）引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子有他的功勞呢？（2）生讀。設(shè)計(jì)理念：此為投石問路，看上去這只是指導(dǎo)學(xué)生為感恩滋潤(rùn)人間萬物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈

15、中培養(yǎng)對(duì)大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。2、過渡：除了春雨姑娘，還有誰呀？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)講到雷公公和太陽(yáng)公公，對(duì)這部分內(nèi)容，我不作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們讀一讀，使學(xué)生了解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子，雷公公的大鼓和太陽(yáng)公公的照射也起到了很大的作用。3、導(dǎo)入：同學(xué)們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞？是太陽(yáng)公公的功勞？到底誰的功勞最大呢？預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)談到：生：太陽(yáng)公公的功勞最大，如果沒有太陽(yáng)公公的照射、溫暖，她能長(zhǎng)大嗎？生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒有春雨姑娘滋潤(rùn)、愛撫，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)大嗎？生：要論功勞最大應(yīng)該是雷公公，他能在關(guān)鍵時(shí)刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽?jī)合露Q心克服

16、困難，快快長(zhǎng)大的。生：你們都錯(cuò)了，功勞最大應(yīng)該是筍芽?jī)鹤约?。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從“誰的功勞最大”開始爭(zhēng)辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對(duì)課文的理解有了自己獨(dú)特的見解。在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。（四）抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。1、導(dǎo)入：你們說得都有道理，在長(zhǎng)成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽?jī)壕瓦@樣不顧一切阻攔，一個(gè)勁兒向上鉆，最后長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子?，F(xiàn)在我們一起來看看這些可愛的筍芽?jī)海ㄕn件出示畫面），一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美筍芽?jī)骸?、學(xué)生交流。3、教師總結(jié)：同學(xué)

17、們，你們說得太好了，其實(shí)在我們今后的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)遇到許許多多的困難，我們要像筍芽?jī)阂粯?，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會(huì)自己鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造成功的人生。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見、思想碰撞的過程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒有去牽強(qiáng)地說教，學(xué)生就能通過自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對(duì)_內(nèi)容的深層次的理解，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，還收到了事半功倍的思想教育效果。板書設(shè)計(jì)：筍芽?jī)?竹子?jì)赡?？ ！ 強(qiáng)壯設(shè)計(jì)理念：該板書，簡(jiǎn)單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示_結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出筍芽?jī)簭膵赡鄣綇?qiáng)壯的過程，中間用符號(hào)來代替文字，形式簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注

18、意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使_的內(nèi)容一下印在了學(xué)生的腦子里。說課稿 篇3教材分析春天的雨點(diǎn)是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文。_記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”“知錯(cuò)后悔”“發(fā)誓”“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)” “補(bǔ)課”“放心”“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。_對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、

19、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。再?gòu)恼麄€(gè)單元來看，運(yùn)用讀書記號(hào)，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。春天的雨點(diǎn)是本單元的第2篇_，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，_的重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用讀書記號(hào)抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。_的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維

20、，陶冶情感。根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解_大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì)烏漢娜老師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生崇高的職業(yè)道德。第2課時(shí)：(1)能劃出描寫達(dá)麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達(dá)麗瑪?shù)闹攸c(diǎn)句子，體會(huì)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的品格并理解達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號(hào)的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢

21、娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話，有感情地朗讀全文。下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用讀書記號(hào)劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識(shí)（領(lǐng)悟崇高師德）的過程。教法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號(hào)找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課 上課依始，我播放了自己制作的flash影片蘭色的蒙古草原 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇_的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)春天的雨點(diǎn)。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)_人物的

22、關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。小結(jié)課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國(guó)是數(shù)不勝數(shù)，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱每當(dāng)我走過老師的窗前以表達(dá)我們的尊師之情吧！（播放音樂）二、目標(biāo)導(dǎo)向向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。三、實(shí)施目標(biāo) 這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，2、分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。3，嘗試用數(shù)學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。說課稿 篇4各位評(píng)委老師，上午好！我說課的內(nèi)容是魯人版高

