語(yǔ)文教案海上日出

1、海上日出教案設(shè)計(jì) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）【四年級(jí)下冊(cè)】 作者姓名：戴寧 工作單位：大水鄉(xiāng)中心小學(xué) 通訊地址：大方縣大水鄉(xiāng)中心小學(xué) 郵政編碼：551619 電話： 辦公室：08575675118手機(jī)1 / 10 海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是“對(duì)話”，而這一過(guò)程中，參與對(duì)話的一共有三方。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。北師大版小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用

2、，體現(xiàn)新學(xué)科進(jìn)展，要求貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第九單元的海上日出是著名作家巴金的名作，主要寫(xiě)了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)，作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅海上日出的壯麗畫(huà)卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛(ài)大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚

3、、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作，學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。課文中每一句就象畫(huà)中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是無(wú)光十色的一個(gè)畫(huà)面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫(huà)卷。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)本文特點(diǎn)，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫(huà)卷中去朗讀書(shū)中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情，又在貼切生

4、動(dòng)的句、線、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景3、 通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感教學(xué)重點(diǎn)：1、 通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用3、 有感情地朗讀課

5、文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)過(guò)程：一、注重情景設(shè)置，培植審美心境1、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀，說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ＿?，自然就激起了學(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文）2、 學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。小標(biāo)題第一位寫(xiě)：紅霞 慢慢 擴(kuò)大 亮光 天邊 紅霞慢大亮天邊 第2段 云堆 光線 海水 天上 一片燦爛

6、云光水天一燦爛 第3段第二位寫(xiě)：負(fù)著重荷沖破云霞奪目光彩 負(fù)荷破云奪光彩 第4段 放射 光芒 鑲金邊 放射光芒鑲金邊 第5段學(xué)生齊讀生字4、 學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，四周非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問(wèn)題）（設(shè)計(jì)意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望）二、隨文入境，品詞析句（一）、學(xué)習(xí)第二自然段1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫(huà)面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的

7、？2、 引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě)，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）（二）、學(xué)習(xí)第三自然段1、 讀第三段，注意思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？2、 分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：生甲：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)

8、情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生?。汉髞?lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升顏色紅得非?？蓯?ài)”這個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）3、 本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：生：描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西生：描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、

9、深紅生：用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）（三）、學(xué)習(xí)第四自然段1、 讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？2、 觀察畫(huà)面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn)：為什

10、么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，作者通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這些信息，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話）。（四）、學(xué)習(xí)第五自然段1、 讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了？2、 觀察畫(huà)面，分組討論。引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇

11、立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，芒光四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中。去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道，水天一色的光亮的世界里。（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴） 你們感受到這是一種什么樣的情景？1、 指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”2、 從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么

12、說(shuō)這是一種偉大的奇觀？3、 分組討論，引導(dǎo)理解。剖析“偉大”、“奇觀”：“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情算奇觀”。引導(dǎo)學(xué)生分析課文：“偉大”之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽(yáng)升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫(huà)卷。“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染

13、成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽(yáng)，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫(huà)卷?！捌嬗^”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀?！捌嬗^”之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)

14、，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）4、 出示課文后面的練習(xí) 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思指明學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在 給2-5自然段加上小標(biāo)題讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門(mén)，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)）5、 以讀怡情，回歸全文 同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開(kāi)海邊了，希望你們能把這難得一見(jiàn)的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬

15、上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)： 早起 看日出 天：藍(lán) 紅霞 亮光 我目不轉(zhuǎn)睛 紅霞 無(wú)光 負(fù)荷 慢升 沖 跳 奪目 光彩海上日出 日出 太陽(yáng) 進(jìn)云堆光射水面 水 天 一片燦爛 進(jìn)黑云 鑲金邊 出黑云 太陽(yáng) 云 水 人 明亮 偉大 奇觀表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。 隨文入境，以境促讀，培養(yǎng)美好情操海上日出說(shuō)課一、讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)過(guò)程是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”也即是：閱讀課上老師基本的語(yǔ)言實(shí)踐形式是“

16、對(duì)話”而參與這種對(duì)話的一共有三方。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是與文本對(duì)話，即通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)文材料及其思想內(nèi)涵而學(xué)會(huì)閱讀；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，同樣必須先與文本對(duì)話，然后才能借助文本與學(xué)生對(duì)話，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)化。因此，我認(rèn)為，改進(jìn)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是精心設(shè)計(jì)教案并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。教師與文本的對(duì)話，主要體現(xiàn)在教師的備課活動(dòng)中，要指導(dǎo)好學(xué)生讀書(shū)，自己必須先認(rèn)真讀好，讀懂。因此，我在上海上日出一問(wèn)時(shí)，我認(rèn)真研讀課本，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)。北師大版的小學(xué)語(yǔ)文教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用，要貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

17、生運(yùn)用自己的語(yǔ)言、技巧，并輔之以表情、動(dòng)作，充分表現(xiàn)課文的音韻美、意蘊(yùn)美和情景美，北師大版的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材下冊(cè)第九單元的海上日出是當(dāng)代作家巴金描寫(xiě)海上日出景物的記敘性散文，在寫(xiě)景中表達(dá)出一種興奮、驚喜和贊美之情，全文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，情景相融，很適合朗讀和背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到美的享受。二、關(guān)注學(xué)情，隨文入境本文是學(xué)生積累詞匯，優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的最好佳作，本文語(yǔ)言樸實(shí)，情景感人，易學(xué)易記。朗讀時(shí)，要以主人翁的角色去注意情感投入和視覺(jué)變化，隨文入境，以讀怡情，注意體會(huì)線條型句段的描繪和畫(huà)面整體的美感。基于以上認(rèn)識(shí)，我以朗讀和描繪作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，引導(dǎo)

18、學(xué)生隨文入境，隨境生情，以景促讀，以讀怡情。我在教學(xué)時(shí)，注意轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在水天相融，霞光萬(wàn)道的晨曦畫(huà)卷中去朗讀課文的句段，流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的“線、段、面”的語(yǔ)言中去感受朝暉霞彩的動(dòng)靜之美，充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交叉，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為景中促讀，讀中看景的建構(gòu)活動(dòng)。三、明確教學(xué)任務(wù)，擬定教學(xué)目標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求，要貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言實(shí)踐。這樣的教學(xué)安排就是要使學(xué)生在自主識(shí)字、自主閱讀的基礎(chǔ)上，能大致掌握課文的主要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在閱讀的方法和形式上，都要對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，對(duì)于四年級(jí)而言，閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的掌握向閱讀理解的轉(zhuǎn)變了。因此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為：1、 能自主學(xué)習(xí)，能寫(xiě)會(huì)用文中生字生詞。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)。3、 通過(guò)與文本對(duì)話，感受海上日出的偉大奇觀，增強(qiáng)熱