教師教學基本功的新修煉課件

1、 一、語言交流基本功二、教具展示基本功三、教學實施基本功四、學生學習指導基本功五、教學評價基本功六、資源開發(fā)基本功七、教學研究基本功教材的框架體例v章 開篇小語v節(jié) 概述 案例展現(xiàn) 案例評析 理論提升 思考與拓展第一章 語言交流基本功v語言交流基本功的作用v語言交流基本功的內(nèi)容v準確運用語言交流基本功第一節(jié) 講述與講授第六章 資源開發(fā)基本功v 體育課程資源的內(nèi)涵及分類v課程資源是指有利于課程實施與生成的各種因素與條件，其既包括形成課程的要素來源，又包括實施課程的必要而直接的條件。課程資源課程資源素材性課程資源素材性課程資源條件性課程資源條件性課程資源課程目標資源課程內(nèi)容資源課程實施資源課程的人

2、力資源課程的物力資源課程的財力資源課程評價資源v體育課程資源是指有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件。其既包括形成體育課程的要素來源，如體育學科方面的知識、技能、經(jīng)驗、身體練習、活動方式與方法、情感態(tài)度等要素；又包括了決定體育課程實施范圍和水平的人力、物力、財力等要素。體育課程資源的分類方法體育課程資源的分類方法分類標準分類標準體育課程資源的類型體育課程資源的類型根據(jù)體育課程資源的功能與特點 素材性體育課程資源：體育知識、經(jīng)驗、技能、運動項目等； 條件性體育課程資源：體育師資、場館、器材、圖書資料等根據(jù)體育課程資源的空間分布 校內(nèi)體育課程資源：體育師資、校內(nèi)體育場館和設施等； 校外體育課程

3、資源：家長、著名的運動員、社區(qū)體育俱樂部等根據(jù)體育課程資源的性質 自然體育課程資源：學校附近的山巒、森林、河流、湖泊等； 社會體育課程資源：學校的體育場館、圖書館等根據(jù)體育課程資源的存在方式 顯形體育課程資源：教科書、計算機、體育場地、器材等； 隱形體育課程資源：經(jīng)驗、生活方式、學校體育傳統(tǒng)與風氣等根據(jù)體育課程資源的管理要素 體育課程人力資源：體育教師、學生、家長、社區(qū)體育指導員等 體育課程物力資源：校內(nèi)外體育場館、器材等； 體育課程財力資源： 學校體育經(jīng)費、社會的各種捐贈和贊助費等 體育課程信息資源：體育知識、網(wǎng)絡信息、體育圖書、期刊等2、體育課程資源開發(fā)的意義（1）推動新體育課程標準的順利

4、實施（2）促進體育教師的專業(yè)發(fā)展（3）促進學生的發(fā)展3、體育課程資源開發(fā)的方法（1）開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的方法v 改造法 改造法是指根據(jù)體育課程具體實施的不同對象和條件等特點對原有體育課程內(nèi)容資源的某個構成要素進行加工、變化、修改的方法。v例如，將排球作為小學體育課程內(nèi)容時，可以考慮在器材、場地等方面對其進行改造，如采用軟式排球，采用適合于小學生的球網(wǎng)高度等。改造法的具體運用方式示例改造法的具體運用方式示例序號序號具體改造方式具體改造方式示示 例例1簡化如：簡化某個動作的技術結構；刪減動作的數(shù)量，如將32式太極拳改為8式太極拳等。2降低/增加難度如：將帶器械的練習改為徒手練習，或將徒手練習改為

5、帶器械的練習； 3修改如：修改某個游戲或運動項目的比賽規(guī)則等。4轉換/移植如：將室內(nèi)運動項目轉換到室外的環(huán)境中進行；陸地運動項目移植到水中進行等。5變形如：改變具體動作的組合方式；改變?nèi)藛T的組合方式等；改變練習的路線等。6限制如：單人跑改為“兩人連足跑”或“杠桿跑”；雙腳跳改為用雙腳用麻袋套住的“袋鼠跳”等。7夸張如：游戲中對“角色”及所使用的道具進行夸張等。8調整如：調整場地器材的規(guī)格等。如何改造體育器材要素示例如何改造體育器材要素示例序號改造內(nèi)容示例1形狀如：將圓形的足球變成橢圓形、三角形、多邊形等。2大小如：在女生或小學生的籃球比賽中用足球代替籃球；在技巧練習中使用小體操墊等。3重量如：