23、中選修唐詩(shī)宋詞第二單元的第五課聽穎師彈琴，我將從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個(gè)方面進(jìn)行說課。一說教材聽穎師彈琴是魯人版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文選修唐詩(shī)宋詞第二單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是中晚唐詩(shī)歌，共六首詩(shī)。聽穎師彈琴是唐代著名詩(shī)人韓愈寫的一首描寫音樂的詩(shī)，與白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引同是“摹寫聲音至文”（清方扶南語(yǔ)）。二、教學(xué)目標(biāo)誦讀是感受詩(shī)歌魅力的鎖鑰。整齊的句式、平仄的聲調(diào)、和諧的節(jié)奏，使得詩(shī)歌中融入了音樂的旋律。本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的格律與節(jié)奏之美，使詩(shī)歌入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心。根?jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制

24、定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、誦讀該詩(shī)，把握音樂的節(jié)奏及感情變化。2、學(xué)習(xí)作者描繪音樂的方法。3、背誦本詩(shī)。三教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)_成功之處是通過聽者的感受來描寫音樂，而音樂很難描摩，因此我把鑒賞音樂作為教學(xué)的重難點(diǎn)。四課時(shí)安排：_是一篇講讀課文，我安排1課時(shí)。五說教法學(xué)法新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。一思一得，詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課堂教學(xué)主要還是著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如何讓學(xué)生理解詩(shī)人出色的音樂描寫是重點(diǎn)解決的問題。根據(jù)夸美紐斯的直觀教學(xué)原理，我借助多媒體讓學(xué)生從高山流水的古琴聲中感受古琴音樂，播放詩(shī)歌朗誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感，播

25、放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受，加深理解詩(shī)文。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽結(jié)合法等。六說教學(xué)過程。（一）營(yíng)造氛圍，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放高山流水的曲子，進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后講述故事：相傳在我國(guó)的唐朝有一個(gè)名叫穎的和尚，從天竺來到我國(guó)，人們尊稱他為穎師。穎師演奏古琴十分出眾，他的古琴長(zhǎng)八尺一寸，用質(zhì)地優(yōu)良的古桐木制成，音色非常優(yōu)美。穎師彈琴的技藝精湛，演奏時(shí)有特別的韻味，而且曲目很豐富，遠(yuǎn)近知名。據(jù)說有一個(gè)生病的人，躺在床上，聽到穎師彈琴的聲音，頓然覺得病已經(jīng)好了

26、，坐了起來，不用再服藥了。當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人和文學(xué)家韓愈，也慕名前來欣賞穎師彈琴。聽完之后，韓愈把他聽琴的感受寫成了一首詩(shī)，述說了當(dāng)時(shí)聽琴的感受。這首詩(shī)就是聽穎師彈琴。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（二）整體感知，把握詩(shī)歌內(nèi)容。向?qū)W生展示多媒體動(dòng)畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學(xué)生帶到聽穎師彈琴的氛圍之中。反復(fù)誦讀，整體把握文本大意，依據(jù)描寫的具體內(nèi)容把詩(shī)歌分為兩部分。前十句：正面摹寫聲音；后八句：聽琴的感受和反應(yīng)。（三）品味音樂，體會(huì)感情1、在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生結(jié)合注釋根據(jù)聽后感受，分組討論第一部分描摩了哪些場(chǎng)面？音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在

27、這個(gè)變化的旋律中又飽含詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開放性的問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。場(chǎng)景有（1）兒女私語(yǔ)（2）勇士赴敵（3）云絮飛揚(yáng)（4）眾鳥喧啾（5）鳳凰高飛（6）鳳凰失勢(shì)落千丈變化：細(xì)柔宛轉(zhuǎn)-昂揚(yáng)振奮-激昂高亢-舒緩悠揚(yáng)-和諧高揚(yáng)-由高滑低，戛然而止以上場(chǎng)景表現(xiàn)了音樂由裊裊升起，輕柔細(xì)屑而驟然昂揚(yáng)、激越。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿，展示了高遠(yuǎn)闊大的意境，驀地、百鳥齊鳴、聲音細(xì)碎，于這喧鬧背景中，有高音昂起至極高又迅速向低音滑落，寫出了音調(diào)的復(fù)雜變化，而這變化由于有場(chǎng)景作依托，而有了具象化的表現(xiàn)，我們似乎看到了勇士慨然赴敵的豪邁，看到了鳳凰不

