美術(shù)課中如何進行有效的評價

1、-作者xxxx-日期xxxx美術(shù)課中如何進行有效的評價【精品文檔】 談一談在你的課堂上是怎樣進行簡單有效的評價的？ -評價是前進的腳步 美術(shù)： 孫水芹評價在美術(shù)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，能夠使學(xué)生了解自己一節(jié)課下來的學(xué)習(xí)狀況，找出自己學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣從而提高課堂效率。而這種評價在小學(xué)美術(shù)課中顯得尤為重要。教師的評價方式是否得當(dāng)，評價過程是否經(jīng)常及時，評價語言是否專業(yè)精當(dāng)，評價結(jié)果是否多維互動是關(guān)系到一節(jié)美術(shù)課成敗的關(guān)鍵。表揚和批評仍是教學(xué)評價中的一對法寶，表揚贊美要發(fā)自內(nèi)心，要有真情實感評價必須動情，完成一項美術(shù)作業(yè)要是贊美他說：“你的想象力真豐富，真是愛動

2、腦，善于觀察，愛思考的孩子?！惫耪Z說：“忠言逆耳利于行。”教師在教育學(xué)生時，往往少不了批評這種方式，并且也是常用的教育方法，而批評學(xué)生要充滿愛心，正所謂“親其師而信其道”，美術(shù)課的批評和其他課有其共性。美術(shù)作業(yè)的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，課程改革綱要標(biāo)舉“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”這一價值目標(biāo)，每個學(xué)生都是具有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才，教師就應(yīng)當(dāng)選擇相宜、多樣的評價方法。我們的評價不是對學(xué)生的畫作出簡單的評判和鑒定，這不是美術(shù)老師的職責(zé)，而應(yīng)對學(xué)生的勞動成果給予充分的肯定，要讓學(xué)生有自信，充分利用好學(xué)生對美術(shù)的興趣，挖掘出每一位學(xué)生對畫畫

3、的潛力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，評價應(yīng)做到“四要”。 一、評價方式要多種多樣 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識的水平和綜合素質(zhì)不同，教師評價的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價學(xué)生以增強評價的可信度。 1.整體評價。整體評價是促進整個班級正確認(rèn)識自己，全面提高自己的評價方式這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一個美術(shù)教師往往擔(dān)任同年級好幾個班的美術(shù)教學(xué)，這種評價有助于兄弟班級間進行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。 2.分小組評價。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀(jì)律，都及時地給他們組加一分

4、，這就明確了評價標(biāo)準(zhǔn)，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵!這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足他們就會很專注于課堂就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。 3.個別評價。個別評價時，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或者就學(xué)生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答一次繪畫作業(yè)的進步，都應(yīng)該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進心。二、評價過程要及時經(jīng)常  美術(shù)課上如果孩子在起形階段出現(xiàn)的不足老師不及時更正的話，那么這一幅畫畫下來，這種錯誤就

5、沒法再更正了。在繪畫課生日快樂一課的教學(xué)中，為了避免孩子們出現(xiàn)構(gòu)圖方面的問題我在孩子們畫之前就強調(diào)了構(gòu)圖的重要性以及好構(gòu)圖的標(biāo)準(zhǔn)，但在孩子們實際作畫期間，我發(fā)現(xiàn)有的孩子仍然把本是畫面主角的幾個好伙伴畫得過小，以至于整個畫面看起來成為一幅以風(fēng)景為主的畫，出現(xiàn)了喧賓奪主的問題。我及時發(fā)現(xiàn)了這一問題，并鼓勵孩子重新構(gòu)圖作畫，孩子在新的構(gòu)圖中更正了前面出現(xiàn)的錯誤最終畫出了完整的緊扣題意的畫。因此，及時的評價非常重要。三、評價語言要專業(yè)精當(dāng) 要注意用美術(shù)語言來評價，即讓孩子從小樹立一種正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀，也使孩子們在欣賞生活、欣賞作品時有一雙美術(shù)的眼睛。教師如果經(jīng)常用“你回答得很棒!”“你畫得真好!”“你

