談班主任教育學(xué)生的“度”

1、談班主任教育學(xué)生的“度” 談班主任教育學(xué)生的“度” 文/馮桂輝 學(xué)生的教育與成長(zhǎng)，從來就是家庭的一件大事，牽動(dòng)著千千萬萬父母的心。青年學(xué)生處在特別社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境之中，他們的自我意識(shí)越來越突出，到處開頭表現(xiàn)極強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，不愿再像小時(shí)候那樣事事依靠父母。但他們?cè)诟改秆劾?，依舊還是思想不成熟，學(xué)問閱歷淺，天真稚嫩的孩子。因此，父母經(jīng)常插手孩子的許多事情。而這往往被孩子們看成是一種約束，使他們失去自由，甚至產(chǎn)生一些不良的心理。許多學(xué)生沒有精神追求，缺乏毅力和恒心，經(jīng)不住困難和挫折，前進(jìn)的道路上沒有目標(biāo)與方向，這既是父母的失誤，也是老師特殊是班主任老師的失職。 現(xiàn)在許多學(xué)校辦學(xué)思想

2、不端正，學(xué)生教育偏離了正常的軌道。班主任責(zé)任心欠缺，工作不落實(shí)，方法還存在一定問題，學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展出現(xiàn)許多問題，難管難教普遍存在。青年學(xué)生的教育責(zé)任在學(xué)校，關(guān)鍵在于班主任教育和家庭教育，在于父母與班主任老師的溝通、交流與協(xié)作。學(xué)生教育存在非常嚴(yán)重的問題，已經(jīng)危及到了家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧。這明顯折射出家庭教育的失誤甚至失敗，學(xué)校教育的嚴(yán)重缺失。針對(duì)青年學(xué)生現(xiàn)在存在的比較嚴(yán)重問題，在教育學(xué)生過程中，班主任應(yīng)當(dāng)圍繞十個(gè)“度”進(jìn)行。 高度 學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)具有高度，要高屋建瓴，居高臨下。加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)，主要是思想、觀念方面。立足高遠(yuǎn)，大視野、高境界、寬領(lǐng)域。幫助他們確立科學(xué)的世界觀、人生觀、

3、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)和目標(biāo)。進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、使命感和正義感，明確是非觀念。胸懷祖國(guó)，放眼世界，追求完美，追求卓越。例如，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍對(duì)讀書沒有興趣，出現(xiàn)這種狀況的原因是多個(gè)方面的。如何增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培育學(xué)習(xí)興趣？簡(jiǎn)潔要求和強(qiáng)迫學(xué)生讀書是不行的。班主任應(yīng)當(dāng)站在民族、國(guó)家、社會(huì)及將來的高度，站在自身發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)需要的高度，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和追求的需要，讓學(xué)生明確讀書的目的和意義，這樣可能會(huì)產(chǎn)生一定的效果。 古今中外許多名人和偉人，能夠讓世人知曉，萬代流芳，就因?yàn)榱粝碌闹饕蔷褙?cái)寶而不是物質(zhì)財(cái)寶。古人云：“士貴立志，志不立則無成”。縱觀歷史，凡是能夠戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻，在事業(yè)上取得輝煌成就的

4、，都是有雄心壯志的人。他們從小受到家庭和學(xué)校先進(jìn)思想的引導(dǎo)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，把自己的命運(yùn)和國(guó)家、民族、社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，克服重重困難，取得事業(yè)的成功。而現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏抱負(fù)和追求，缺乏社會(huì)責(zé)任感，是非觀念很不明確，目光短淺，看不清將來世界的發(fā)展。 許多學(xué)校教師在學(xué)生教育和管理過程中，往往起點(diǎn)低，沒有高度，甚至嚴(yán)重忽視學(xué)生前途和抱負(fù)教育。學(xué)生成長(zhǎng)后，常?！靶卸贿h(yuǎn)”，沒有國(guó)家、民族和社會(huì)的觀念。許多“大人物”、知名人士自私自利，見利忘義，經(jīng)不起時(shí)空的檢驗(yàn)。班主任要用新觀點(diǎn)、新思維去影響學(xué)生，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行正面的影響和導(dǎo)向。站得高，看得遠(yuǎn)，行得久。 班主任從事的是育人工作，由于受社會(huì)不良風(fēng)

