轉(zhuǎn)角遇到愛(ài)：走出班主任工作的困境

1、轉(zhuǎn)角遇到愛(ài)：走出班主任工作的困境 轉(zhuǎn)角遇到愛(ài)：走出班主任工作的逆境 畢業(yè)六年以來(lái)，連續(xù)三年從事班主任工作，而上一個(gè)學(xué)年，無(wú)論從班級(jí)成果，學(xué)生的認(rèn)可程度，還是自己的水平的提升，以及學(xué)校的評(píng)價(jià)等等來(lái)看，都是班主任工作的低谷。 前兩年班主任工作，既有自己的榮譽(yù)，也有學(xué)生的認(rèn)可，更有成果和學(xué)校的高度評(píng)價(jià)，而且整個(gè)過(guò)程，自己是歡樂(lè)的，充實(shí)的，享受的。沒(méi)有想到，自己會(huì)走入事業(yè)的低谷，而且是整整一個(gè)學(xué)年，或許是因?yàn)槁殬I(yè)的疲乏，或許是因?yàn)榧彝サ呢?fù)擔(dān)，或許是因?yàn)閷W(xué)校的工作環(huán)境影響了自己的心態(tài)。 于是，作出了一個(gè)打算，辭職不做班主任了，想靜下來(lái)思索一下將來(lái)，同時(shí)也讓自己疲乏的身心得到適度的調(diào)整，還可以有更多的時(shí)間

2、來(lái)照看幾個(gè)月大的小女兒。身邊的朋友一再勸說(shuō)我，從哪里跌倒，再?gòu)哪睦锱榔饋?lái)。 我執(zhí)意自己的打算。 或許是上天要考驗(yàn)我，剛剛休息了兩天不到的時(shí)間，最終又飛了回來(lái)，落到了原地。于是，從暑假開(kāi)頭，又開(kāi)頭了自己的班主任工作，那段時(shí)間，心情是特別的復(fù)雜、沉重，而對(duì)班主任工作的思索和實(shí)踐就是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)頭的。在工作中不斷的反思，在反思中探索，正如李鎮(zhèn)西老師所講班主任工作不要重復(fù)自己，要不斷超越自己；同時(shí)也在調(diào)整自己的心態(tài)，王曉春老師在他的書(shū)中闡釋了做班主任的境界“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，我也以此不斷的勉勵(lì)自己，哪怕有再多的繁瑣的事情和不順心的事情。 短短的一個(gè)暑假的付出，最終了有了回報(bào)，班級(jí)工

3、作有了起色，開(kāi)頭走向了正規(guī)，班級(jí)成果也大幅度的提高。 而9月10日這一天，我是最幸福的一個(gè)人。雖然晚上身邊的許多老師去參與酒店晚宴，我留守。但我是幸福的！原來(lái)，班上的同學(xué)從8月就在預(yù)備送給我的教師節(jié)禮物一個(gè)厚厚的筆記本寫(xiě)滿了班上同學(xué)的留言。 序言是這樣寫(xiě)的： “懷著忐忑的心情為這紀(jì)念冊(cè)寫(xiě)序，謹(jǐn)將我們的心聲，肺腑之言說(shuō)出來(lái)，以表達(dá)我們對(duì)班主任的敬意與感謝?！?“高二一年猶如白駒過(guò)隙，匆忙而過(guò)，僅留下我們?cè)?jīng)的歡樂(lè)與淚水。班主任，在我們這段回憶舞臺(tái)上，一直扮演著讓我們又愛(ài)又恨的角色。曾記否：他恨鐵不成鋼時(shí)那嚴(yán)肅的臉龐；他掙扎在校紀(jì)與人情之間時(shí)無(wú)奈的臉龐；（班主任）他炎炎夏日教書(shū)育人時(shí)含滿額鬢的臉龐

4、；他喜為人父時(shí)那憔悴又歡悅的臉龐；他欲要與臨戰(zhàn)高三的我們離別時(shí)的不舍的臉龐” “他，一直沒(méi)有將自己的難處在我們的耳邊提起，我們還一直風(fēng)涼的認(rèn)為，他不過(guò)是一名勞碌的80后教師。當(dāng)昨夜他的同窗說(shuō)出了他背后的心酸，多少人悄悄的為他低頭流淚?！?“他，是站在我們這群待成功人士身后悄悄支持我們的人。值得感恩，也應(yīng)當(dāng)感恩。他給我們的付出，不是那幾千元工資能衡量的。我們的懂事與出息，才是對(duì)他最好的回報(bào)！” “感謝你，老師，高三，咱們拼了！” 十九班全體好孩子 一句句飽含深情和祝愿的文字，勾起了我的回憶，不知不覺(jué)中，淚水靜靜滑落。其實(shí)我也很內(nèi)疚和慚愧，因?yàn)楦叨荒甑陌嘀魅喂ぷ骱同F(xiàn)實(shí)中的我并不如他們所寫(xiě)的那樣完

5、美，但識(shí)他們能諒解我，孩子是多么的可愛(ài)哦。李鎮(zhèn)西老師提出班主任要有顆童心，能夠和學(xué)生融為一體，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中，我想，工作中許多的時(shí)候是有意無(wú)意的拉遠(yuǎn)了與學(xué)生的心理距離。但是我們的一言一行是逃不過(guò)學(xué)生的眼睛，女生鄧xx寫(xiě)給我一張小紙條： “老師：happyteachersday!” “您已經(jīng)帶我們有一年多了，許多同學(xué)您已經(jīng)了解了，你給我們的感覺(jué)就是你本人很悲觀，但有些動(dòng)作卻很天真，哈哈，就像有時(shí)候搔腦袋的動(dòng)作，其實(shí)很可愛(ài)?！?作為班主任，在學(xué)生面前，我們不需要偽裝什么，我們也需要表達(dá)。 作為班主任，在學(xué)生面前，我們需要“童心”，明朝離經(jīng)叛道的思想家李贄在童心說(shuō)里面寫(xiě)道“夫童心者，真心也。若以童心為

6、不可，是以真心為不可也。夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心，失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復(fù)有初矣。童子者，人之初也；童心者，心之初也。”班主任需要“童心”：童心能夠把人最本真的那一面顯現(xiàn)出來(lái)，童心能夠拉近我們與學(xué)生之間的心理距離，童心能夠使我們以更好的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題學(xué)生、處理學(xué)生問(wèn)題。 班主任在漫長(zhǎng)的、日復(fù)一日的工作中，往往會(huì)把自己的“童心”用陳舊的套子裝了起來(lái)，以至于在工作中，不能擺正自己的心態(tài)，不能降低自己的身份去思索學(xué)生問(wèn)題、去處理學(xué)生問(wèn)題。在繁瑣有加的班主任工作中，我們也會(huì)漸漸的丟失班主任工作的幸福感。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候，會(huì)煩躁，冷漠，處理問(wèn)題也會(huì)變得簡(jiǎn)潔甚至粗暴。電影高三中有一個(gè)片段，接近高考僅有十多天了，班上的一個(gè)學(xué)生要出走，班主任最終在一家小餐館找到了他，與他做了交流，并建議該生像以前那樣去拜拜神，看看有沒(méi)有效果，這位學(xué)生聽(tīng)從了老師的建議，最終也參與了高考。王老師讓人敬佩的有兩點(diǎn)：一是他的敬業(yè)精神和工作激情；二是遇到問(wèn)題能夠平和的與學(xué)生公平對(duì)話，而不是一副高高在上的樣子，動(dòng)輒給學(xué)生戴帽子、上枷鎖。這樣的老師，能不得到學(xué)生的愛(ài)