6、真了起!”來評價，具體棒在哪好在哪，了不起在哪卻不言明!久而久之這種評價就顯得比較蒼白，孩子們對這佯的評價也就顯得比較漠然了，而評價也會失去應(yīng)有的作用!因此，教師在評價時一定要有針對性比如這幅畫好，好在哪?要具體到構(gòu)圖、形象、線條、色彩，是用怎樣一種視角來畫的，甚至主題思想等等。在評價時還應(yīng)尊重學(xué)生程度差異，用兒童的眼光去解讀學(xué)生作業(yè)，優(yōu)生提高標(biāo)準(zhǔn)，好中求異，優(yōu)中求新：中差生降低要求，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點。對作品進行評價時要肯定每一個孩子，因為每個孩子的畫面都有閃光點。四、評價結(jié)果要多維互動 1.學(xué)生評。主要采取互評和自評的辦法。孩子們的作業(yè)完成后，教師要及時進行展示或者貼到黑板上

7、進行展示然后讓孩子們進行互相評價這樣可以讓孩子們通過評價他人的作品提高品評美術(shù)作品的能力，從而吸取其中的優(yōu)點為已所用以帶動孩子的繪畫水平的提高。學(xué)生的展示作品畢竟有限課堂上還有一大部分學(xué)生的作品不能放到講臺上進行評價，這時候，可以采取學(xué)生自評的方法讓孩子自己找出畫面中的優(yōu)點和不足，以在以后的繪畫創(chuàng)作中進一步提高自己。 2.教師評。在互評和自評中，可以穿插老師的評價。最后的總結(jié)性評價也非常關(guān)鍵，主要應(yīng)以激勵的話語來進行，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。 3.學(xué)生的自我評價：在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生自我評價可以采用問卷形

8、式，也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括演習(xí)記錄，構(gòu)想草圖，設(shè)計方案，美術(shù)作業(yè)，相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)，自我評價以及他人評價的結(jié)果。五、美術(shù)課教學(xué)通過發(fā)展性評價來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情（一）、賞識、激勵教學(xué)評價以鼓勵為主從心理學(xué)的角度來講，良好的情緒能促進個體智能的發(fā)展，這是人的頭腦清晰、思維敏捷、充滿靈感。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能，自始至終注重語言的鼓勵評價，施行賞識教育，用發(fā)展的眼光看待每一個孩子，激勵每個學(xué)生。（二）、個性、差異、合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價因人而異在我們的教學(xué)中，我們面對的是一群生機勃勃的孩子，因而在評價時

9、沒有一個統(tǒng)一的模式，在對待不同的學(xué)生時，評價應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。個體之間總是存在著差異。有些孩子動手能力要差一些，有些孩子模仿能力要弱一些，還有些孩子對于色彩與其他孩子而言存在一定的偏差。因而在教學(xué)時，對于學(xué)生們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。對于一些在美術(shù)方面有優(yōu)勢的同學(xué)，要鼓勵他們創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的合作精神。而對于一些相對處于劣勢的孩子，評價應(yīng)重在鼓勵他參與，幫助他提高，在與其他同學(xué)的互相合作學(xué)習(xí)中共同提高。（三）、公平教學(xué)評價公平對待在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓每一位學(xué)生都有平等發(fā)言的機會。在學(xué)生回答問題之后，要給予充分的肯定和鼓勵，即使是錯誤的答案，也不要輕易否定，要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，以保護他的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新欲望。如學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)給予評價。并且鼓勵他繼續(xù)保持，而對于錯誤的答案，教師也不能說“錯了，這么簡單的問題都回答不上來”之類的話，這樣往往會傷害孩子的自尊心，如果能用非常溫和的話語說“回答得非常好，還有誰能補充”，孩子們就會更加積極地思考問題，找出更準(zhǔn)的答案，在這樣一種新型的師生關(guān)系下，相信一定會起到共同進步的作用