28、甘與凡鳥為伍，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦后，卻還是跌落下來的不幸。2、詩(shī)人聽琴有什么樣的舉動(dòng)？怎樣看待詩(shī)人的舉動(dòng)？“起坐在一旁”“揮手遽止之”“濕衣淚滂滂”詩(shī)人聽音樂的過程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不寧，這實(shí)際上是說音樂與詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴，詩(shī)人已進(jìn)入到音樂的境界里去了。這表明了音樂的魅力。而詩(shī)人“滂滂”落淚而“止之”是因?yàn)榉f師的樂曲引發(fā)了他“冰炭”置腸的感受。附：“冰炭”置腸實(shí)際上也是通感。是說明詩(shī)人內(nèi)心情感變化劇烈，一時(shí)火熱，一時(shí)又冰涼，以至于潸然落淚了。（補(bǔ)充背景：此詩(shī)作于元和十一年(816)因受讒言被降為右庶子以后。韓愈此時(shí)正處在人生的低谷，自然易從音樂中感傷自身的不幸。而音樂中“孤鳳

29、凰，躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)”，這大起大落，正是詩(shī)人人生的寫照，最能引起詩(shī)人的感傷。這與白居易的“江州司馬青衫濕”極為相似。）（四）把握音樂的描寫技巧引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)，自己試著總結(jié)描寫音樂的方法。以琵琶行為例，學(xué)生討論。本詩(shī)運(yùn)用了正面描摹聲音與側(cè)面烘托琴聲優(yōu)美相結(jié)合的手法。前十句是正面描寫，運(yùn)用通感的手法，把抽象的音樂表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，這可以說是“以形顯聲”；而詩(shī)中“昵昵”“軒昂”“喧啾”，又是以其他聲音來摹寫琴音，又是“借聲擬聲”了。后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng)。詩(shī)人聽后嘆為觀止、全情投入、不能自禁，形象地表現(xiàn)了穎師技藝的高超，琴聲的優(yōu)美。（六）深入理解，總結(jié)規(guī)律聯(lián)系以前學(xué)過的聽蜀

30、僧浚彈琴和琵琶行，總結(jié)描寫音樂常常使用什么表現(xiàn)手法？結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。小組討論，代表發(fā)言，看哪個(gè)小組找得全。正面和側(cè)面相結(jié)合。正面描寫有聽穎師彈琴中的前十句、聽蜀僧浚彈琴中的中四句、琵琶行從“大弦嘈嘈”到“四弦一聲如裂帛”。側(cè)面描寫有聽穎師彈琴中的后八句、聽蜀僧浚彈琴中的后四句、李憑箜篌引中除了一二句和五六句都是側(cè)面，琵琶行中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。聯(lián)想想象。所有正面描寫的部分都是詩(shī)人想象的。比喻。聽蜀僧浚彈琴中的“客心洗流水”，琵琶行中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”?？鋸?。聽穎師彈琴中“失勢(shì)一落千丈強(qiáng)”。用典。聽蜀僧浚彈琴“綠綺”、“揮手”、“流水”“霜鐘”。（七）當(dāng)

31、堂背誦詩(shī)歌板書設(shè)計(jì)聽穎師彈琴（以形顯聲）正面描寫：音樂通感場(chǎng)景（虛）（借聲擬聲）（實(shí)）側(cè)面烘托：詩(shī)人的感受、反應(yīng)感傷身世說課稿 篇5窮人是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫_要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了_的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，

32、看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“_是被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到_的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)這一內(nèi)容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重

33、點(diǎn)。由于_篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解

34、。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了_的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用

35、，教給了學(xué)生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。_結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文

36、的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。三、結(jié)束課文我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后?！边@樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。板書設(shè)計(jì)及其說明文字。(略)說課稿 篇6說課稿：傳統(tǒng)文化的繼承政治科組 游月茹 各位評(píng)委、老師：您們好！今天我說課的題目是傳統(tǒng)文化的繼承。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行分析 。一、說教