5、氣的影響，班主任往往忽視學(xué)生前途、抱負(fù)教育。據(jù)有關(guān)人士調(diào)查了解得知，有7713%的班主任不重視這個(gè)方面的教育，缺乏一定的高度，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)信仰危機(jī)，精神匱乏。學(xué)生普遍缺乏信仰，缺乏精神動(dòng)力和精神支柱，做什么事都沒有精神，致使青年學(xué)生意志頹廢，思想墮落，人格產(chǎn)生偏差，心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題。 長(zhǎng)度 班主任對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)是最重要、最關(guān)鍵的，其一言一行起著潛移默化、深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的影響，可以這樣說“成也蕭何，敗也蕭何”。教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生終身受益，對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。學(xué)校評(píng)價(jià)班主任不能急功近利，班主任也不能追求眼前利益和臨時(shí)效果，要對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)。班主任為人處世原則，淵博學(xué)識(shí)，人格魅力，良好心理，將會(huì)

6、影響青年學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。 班主任教育要考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和將來，從終身發(fā)展的角度動(dòng)身，讓學(xué)生感受教育的益處，感知到教育給他們成長(zhǎng)的作用。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，提高學(xué)生熟悉社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。深度 青年學(xué)生的教育和管理是很復(fù)雜的，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于“多事之秋”，易正易斜，時(shí)好時(shí)壞，是人生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。熟悉事物要透過現(xiàn)象，才能抓住事物的本質(zhì)及規(guī)律。班級(jí)管理要嚴(yán)、緊、細(xì)、準(zhǔn)，不能停留在表面上、現(xiàn)象上，防止學(xué)生教育走過場(chǎng)。班主任是青年學(xué)生成長(zhǎng)最關(guān)鍵的人物，對(duì)青年學(xué)生的前途和將來起到導(dǎo)向作用。學(xué)生教育包括顯性教育和隱性教育，平常要重視顯性教育，更不能忽視隱性影響。

7、這兩種教育就正如水中的冰山，浮在水上的部分少，隱蔽在水下的部分多。假如工作不深入、不認(rèn)真，班主任了解和把握的就有可能只是露出水面的冰山一角。 學(xué)生教育必需從思想、觀念入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“洗腦”，把全新的思想、觀念裝入學(xué)生腦中，形成新的思想意識(shí)。注意這個(gè)方面的教育，是解決學(xué)生一切問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生教育停留在表面上、現(xiàn)象上，簡(jiǎn)潔或重復(fù)的要求與禁止，不能取得良好的效果，也是不能從深層次解決問題的。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)甚至是一所學(xué)校，假如真正把學(xué)生德育教育放在首位，德育教育真正落到實(shí)處，教師的課堂教學(xué)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)也會(huì)水到渠成，產(chǎn)生良好的效果。假如課堂效果不好，同樣也折射出學(xué)生教育流于形式，存在比較嚴(yán)

8、重的問題，二者是相相互成、相互促進(jìn)的。 班級(jí)管理要堅(jiān)持以人為本，把握學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，敬重學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展，遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。工作要深入細(xì)致，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，不能視而不見，要擅長(zhǎng)探究與發(fā)覺問題，分析與解決問題。通過學(xué)生一貫的表現(xiàn)，預(yù)估學(xué)生將來的發(fā)展趨勢(shì)。不能簡(jiǎn)潔的說“行”，更不能盲目地禁止，通過闡述深刻的道理，讓學(xué)生明白一切。 學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，不僅僅要注意學(xué)生學(xué)業(yè)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人前途與將來發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)校，關(guān)注家庭，提升每個(gè)家庭的幸感感，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和諧。 廣度 班主任要專心貫徹國(guó)家的教育方針，全面推行素養(yǎng)教育。從教育主體看，班主任要關(guān)心全體學(xué)生，公平對(duì)待一切學(xué)

9、生。既要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，也要重視后進(jìn)學(xué)生，更不能卑視和放棄他們；多了解和把握單親學(xué)生的心情和心理，關(guān)注“留守孩”的成長(zhǎng)與發(fā)展。從教育的內(nèi)容看，注意學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成果，也要重視他們的思想和心理，全面規(guī)范各種習(xí)慣；不僅重視他們的道德意識(shí)，還要提高他們的法律意識(shí)和觀念；既要他們接受現(xiàn)代思想，也不能放棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華；既要細(xì)心呵護(hù)，給學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，搭建發(fā)展的平臺(tái)，又要讓他們感受困難和挫折的味道；既要告知他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)他們?nèi)绾巫鋈?，明白做人的道理。從教育的方式方法看，教育要多途徑、多渠道、多方面、多層次，留意人性化、科學(xué)化；把集體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來；寬松結(jié)合，嚴(yán)而不

