小豬搬西瓜說(shuō)課教案

1、小豬搬西瓜說(shuō)課教案尊敬的各位老師同學(xué)：大家好！今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)小豬搬西瓜一、 說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言交流的同時(shí)也在發(fā)展著人際交往、對(duì)情境的判斷、組織自己思想的能力。孩子是認(rèn)知的主體，特別中班的幼兒，是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)也是這一時(shí)期他們必備的，因?yàn)樗麄冊(cè)谏睢⒂螒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，而語(yǔ)言的發(fā)展有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的毅力和開動(dòng)腦筋解決困難意識(shí)與能力。所以特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和思考、解決問(wèn)題的能力。二、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容（）、語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)綱要的有關(guān)精神。

2、本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)綱要對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“喜歡與人談話、交流；注意傾聽并能理解對(duì)方的話；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽故事、看圖書。”語(yǔ)言目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“語(yǔ)言教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)（即是認(rèn)字）的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和思考、探究解決問(wèn)題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。 其次是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展和思考解決困難的能力有限，但是卻處于飛速發(fā)展的時(shí)期，為了更好地激發(fā)幼兒在此方面的興趣，更好的促進(jìn)語(yǔ)言與思考解決困難的能力，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂(lè)中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)故事的樂(lè)趣。 （二）、重點(diǎn)、

3、難點(diǎn)：    重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小豬勇于面對(duì)困難的勇氣，積極思考并解決困難的毅力。   因?yàn)楣适率钦Z(yǔ)言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。     難點(diǎn)：體驗(yàn)小豬不怕困難，開動(dòng)腦筋解決困難的情感。    因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)

4、起孩子對(duì)“勇于面對(duì)困難”、“積極思考”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。  二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新綱要中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：  1、  初步理解故事的內(nèi)容，了解小豬面對(duì)困難，勇于探索的美好精神。     這是從孩子的知識(shí)培養(yǎng)維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽能力還需加強(qiáng)，所以我從故事的主旨出發(fā)，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。     &#

5、160;              2、學(xué)習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)詞：摘、搬、滾、骨碌碌,用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。    這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的，中班的孩子雖然能獨(dú)立講述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒的完整講述能力。同時(shí)我們也知道2 / 6“行動(dòng)和言語(yǔ)是相互強(qiáng)化的”，因此，我把這關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，詞語(yǔ)和動(dòng)作的結(jié)合也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。 

6、0;  3、體驗(yàn)真實(shí)情境，與人分享自己勇于面對(duì)困難并解決困難的情感體會(huì)。這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，“堅(jiān)持不懈”、“勇于面對(duì)、思考、解決困難”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。  四、 說(shuō)教法和學(xué)法： （一）、綱要指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中；教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”所以我從“支持”、“引導(dǎo)”、“合作”“游戲”等幾方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法： （1）游戲法

7、： 游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如中間過(guò)程讓小朋友表演小豬搬西瓜的姿勢(shì)，讓幼兒在游戲中真實(shí)體驗(yàn)。（2）賞識(shí)激勵(lì)法： 人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過(guò)程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。（3）

8、0;設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。 （4）講述法：中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。 （5）討論交流法：新綱要指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！彼裕诨顒?dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā)，如討論

9、：“你能想出哪些搬西瓜的方法？”、“小豬會(huì)想出什么樣的方法來(lái)把西瓜搬走呢？”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“積極思考、解決問(wèn)題”的意識(shí)。（二）、學(xué)法：  依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法： （1） 觀察法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察不同的西瓜圖以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。 (2)討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新綱要中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講

10、話空間，利于孩子思維的發(fā)展。    視、聽、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特別是觀察“搬西瓜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 （3）模仿扮演法：讓幼兒嘗試模仿角色，在角色表演中體驗(yàn)小豬為了成功把西瓜搬回家而做出的不懈努力。（4） 情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫助

11、下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。 五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程：  激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。完整欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，。完整欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。  1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。   出示背景圖，展開談話：“這是什么季節(jié)？”“圖片里有什么？”“這么熱的天，如果你買了西瓜，那怎么把西瓜搬回去呢？” 此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解。同時(shí)，在討論中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出“抱著”、“騎車帶著”等想法，幼兒討論得

12、出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過(guò)程中產(chǎn)生沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。   2、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。   設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“他們是怎么來(lái)干活的？”教師師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。    此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“小豬想出搬西瓜的方法”這一線索的發(fā)展情況。 3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。 分段講述故事，并提問(wèn)：“小豬先想了什么方法來(lái)搬西瓜？”,“小豬總共用了幾種方法來(lái)搬西瓜呢？”

13、“小豬最后選用了哪種方法吧西瓜成功搬回家的呢？”，教師根據(jù)幼兒的回答，按順序擺放角色圖。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“搬西瓜”的方法圖，再次理解故事中小豬搬西瓜的過(guò)程。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，教師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序，幼兒通過(guò)視、聽、講結(jié)合法，模仿扮演法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“搬西瓜”的方法圖的運(yùn)用幫助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。 4、完整欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。   提問(wèn)：“小豬都向誰(shuí)學(xué)習(xí)搬西瓜的方法？最后又是怎么找到簡(jiǎn)便的搬西瓜的方法呢？

14、”“你喜歡故事中的小豬嗎？為什么？”通過(guò)孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小豬知道要勇于面對(duì)困難，不斷的向周圍的大人學(xué)習(xí)，積極思考，最終把西瓜輕松的搬回了家里?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱。   接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你有哪些困難的事呢？”“你是怎么樣來(lái)克服的呢？”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。最后師小結(jié)：“我們小朋友要勇于面對(duì)困難，積極思考，努力克服困難，做一個(gè)不怕困難的好孩子”。    此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)勇敢面對(duì)困難，并積極思考、努力解決的情感，教師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。 活動(dòng)結(jié)束。  此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌的品質(zhì)、勇于面對(duì)困難的精神和思考解決問(wèn)題的能力。 延伸活動(dòng)：    故事表演。