6、用較輕的氣球代替排球；在投擲中用紙團代替壘球等。4高度如：在籃球學習中降低籃筐的高度，使中學生也能夠完成扣籃動作等。5色彩如：將羽毛球、毽球等變成各種不同的顏色等。6布局如：將足球門、籃球架放在場地的中央等。7材料如：用塑料泡沫材料代替木質材料制作跳箱；用紙制作足球等。8功能如：用球類器材來投擲；用體操器材作障礙物等。如何改造比賽規(guī)則要素示例如何改造比賽規(guī)則要素示例序號改造內(nèi)容示例1比賽方法如：將迎面接力跑改為后退接力跑；將籃球比賽中兩隊的集體對抗改為三人各自為陣的單打比賽等。2得分方法如：籃球比賽中將得分方法改為“球觸籃板得1分，球觸籃筐得2分，球投進籃筐得3分，在3分線后投進籃筐得5分”等

7、。3獲勝方法如：將標槍以投遠為獲勝改為以投準為獲勝等；排球以先得25為勝，改為在20分鐘內(nèi)得分多者為勝等。4比賽時間如：將足球比賽時間由45分鐘半場改為10分鐘半場等。5違例、犯規(guī)與處罰如：取消足球比賽中“越位”的違例限制等。v 整合法 所謂整合法是指將各種體育課程內(nèi)容資源的某些要素通過一定的方式有機地結合在一起，從而形成新的體育課程內(nèi)容的方法。v例如，把乒乓球運動和羽毛球運動整合在一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和球網(wǎng)以及乒乓球的基本比賽規(guī)則，就可以組合成一項新的運動項目“搭搭球” ?；@球運動與排球運動整合方式示意圖籃球運動與排球運動整合方式示意圖v案例案例 足球場上也能學打高爾夫球嗎？足

8、球場上也能學打高爾夫球嗎？v足球場上也能打高爾夫球嗎？回答是肯定的。美國的一位中學體育老師就做了這樣的嘗試，其將足球運動與高爾夫球運動整合在一起，創(chuàng)造出了一種新的體育課程內(nèi)容“足球高爾夫”游戲，學生不需要去高爾夫球俱樂部也可以學到打高爾夫球的方法和有關知識，體驗到打高爾夫球的樂趣。“足球高爾夫”游戲的具體方法如下：游戲目的：使學生掌握打高爾夫球的方法和有關知識。器材：18片標有1-18數(shù)字的塑料紙，每片塑料紙相當于1個高爾夫球的開球處，1-18個數(shù)字表示第1至第18個開球區(qū)的順序；18個標有1-18數(shù)字的標志樁，每個標志樁相當于1個高爾夫球的球洞，1-18數(shù)字表示第1至第18個球洞的順序；若干

9、足球（根據(jù)學生人數(shù)而定，每個學生1球）；成績記錄表和鉛筆若干。場地：足球場或空間較大的場地1塊。游戲前先布置好場地，先確定1號開球區(qū)的位置，放上1號數(shù)字的塑料紙片作為標志，在離1號開球區(qū)3-30米（根據(jù)場地大小，學生踢球的能力等確定實際距離）的地方，確定好1號球洞的位置，并放上1號數(shù)字的標志樁；依次放置好18個開球區(qū)和18個球洞的標志。場地的布置盡量體現(xiàn)高爾夫球場地的特點。游戲方法：游戲時，每位學生用足球代替高爾夫球，用腿和腳代替高爾夫球的球桿，用各種踢球的動作代替高爾夫球擊球的方法。比賽時學生從開球區(qū)將球踢向“球洞”標志樁，球擊中標志樁，則為 “進洞”。然后從下一個開球區(qū)繼續(xù)進行，直到18個

10、“球洞”全部打完為止。以用最少的踢球次數(shù)打完所有18個“球洞”者為勝。這是一個非常有創(chuàng)意的游戲，它實際上就是“足球練習方法+足球場地+高爾夫球比賽草地+高爾夫球比賽規(guī)則”的整合。每當我們說將高爾夫球運動引入體育課堂的時候，大家馬上就會想到這不太現(xiàn)實，我國大多數(shù)中小學不具備條件。相信大家在看完這個案例后，會從中得到一些啟發(fā)。 （2）開發(fā)體育課程物力資源的方法 發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能器材設施名稱器材設施名稱主要功能主要功能可以拓展的功能示例可以拓展的功能示例跨欄架跨欄足球門；鉆爬的障礙等實心球投擲標志物；阻礙物；傳、接球游戲；保齡球游戲等跳繩跳繩繩操；二人三足跑游戲；拔河等標槍投擲跳高架；跨欄