10、死，活而不亂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 尺度 班主任在班級(jí)管理與學(xué)生教育過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公開、公正、公正的原則。這是每個(gè)學(xué)生很在乎的事情，也能培育學(xué)生劇烈的正義感，有利于學(xué)生良好心理的形成。 學(xué)生教育和管理應(yīng)當(dāng)以中學(xué)生守則為總原則，全面落實(shí)和貫徹中學(xué)生日常行為規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，文明守紀(jì)，禮貌待人。提高法紀(jì)觀念，維護(hù)其威信 接受教育的對(duì)象具有公平性，權(quán)利和義務(wù)是全都的，不能割裂。每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有公平的教育機(jī)會(huì)，同樣受到班主任老師關(guān)愛和幫助，同處一片藍(lán)天，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。班主任對(duì)全部學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)尺度。在制度和紀(jì)律面前人人公平，不能包涵優(yōu)秀學(xué)生，也不能放任甚至卑視后進(jìn)學(xué)

11、生。否則，就會(huì)給后進(jìn)生留下陰影，出現(xiàn)心理問題，學(xué)生一輩子難以忘記。 班級(jí)管理要嚴(yán)、緊，不能松散。俗話說：“養(yǎng)不教母之過，教不嚴(yán)師之惰”、“棍棒出好子，驕養(yǎng)無賴兒”這些強(qiáng)調(diào)的都是嚴(yán)管嚴(yán)教。但這種教育方式要留意學(xué)生的心情變化與心理感應(yīng)，對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。 精度 班主任工作繁重、繁多、繁雜，不能什么事都要面面俱到，包辦代替。班級(jí)管理和學(xué)生教育，要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓中心。找到管理的死角和空隙，把握管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注班上特殊“淘氣”的那幾個(gè)學(xué)生。切實(shí)依靠班干部來管理班級(jí)，用優(yōu)秀學(xué)生影響和感染其他學(xué)生。 從遠(yuǎn)處看，用古今中外名人激勵(lì)，杰出人物事跡感染；從近處看，榜樣就在身邊。班主任要擅長(zhǎng)

12、用本地區(qū)的知名人士教育學(xué)生，也可以經(jīng)常請(qǐng)名人或名家長(zhǎng)給班上同學(xué)作報(bào)告。用班上優(yōu)秀學(xué)生作示范，樹標(biāo)桿和旗幟，鼓舞學(xué)生你追我趕，勇于開拓，奮勉向上；從教育頻率來看，班主任在班會(huì)課上的講話要精選、精細(xì)，話不能太多，句句是真，字字成金；從影響力角度看，班主任要大力加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，特殊注意文化的感染力、滲透力。鮮花飄然聽無聲，果實(shí)豐厚漸有形。用精致的語(yǔ)言，催人奮進(jìn)的故事，優(yōu)秀的班級(jí)文化，激勵(lì)全部學(xué)生奮勉努力，積極進(jìn)取，成就自己的將來。 密度 專家指出，一次教育僅僅是整個(gè)教育的一個(gè)點(diǎn)，人的成長(zhǎng)過程是由很多個(gè)點(diǎn)組成的。青年學(xué)生在不同家庭環(huán)境和特別社會(huì)環(huán)境之中生活，加上青年自身特點(diǎn)，打算了處于這個(gè)時(shí)期的青年

13、，思想復(fù)雜，行為過激，習(xí)慣不良，具有特別性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。從內(nèi)容上講，學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的結(jié)合起來；從程度上講，學(xué)生教育特殊是后進(jìn)學(xué)生教育，不可能一蹴而就，具有經(jīng)常性、反復(fù)性的特點(diǎn)。正因如此，班主任應(yīng)當(dāng)通過多種方式和渠道，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不斷示意，反復(fù)督導(dǎo)與跟蹤，學(xué)生教育和管理一定會(huì)有很大的收獲。但也要防止羅嗦，婆婆媽媽，抓不到重點(diǎn)。 經(jīng)濟(jì)講究效益，教育同樣要提高實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育的連續(xù)性、遞進(jìn)性、“螺旋式”上升。高中可以這樣說，是人生最重要發(fā)展的階段，為每個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生教育要把握火候，留意量和質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。通過量的積累，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和飛躍，達(dá)到人生輝煌的最佳境

