教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-308)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-308)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-308)1：動(dòng)機(jī)壓抑說這一理論最早由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、布魯納c、苛勒d、埃里克森 2：有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績不好，就是因?yàn)樽约耗芰Σ睢?，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、外部穩(wěn)定歸因b、外部不穩(wěn)定歸因c、內(nèi)部穩(wěn)定歸因d、內(nèi)部不穩(wěn)定歸因 3：群里對每個(gè)成員的吸引力，就是_。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、課堂氣氛c、群體規(guī)范d、學(xué)校人際關(guān)系 4：“將心比心”運(yùn)用了（）這一心理機(jī)制。單項(xiàng)選擇題a、移情b、心胸

2、豁達(dá)c、期望d、人際吸引 5：解決問題的中心環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）判斷題對錯(cuò) 6：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 7：把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、卡特爾b、奧爾波特c、霍蘭德d、斯坦伯格 8：中國人看國產(chǎn)影視片容易分辨出人物面形，而看外國片則難于分辨，這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國人頭腦中貯存外國人形象模式相對較少b、中國人不熟悉外國片所反映的內(nèi)容c、外國人面形難以辨認(rèn)d、中國人面形相對易辨認(rèn) 9：行為主義的基本主張是（）。多項(xiàng)選擇題a、主觀主義b、客觀主義c、環(huán)

3、境主義d、強(qiáng)化e、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 10：自我意識(shí)是個(gè)體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。（）判斷題對錯(cuò) 11：（）根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、西蒙c、榮格d、馬斯洛 12：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）判斷題對錯(cuò) 13：一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）。單項(xiàng)選擇題a、選擇功能b、鑒別功能c、動(dòng)力功能d、陶冶功能 14：在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知測驗(yàn)b、能力測驗(yàn)c

4、、人格測驗(yàn)d、智商測驗(yàn) 15：個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程稱為個(gè)體（）單項(xiàng)選擇題a、價(jià)值化b、人格化c、社會(huì)化d、個(gè)性化 16：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）單項(xiàng)選擇題a、首因效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、正性偏差d、刻板效應(yīng) 17：格式塔和桑代克之間的明顯對立在于（）多項(xiàng)選擇題a、頓悟b、替代c、強(qiáng)化d、觀察e、試誤 18：根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 19：由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、遷移b、變式c、定勢d、原型啟發(fā) 20：由于對學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。單項(xiàng)選擇題a、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)b、社會(huì)性動(dòng)機(jī)c、間接性動(dòng)機(jī)d、志向性動(dòng)機(jī) 21：通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為這是（）單項(xiàng)選擇題a、示范法b、系統(tǒng)脫敏法c、懲罰法d、行為塑造法 22：從機(jī)能范圍看，利他行為可分為（）多項(xiàng)選擇題a、緊急型利他行為b、親屬性利他行為c、互惠性利他行為d、平衡性利他行為e、自我利他行為 23：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 24：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、

6、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長的期待 25：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。單項(xiàng)選擇題a、以教師為中心的講授策略b、師生互動(dòng)策略c、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、合作學(xué)習(xí)策略 26：學(xué)生不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論c、有意義接受學(xué)習(xí)理論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 27：問題解決的基本特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)性b、目的性c、認(rèn)知性d、序列性e、創(chuàng)造性 28：羅森塔爾效應(yīng)主要反映了教師的什么對學(xué)生的影響

7、（）單項(xiàng)選擇題a、表揚(yáng)b、批評c、期望d、人格 29：（）因?yàn)閷Α鞍四暄芯俊钡脑u價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評價(jià)思想的提出，被稱為“教育評價(jià)之父”。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、拉爾夫泰勒c、艾里克森d、斯金納 30：創(chuàng)造思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、直覺思維b、形象思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 31：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部言語b、活動(dòng)定向c、有聲的外部言語d、無聲的外部言語 32：心理健康具有相對性，有高低層次之分。（）判斷題對錯(cuò) 33：在試誤學(xué)習(xí)中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，這符合學(xué)習(xí)的效果律。（）判斷題對錯(cuò) 34：依從階段的行為具有盲目性、被

8、動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）判斷題對錯(cuò) 35：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程b、教學(xué)手段c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體 36：青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上向成年人接近的時(shí)期。（）判斷題對錯(cuò) 37：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）判斷題對錯(cuò) 38：自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、成年期c、兒童期d、青春期 39：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是【】單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、觀察學(xué)習(xí) 40：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）判斷題對錯(cuò) 41：個(gè)體依據(jù)一定

9、的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、道德c、個(gè)性d、人格 42：早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）常態(tài)分布離散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布單項(xiàng)選擇題a、常態(tài)分布b、離散分布c、正態(tài)分布d、偏態(tài)分布 43：定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）判斷題對錯(cuò) 44：下列屬于資源管理策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、監(jiān)視策略c、社會(huì)資源利用策略d、調(diào)節(jié)策略 45：人格特征是個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征：，它集中反映了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性，包括（）多項(xiàng)選擇題a、興趣b、能力c、氣質(zhì)d、性格e、理想 46：西方第一本以教育心

10、理學(xué)命名的專著是教育心理學(xué)，作者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、杜威c、弗洛伊德d、皮亞杰 47：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)者和引導(dǎo)者b、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀c、管理者d、示范者 48：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有（）。單項(xiàng)選擇題a、主觀性b、客觀性c、普遍適應(yīng)性d、永恒性 49：技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對錯(cuò) 50：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，邏輯起點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、分析學(xué)習(xí)需要b、分析教學(xué)對象c、設(shè)計(jì)教學(xué)策略d、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 查看答案1：答案a 解析 2：答案c 解析 3：答案a 解析 4：答案a 解析 5：答案正確 解析 (p188190) 6：答案b 解析

11、7：答案b 解析 奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家。 8：答案a 解析 9：答案b,c,d 解析 行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。 10：答案正確 解析 略 11：答案c 解析 12：答案正確 解析 略 13：答案d 解析 潛移默化的作用是陶冶功能。 14：答案a 解析 心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測驗(yàn)可分為智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)和成就測驗(yàn)。 15：答案c 解析 16：答案b 解析 17：答案a,e 解析 18：答案a 解析 b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 19

12、：答案c 解析 定勢指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。 20：答案a 解析 【解析】遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。 21：答案d 解析 22：答案b,c,d 解析 23：答案c 解析 24：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級的動(dòng)機(jī)。 25：答案a 解析 以教師為中心的講授策略速度最快。 26：答案d 解析 27：答案b,c,d 解析 問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。 28：答案c 解析 29：答案b 解析 30：

13、答案c 解析 31：答案a 解析 32：答案正確 解析 33：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 34：答案正確 解析 略。 35：答案c 解析 36：答案正確 解析 略。 37：答案正確 解析 略 38：答案d 解析 39：答案c 解析 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 40：答案正確 解析 略。 41：答案a 解析 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性。 42：答案a 解析 43：答案錯(cuò)誤 解析 定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 44：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。abd三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是c選項(xiàng)。 45：答案b,c,d 解析 46：