11、架；標志物等足球足球籃球；標志物；保齡球游戲等v自制簡易體育器材v如利用廢排球制作實心球，用書包作負重物或標志物，用紙片作體操棒、小足球等。還可以發(fā)動學生自制接力棒、沙包、毽子、鐵環(huán)、風箏、呼拉圈、陀螺等。v合理改造體育場地布局與功能，巧妙利用學校及學校周圍的自然地理環(huán)境設計體育活動場所v例如籃球場可以改造成籃球、排球、羽毛球、輪滑等皆可以使用的多功能場地；籃球場上的各種線條，可以作為跑步用的起、終點線，或作為折線跑的標志線等。v充分利用學校周圍社區(qū)或單位的體育場地和器材v學校周圍的社區(qū)或企、事業(yè)單位有豐富的體育場地設施資源，如果利用得當，在一定程度上可解“燃眉之急”。（3）開發(fā)體育課程人力資

12、源的方法 充分發(fā)揮體育教師的作用 體育教師在體育課程資源開發(fā)過程中也起著核心作用，其本身所具有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都是最寶貴的體育課程資源?！耙陨鸀楸尽?學生是課程的主體，也是重要的課程資源。首先，學生的生活經(jīng)驗是課程的重要依據(jù)，課程編制的一切活動都是建立在這個基礎之上的；其次，學生在課程實施過程中并非被動地接受，而是主動地參與，其具有生成性特點 。積極挖掘其他人力資源 學校其他課程的教師、學校行政管理人員、教育行政部門管理人員、學生家長、社區(qū)居民、其他專業(yè)人士如業(yè)余體校的教練員、運動員等也是重要的體育課程人力資源。 當前體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中的問題 在理論方面v沒有清

13、晰地說明體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的意義，導致實踐層面上，出現(xiàn)了一些目的不清、內(nèi)容異化的現(xiàn)象。v沒有明確提出體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的標準和選擇體育教學新內(nèi)容的程序。v沒有對急需開發(fā)的內(nèi)容資源、需要開發(fā)的內(nèi)容資源、不必開發(fā)的內(nèi)容資源和不能開發(fā)的內(nèi)容資源等界限做出必要說明。v沒有說明體育課程內(nèi)容的總體容量和要開發(fā)的內(nèi)容資源總量。只進不出，導致低級重復。v沒有說明新開發(fā)的教材內(nèi)容與傳統(tǒng)的教材內(nèi)容是什么關系。v 引進時沒有充分考慮體育學科的健身性和活動性的本質特性，把一些非活動性的內(nèi)容引入教學。v沒有對開發(fā)或引進的內(nèi)容進行深入研究和教材化，導致教材表面化，缺乏明確的目標、教學方法、和教學程序。v為了求新求異求

14、奇，用新開發(fā)的一些教育、教學和健身價值都不高的內(nèi)容取代了經(jīng)過實踐檢驗的，教育教學和健身價值都很高的傳統(tǒng)體育教材。建議v對學校體育課程資源狀況的調查：人力、物力、財力、民族體育文化信息等。v學校體育課程資源狀況的分析研究 體育課程改革的目標、社會發(fā)展對學生成長的需要、學生身心發(fā)展特點、體育興趣愛好和體育學習與發(fā)展的需求、提高學生對體育知識、技能學習的主動性、養(yǎng)成學生終身體育和健康意識的養(yǎng)成、與教師教學水平適應學校物力、財力等承受能力v學校體育課程資源的管理與規(guī)劃 制度建設 校內(nèi)外體育課程資源的優(yōu)化與整合。 逐步建立以校為本的體育課程資源開發(fā)利用機制 善于利用學校外部資源啟示 v不是所有的體育教學

15、內(nèi)容都需要教科書輔助教學。因此教科書的內(nèi)容是那些需要用文字、圖解等形式來表達的內(nèi)容。v體育課雖也需要教科書，但由于體育教學的特殊性，不必也不可能讓學生天天帶著教科書上課。因此，體育教科書的大部分用途可能體現(xiàn)在課下。 v.體育教科書主要由比較抽象且內(nèi)容比較完整的體育知識、難以示范的運動技術和戰(zhàn)術等幾個部分組成。 體育教材的作用 v 可以豐富學生的體育學習內(nèi)容v可以加深學生對運動技能學習的理解v 可以實現(xiàn)體育課程的多種目標和價值 如何使用教科書 v1.作為技能講解的媒體。 v2.作為課后復習的材料。 v3.作為課中和課后體育作業(yè)的課后輔導書。 v4.作為學生課外體育讀本。 v5作為學生在課中和課下進行相互和自我評價的工具。 體育教科書在體育