教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月26日-923)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月26日-923)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月26日-923)1：班杜拉提出的觀察學習包括以下哪幾個子過程?（）多項選擇題a、注意過程b、保持過程c、認知過程d、動作再現(xiàn)過程e、動機過程 2：專家具有哪些特征?（）多項選擇題a、專家比新手更能有效地組織信息b、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、專家善于應用直接推理的方式解決問題d、專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題e、專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力 3：在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一

2、定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。單項選擇題a、操作熟練b、操作模仿c、操作整合d、操作定向 4：教師成長與發(fā)展的最高目標是（）。單項選擇題a、老教師b、教學熟手c、優(yōu)秀班主任d、專家型教師 5：讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。這是（）。單項選擇題a、頭腦風暴訓練b、推測與假設訓練c、自我設計訓練d、發(fā)散思維訓練 6：一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。單項選擇題a、交往動機b、外部動機c、內(nèi)部動機d、無意識動機 7：在試誤學習中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)一練習運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，這符合學習的效果律。（）判斷題對錯 8：行為塑造和行為矯

3、正的理論依據(jù)是（）單項選擇題a、經(jīng)典性條件作用b、操作性條件作用c、精神分析理論d、認知理論 9：個體把成功或失敗歸時于努力（任務難度、運氣、能力），這分別屬于（）單項選擇題a、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因b、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因c、穩(wěn)定的外部歸因d、不穩(wěn)定的外部歸因 10：注重創(chuàng)造“自由空氣”，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人的教師領導風格稱為（）。單項選擇題a、專制型領導b、監(jiān)督式領導c、參與式領導d、放任型領導 11：依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，屬于心智技能的（）。單項選擇題a、原型定向階段b、原型操作階段c、原型內(nèi)化階段d、動作的認知

4、階段 12：記憶的存儲模型把記憶加工分為三個不同階段，它們分別是（）多項選擇題a、感覺記憶b、暫時記憶c、短時記憶d、長時記憶e、永久記憶 13：_把人的需要分為七個層次，認為基本需要得以滿足，更高層次的需要才能出現(xiàn)。（）單項選擇題a、弗洛伊德b、奧爾德弗c、馬斯洛d、馮特 14：皮亞杰認為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。單項選擇題a、他律階段b、無道德規(guī)則階段c、自律階段d、獨立階段 15：下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。單項選擇題a、漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音b、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習c、“石”字的學習影響“磊”字的學習d、在學校形成的愛護公物的

5、習慣影響在校外的行為表現(xiàn) 16：一般認為，教育心理學成為獨立學科是從美國教育心理學家桑代克著教育心理學開始的，該書出版的年份是（）單項選擇題a、1803年b、1879年c、1903年d、1923年 17：根據(jù)學習者的目的是指向?qū)W習活動本身還是指向?qū)W習活動之外的事件，可以將它們區(qū)分為內(nèi)在學習動機和外在學習動機。（）判斷題對錯 18：學習策略是為了促進學生學習，與學生的學習內(nèi)容無關。（）判斷題對錯 19：如果一個人確認某種緊張情景不能改變或控制時，（）就取代焦慮成為主要癥狀。單項選擇題a、抑郁b、強迫c、恐怖d、緊張 20：皮亞杰認為心理發(fā)展涉及的幾個極其重要的概念分別是（）多項選擇題a、圖式b、

6、同化c、順應d、平衡e、原型 21：通過有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）單項選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、自然實驗法d、實驗室實驗法 22：態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）多項選擇題a、認同b、內(nèi)化c、質(zhì)疑d、順從e、理解 23：加涅關于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是（）單項選擇題a、刺激一反應聯(lián)結(jié)b、信號c、概念學習d、問題解決 24：一個兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明創(chuàng)造思維具有（）單項選擇題a、獨創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 25：下列哪一項不屬于遺忘產(chǎn)生的原因是（）單項選擇題a、生理原因b、心理原因c、記憶痕跡衰退d、干擾 26：學生在學習中因控制點性質(zhì)不

7、同，他們對自己成敗的歸因也不同。（）判斷題對錯 27：教學設計的基本要素主要有（）多項選擇題a、教學目標b、教學內(nèi)容c、教學策略d、教學評價e、教學經(jīng)驗 28：幫助學生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）多項選擇題a、說服b、暗示c、榜樣示范d、群體約定e、價值辨析 29：由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。（）判斷題對錯 30：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。多項選擇題a、教師指導b、學習材料特性c、媒體d、認知結(jié)構(gòu)e、智力 31：學生在課堂上無精打采，課堂紀律差，注意力分散，師生關系疏遠，多數(shù)學生被動回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。

8、（）判斷題對錯 32：以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是（）。單項選擇題a、事業(yè)感c、集體主義情感d、義務感 33：對于學習遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）單項選擇題a、形式訓練說b、共同要素論c、概括化理論d、關系理論 34：兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為（）。單項選擇題a、自律道德b、無道德規(guī)則c、他律道德d、依存性道德 35：根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學，知識學習的心理過程不包括（）單項選擇題a、知識的識記階段b、知識的理解階段c、知識的鞏固階段d、知識的運用階段 36：加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段?（）多項選擇題a、動作的定向階段b、物質(zhì)與物質(zhì)化階段c、

9、出聲的外部言語動作階段d、不出聲的外部言語動作階段e、內(nèi)部言語動作階段 37：在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。單項選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 38：學習是為了贏得地位和自尊，這種學習動機屬于（）。單項選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、自我提高內(nèi)驅(qū)力c、認知內(nèi)驅(qū)力d、內(nèi)部求知欲 39：布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有（）。多項選擇題a、動機原則b、結(jié)構(gòu)原則c、程序原則d、評價原則e、強化原則 40：在認知領域的教學目標中，_是最低水平的認知學習結(jié)果。單項選擇題a、知識b、領會c、應用d、分析 41：學習策略是學習者為了提高學習效果和效