37、材（一）本框題的地位與作用本框題是高中政治必修3第二單元第四課第一框的內(nèi)容，第二單元文化的傳承與創(chuàng)新介紹文化發(fā)展的三個(gè)過程（文化傳播、文化繼承、文化創(chuàng)新）。本框題傳統(tǒng)文化的繼承它向前承接了在文化傳播中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化，向后又為今天如何進(jìn)行文化創(chuàng)新做了鋪墊，具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能只陳列在歷史遺址中，她的價(jià)值在于傳承與發(fā)揚(yáng)，只有讓青少年學(xué)生參與其中，才能煥發(fā)活力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的雙重作用以及對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠區(qū)分傳統(tǒng)文化的精華與糟粕，具有初步批判繼承傳統(tǒng)

38、文化的能力。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生形成對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情，成為傳統(tǒng)文化自覺的傳承者和享用者。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：?傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)；?傳統(tǒng)文化的作用2.難點(diǎn)：對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度二、說教法1.設(shè)疑激趣法：在教學(xué)的四個(gè)層次中層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)，時(shí)時(shí)吸引住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生的思考和探究行為。2.情感引導(dǎo)法：激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族情感和文化情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶性情，以達(dá)到知、情、行統(tǒng)一的最佳效果。3.情境教學(xué)法：將圖片、時(shí)事等直觀資料有機(jī)整合，將學(xué)生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，讓

39、學(xué)生去體會(huì)、去感受、去討論、去運(yùn)用，師生共同在教學(xué)中獲得新知。三、說學(xué)法1.合作探究法：課前讓學(xué)生分小組搜集資料，了解傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)合作探究能力；課堂上學(xué)生積極合作探究討論 、在探究中深化認(rèn)識(shí)。2.辨證分析法：傳統(tǒng)文化在今天的影響，既有積極作用又有消極作用，這就要用一分為二的觀點(diǎn)分析。3.調(diào)查研究法：理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)查惠州本土傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀。四、說教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備立足實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生調(diào)查和收集、分析資料的能力。課前布置兩項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)：一是“尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”，學(xué)生分組去了解自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化，搜集有關(guān)圖片或文字資料形成學(xué)生作品展覽；二是讓學(xué)生收集資料說明為什么端午祭會(huì)被韓國(guó)申遺

40、成功。（二）課堂教學(xué)教學(xué)過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“設(shè)置情境、引入新課分析重難點(diǎn)課堂小結(jié)練習(xí)、作業(yè)”四個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。1.情境導(dǎo)入德國(guó)的普克朗認(rèn)為：“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)”。因此，一開始，我就運(yùn)用20_年中韓端午節(jié)“申遺”之爭(zhēng)，讓學(xué)生根據(jù)課前收集到的相關(guān)資料，討論為什么端午祭會(huì)被韓國(guó)申遺成功？我們?cè)撛鯓訉?duì)待自身的傳統(tǒng)文化？引發(fā)學(xué)生自主思考，得出結(jié)論：韓國(guó)申遺成功原因在于對(duì)端午祭的重視和保護(hù)，這也提醒我們國(guó)家要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和繼承，由此開始新知的學(xué)習(xí)。2. 分析重難點(diǎn)緊接拋出“我們要繼承哪些傳統(tǒng)文化？”的問題，充分發(fā)揮學(xué)

41、生的主體作用和合作探究能力，讓學(xué)生以小組為單位，相互交流、介紹自己家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)文化（傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想），然后每小組派一代表上臺(tái)將課前收集到的圖片和材料進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚感情，并與教師的經(jīng)典點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。3.思維探究（1）問題探究，培養(yǎng)能力，突出傳統(tǒng)文化的作用。從傳統(tǒng)文化的含義可以看出傳統(tǒng)文化具有繼承性，教師拋出問題“我們應(yīng)該怎樣繼承傳統(tǒng)文化？是不是全盤繼承？，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。展示安徽省西遞村的敬愛堂中懸掛著的“孝”字。讓學(xué)生分小組討論在今天如何看待“孝道”這種傳統(tǒng)思想。“在今天還需不需要講