14、界。 亮度 創(chuàng)新，邁進(jìn)新時(shí)代的通行證，是成為高新人才必需具備的素養(yǎng)，是培育新世紀(jì)人才的標(biāo)尺，是一個(gè)民族、國(guó)家賴以生存發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)昌盛的不竭動(dòng)力和源泉。興趣、愛好、好奇心、想象力是衡量一個(gè)人有沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基本因素之一。教育和管理既要敬重共性，又要張揚(yáng)個(gè)性，要著重培育具有世界眼光的人才。 班主任工作對(duì)象是青年學(xué)生，青年學(xué)生的教育和管理是復(fù)雜的。復(fù)雜的工作就要具有敏捷性、創(chuàng)造性，要提高創(chuàng)新的意識(shí)、能力及水平。班主任要具有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和思維，具有獨(dú)特的管理與教育藝術(shù)，形成獨(dú)具特色的管理模式。在班級(jí)管理和學(xué)生教育中，班主任要在方式方法上、途徑和渠道上有所不同。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

15、在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，走出一條特有的班級(jí)管理與學(xué)生教育模式。先進(jìn)文化感染，健全制度約束，嚴(yán)格教育管理，科學(xué)處罰伴隨，你必定會(huì)成為一名非常精彩的優(yōu)秀班主任。 角度 每個(gè)學(xué)生具有不同的個(gè)性心理特征，情感體驗(yàn)不同，所反映出來的現(xiàn)象也具有相異性。針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行教育，真正貫徹“因材施教”、“因人而異”的原則。 教育對(duì)象不同，選擇的教育方法也應(yīng)當(dāng)有所不同。班主任要依據(jù)詳細(xì)的實(shí)際狀況，“到什么山上唱什么歌”。依據(jù)節(jié)假日和場(chǎng)所加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，注意教育的時(shí)效和收益。注意學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境特殊是家庭環(huán)境，單親學(xué)生、留守孩子等有著特別的個(gè)性心理，班主任在實(shí)施教育或者懲罰時(shí)，要敏捷，不能給學(xué)生造成負(fù)面影響

16、，心理留下陰影。（班主任論文)班主任應(yīng)當(dāng)選擇好角度，選擇恰當(dāng)時(shí)間和空間，尋求教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，教育管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 風(fēng)度 班主任是學(xué)生的楷模和旗幟。儀表舉止姿態(tài)美好而又符合規(guī)范，具有方向性、導(dǎo)向性的作用。班主任要努力提升自身素養(yǎng)，用非凡的氣質(zhì)制服人，用良好的修養(yǎng)感染人，用獨(dú)特的個(gè)性心理影響人，用高尚的人格魅力吸引人。班主任要努力打造自我，做到學(xué)問淵博，閱歷豐富，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教育藝術(shù)超群，為人大度。努力裝扮自身，提高自己的品位，要讓學(xué)生從心底里真心地佩服你。班主任應(yīng)當(dāng)成為一座高山，讓學(xué)生去攀登、去超越。 學(xué)生教育要留意方法和策略。遇事要冷靜，凡事要三思，找到解決問題的最佳方法，切不可

17、動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生、發(fā)火，這樣不僅達(dá)不到抱負(fù)的效果，還會(huì)使問題搞糟。否則，不僅有失自己的形象，學(xué)生也不會(huì)接受，認(rèn)為老師只有發(fā)火的本領(lǐng)，而且還會(huì)造成學(xué)生的逆反，出現(xiàn)心理問題，導(dǎo)致師生關(guān)系不協(xié)調(diào)甚至僵化。 正確看到學(xué)生存在的問題。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，往往具有探究性、疑惑性，對(duì)許多問題不了解、不清晰，具有很強(qiáng)的好奇心。在這個(gè)過程中出現(xiàn)問題是特別正常的，不出問題往往很不正常。班主任應(yīng)當(dāng)抱有正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，辨證地看待學(xué)生出現(xiàn)的問題，要大度不能斤斤計(jì)較，能容忍學(xué)生的過錯(cuò)和失誤，幫助他們正確對(duì)待，找到解決問題、糾正錯(cuò)誤的方法。 總之，青年學(xué)生教育與管理存在一定的問題，家庭缺乏教育的方法，學(xué)校過分注意學(xué)業(yè)成果，追求眼前利益和短期效果，社會(huì)職能部門袖手旁觀，視而不見，無暇顧及，甚至對(duì)學(xué)校事務(wù)干預(yù)過多；特殊是班主任工作走過場(chǎng)的多，工作落實(shí)的少；留于形式的多，講求實(shí)效的少；追逐短期效應(yīng)多，注意長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，關(guān)心學(xué)生將來與長(zhǎng)遠(yuǎn)的少；教育起點(diǎn)低，缺乏高遠(yuǎn)眼光，等等。家庭教育方法不科學(xué)，學(xué)校教育產(chǎn)生的效果