10、率，有目的、有意識地制定有關學習過程的（）。單項選擇題a、思維程序b、學習計劃c、可行方案d、復雜方案 42：學習策略的類型主要有_、元認知策略和_。（）多項選擇題a、歸納策略b、演繹策略c、認知策略d、資源管理策略 43：按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）單項選擇題a、感覺運動階段b、前運算階段c、思維階段d、抽象思維階段 44：自編測驗的常見錯誤是（）。多項選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標b、教師對測驗準備不夠充分c、測驗太簡單題量小d、教師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單e、教師對測驗的項目分類比例不一致 45：在關于遺傳和環(huán)境關系

11、的觀點中，英國經(jīng)驗決定論者洛克的“白板說”屬于（）單項選擇題a、二因素論b、遺傳決定論c、環(huán)境決定論d、辯證唯物主義的觀點 46：20世紀20年代至50年代，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學內(nèi)容豐富，并成為一門具有獨立理論體系的學科。判斷題對錯 47：練習曲線是開始時進步慢，后期進步快。（）判斷題對錯 48：經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）單項選擇題a、華生b、桑代克c、斯金納d、班杜拉 49：教師期望效應是由（）研究發(fā)現(xiàn)的。單項選擇題a、皮格馬里翁b、勒溫c、羅森塔爾d、夸美紐斯 50：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。單

12、項選擇題a、觸類旁通b、聞一知十c、照本宣科d、溫故知新 查看答案1：答案a,b,d,e 解析 2：答案a,b,c,d,e 解析 選項中所描述的皆為專家的特征。 3：答案c 解析 4：答案d 解析 5：答案d 解析 訓練發(fā)散思維的方法有很多，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散和形態(tài)擴散。 6：答案c 解析 一般說來，由內(nèi)部動機支配下的行為更具有持久性。 7：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 8：答案b 解析 操作性條件作用是斯金納新行為主義學習理論的核心。他認為行為之所以發(fā)生變化是因為強化作用，因此對強化的控制就是對行為的控制。強化包括積極強化和消極強化，積極強化通過呈現(xiàn)刺激增強反應概率；消極強化則是

13、通過終止不愉快條件來增強反應概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)。因此，本題選擇b選項。 9：答案b 解析 10：答案c 解析 11：答案b 解析 (1)原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解外化或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。(2)原型操作：就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化：就是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。所以選擇b。 12：答案a,

14、c,d 解析 13：答案c 解析 14：答案c 解析 皮亞杰認為在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，稱為自律道德。 15：答案b 解析 垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學習間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。 16：答案c 解析 略 17：答案正確 解析 學習動機可以分為內(nèi)在學習動機和外在學習動機，指向?qū)W習活動本身是內(nèi)在學習動機，指向?qū)W習活動

15、之外的事件是外在學習動機。 18：答案錯誤 解析 (p235)改正：學習策略本身也是一種知識范疇，它既是促進學生學習的條件，又是學校教育的重要目標，應當將學習策略的培養(yǎng)納入學生的學習內(nèi)容之中。 19：答案a 解析 當人確信某種緊張情景不能改變或控制時，情緒會變得更低落，這時抑郁逐漸取代了焦慮。 20：答案a,b,c,d 解析 21：答案b 解析 22：答案a,b,d 解析 23：答案d 解析 24：答案b 解析 發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類多。一個兒童能夠說出磚頭的多種用途，在單位時間里答案的種類越多，說明個體的是變通性思維品質(zhì)越好。 25：答案b 解析 略 26：答案正確 解析 根據(jù)

16、成敗歸因理論，學生在學習中因控制點性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同，此觀點是正確的。 27：答案a,b,c,d 解析 系統(tǒng)暫無解析 28：答案a,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 29：答案正確 解析 略。 30：答案a,b,c 解析 客觀因素1.學習材料的特性包括學習知識、技能之間有無共同的要素或成分，學習材料或新知識的組織結(jié)構(gòu)和邏輯層次以及知識的實用價值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的知識以及能引導學生概括總結(jié)的學習材料有利于學習者在學習新知識或解決新問題時的積極遷移。2教師的指導教師有意識的指導有利于積極遷移的發(fā)生。教師在教學時有意地引導學生發(fā)現(xiàn)不同知識之間的共同點

17、，啟發(fā)學生去概括總結(jié)，指導學生監(jiān)控自己的學習或教會學生如何學習，都會對學生的學習和遷移產(chǎn)生良好的影響。3學習情境的相似性簡單他說，學習的 31：答案錯誤 解析 32：答案d 解析 義務感是責任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。 33：答案a 解析 學習遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的遷移現(xiàn)象。但是，對于學習遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓練說。 34：答案c 解析 35：答案a 解析 36：答案a,b,c,d,e 解析 有關心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個階段理論?？忌⒁舛叩膮^(qū)別。 37：答案c 解析 高原現(xiàn)象：是指練習到一定時期，技能水平達到一定程度時，盡管練習很用心，但成績提高不大，動作技能水平出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。 38：答案b 解析 39：答案a,b,c,e 解析 布魯納認為動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則是掌握學科基本結(jié)構(gòu)的主要教學原則。 40：答案a 解析 41：答案d 解析 學習者為了提高學習的效果和效率，常常有目的、有意識地制定一些有關學習過程的復雜方案，被稱為學習策略。 42：答案c,d 解析 43：答案b 解析 皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段(出生到