42、孝道？是不是把古代的孝全盤繼承下來”。此處借助二十四孝之埋兒奉母的故事，借助問題的探究和學(xué)科知識(shí)的支撐，突出傳統(tǒng)文化作用具有雙重性的這一重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破提供基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的雙重作用時(shí)，要重點(diǎn)突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，反映課標(biāo)思想。（2）案例探究，把握標(biāo)準(zhǔn)，突破正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的難點(diǎn)。通過對(duì)傳統(tǒng)文化雙重作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易歸納出對(duì)待包括“孝”在內(nèi)的中華傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該批判繼承，古為今用。由此歸納出對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用”，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。4、課堂小結(jié)和練習(xí)、作業(yè)附：板書設(shè)計(jì)一、傳統(tǒng)文化面面觀1、含義：2、具體表現(xiàn)：二、傳統(tǒng)文化在

43、今天1、傳統(tǒng)文化的作用積極作用 消極作用三、對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用"說課稿 篇7一、說教材：張潔的散文婉約清麗，直接追求和呼喚愛與美，揀麥穗一文就集中體現(xiàn)了張潔散文的特點(diǎn)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解作品表達(dá)人與人之間純真質(zhì)樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了讀者與文本的良好對(duì)話。著名教育家葉圣陶先生說：語(yǔ)文就是例文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是在模仿例子的過程中，逐步具備表情達(dá)意的能力。而揀麥穗一文在表情達(dá)意方面，堪稱是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在表情達(dá)意的技巧上，引導(dǎo)學(xué)生做一番品味，

44、借鑒一些寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？二、說學(xué)情：我們所招的幼師生，雖然文化課基礎(chǔ)大多不夠扎實(shí)，但她們也都是勤學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，她們都有學(xué)好知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，只是在表達(dá)技巧上還缺少經(jīng)驗(yàn)。因此，利用她們喜歡并且能打動(dòng)她們的例文，引導(dǎo)她們從中借鑒寫作技巧，必能收到良好的效果。三、說教學(xué)目標(biāo)：通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我特定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾種寫作技巧，以提高學(xué)生的寫作水平。2、通過研讀課文，提高學(xué)生的閱讀和借鑒能力。（展示課件）四、說重點(diǎn)難點(diǎn)：以上目標(biāo)，以完成第一個(gè)目標(biāo)為重點(diǎn)，因?yàn)樗苯芋w現(xiàn)著本節(jié)課教學(xué)的目的。但在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，學(xué)生品味課文有關(guān)語(yǔ)段的閱讀能力的激發(fā)和誘

45、導(dǎo)，則恰是本節(jié)課施教的難點(diǎn)所在。（展示課件）五、說教法：（展示課件）為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，本節(jié)課，我擬采用講授法、談話法和討論法三種教學(xué)方法。說課稿 篇8一、說教材：課文改編自孟子·公孫丑上中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二

46、、說目標(biāo)：基于這樣的_解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，_本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，能結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。三、說流程：基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把教案設(shè)計(jì)成：談話初讀，究因感悟明理拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點(diǎn)讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。先從課題中的“苗、助、長(zhǎng)”的理解入手

47、，問，如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測(cè)，后。第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急通過對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結(jié)合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識(shí)字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。主要過程如下：1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù)。2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài)。3、讀出焦急的語(yǔ)氣。4、 “急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞

48、語(yǔ)，又能巧妙概括此段內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會(huì)怎么開導(dǎo)你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里。2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會(huì)怎樣吸取教訓(xùn)。第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事的原文只用了短短41個(gè)字，（宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(zhǎng)矣?！逼渥于叾曋鐒t槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)古文，是對(duì)今后學(xué)習(xí)古文的啟蒙。同時(shí)介紹國(guó)外的寓言，如古希臘的伊索寓言，俄國(guó)的克雷洛夫寓言，展示書籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。四、說理念：在揠苗助長(zhǎng)這課設(shè)計(jì)中，我著重于讓學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。對(duì)課文中