平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、韋出一諭単|«0 J平面鏡成像（人民教育出版社 八年級物理 上冊 第二章第 3 節(jié) 平面鏡成像）課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像原理、平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡的應(yīng)用。通過本節(jié)教學(xué)活動(dòng) 應(yīng)使學(xué)生知道平面鏡成像是光的反射光線的反向延長線形成的，初步了解虛像的概念。平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并提出問題讓學(xué) 生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。例如，平面鏡所成的像大小跟物是否相等；當(dāng)物與鏡面之間 的距離改變時(shí)，像的大小是否改變；像到鏡面的距離怎樣變化。這些問題，并不需要學(xué)生立 即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一

2、步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律。同時(shí)通過幽默短片、 小游戲加深印象，對知識點(diǎn)的理解會(huì)更牢固。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1了解虛像的概念。2認(rèn)識平面鏡成像的特點(diǎn)。3知道平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。二、過程與方法 1通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。2通過學(xué)生的交流活動(dòng)， 形成相互評估和聽取反饋意見的意識， 初步培養(yǎng)學(xué)生信息交流 和評估的能力。3通過幽默短片和小游戲，加深對知識點(diǎn)的理解。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā) 現(xiàn)”成功的喜悅。2

3、. 敢于發(fā)表自己的見解，初步形成與他人交流合作的意識。教學(xué)重點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)虛像的概念。教學(xué)方法探究法、實(shí)驗(yàn)分析法教學(xué)用具演示用：多媒體平臺(tái)、鍍膜玻璃板、大燒杯、量筒、足量的染色水、蠟燭一支，火柴學(xué)生分組用：玻璃板、兩支等長的蠟燭、火柴、白紙一張、平面鏡教學(xué)流程提出問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn) 老師巡視， 給予輔導(dǎo)分析與論證 個(gè)別學(xué)生展示 數(shù)據(jù)進(jìn)行分析師生共同得出結(jié)論分析與交流小結(jié)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新課【演示】“水中”蠟燭仍能夠燃燒。在鍍膜玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，玻璃板后放置一個(gè)略高于玻璃板的量筒。此時(shí)會(huì)觀察到 量筒中有一個(gè)燃燒的“蠟燭” 。請學(xué)生上臺(tái)來將玻璃板后的蠟燭熄滅，

4、提示“水能滅火” 。當(dāng) 量筒內(nèi)裝滿水后，蠟燭仍能燃燒。引出“物”與“像”的概念。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，知道平時(shí)的“照鏡子”在物理學(xué) 中稱為“平面鏡成像” 。、新課教學(xué)（一）平面鏡成像原理平面鏡所成的像是靠光的反射形成的這一點(diǎn)學(xué)生并不了解，教師可先給學(xué)生設(shè)疑，我們 能看見物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬?，我們也能看到物體在平面鏡里的像，平面鏡后面并沒有 物體，那么，像的光是從哪里來的呢？利用多媒體演示。1、先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn) S，然后提問學(xué)生： （1）S能發(fā)出多少條光線，方向如何？ （2）射到平面鏡上的光線有多少條？2、任意選出兩條入射光線，畫出它們經(jīng)過平面鏡的反射光線。3、教師提出啟發(fā)問題： 這兩條反射

5、光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩 條光線傳播的路徑上，會(huì)覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上標(biāo)出一只眼睛。師生共同分析得： （1）這兩條反射光線不能相交。（2）當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺得反射光線好 像是從它們的反向延長線在鏡后的交點(diǎn) S發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后 延長，得交點(diǎn) S。4. 若眼鏡在另一個(gè)區(qū)域能否看到 S呢？（多媒體演示。同樣，兩條反射光線的反向延 長線交與 S點(diǎn)）（1）S是 S 發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點(diǎn)。但鏡子后面實(shí)際上并 沒有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以 S叫 S 的虛像。（2）物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡

6、子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。虛像 不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。（二）平面鏡成像的特點(diǎn)提出問題請學(xué)生拿起桌上放置的平面鏡觀察，猜想平面鏡所成的像與物之間有什么關(guān)系？ 猜想和假設(shè)猜想一：平面鏡所成的像與物的大小可能相等 猜想二：像與物到平面鏡的距離可能相等 猜想三：平面鏡成的像不能呈現(xiàn)在屏幕上 猜想四：像與物的移動(dòng)方向有可能相同也有可能不同 猜想五：平面鏡成的像與物左右相反肯定學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不需要評論對錯(cuò)，提高學(xué)生的積極性） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本第 43 頁的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后提出問題：1、為什么不用平面鏡而是玻璃板來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？2、為什么要改變物體到玻璃板之

7、間的距離，測量幾組數(shù)據(jù)？ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，必要時(shí)給予指導(dǎo)。 交流與分析1、數(shù)據(jù)處理請兩個(gè)小組分別將自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)上來，通過投影向全班展示，征求大家意見。結(jié)論：（ 1）像和物的大小相等。 （糾正學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)中形成的“人遠(yuǎn)離平面鏡的過程中，人 在鏡中的像逐漸變小”這一錯(cuò)誤看法）（2）像和物到鏡面的距離相等。（ 3）像與物的連線與鏡面垂直。 （指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察剛才的實(shí)驗(yàn)用紙）2、通過游戲加深對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。播放電影加菲貓 2中的一個(gè)片斷：加菲貓與王子在花園中相遇，加菲貓誤以為王子 是鏡中的自己，繼而進(jìn)行一系列滑稽的表演。提問：加菲貓為什么一開始很迷惑？為什么

8、后來又恍然大悟？師生互動(dòng)：先找一名身材矮小的學(xué)生上臺(tái)同老師一起來做游戲。老師作為物體，學(xué)生作為像，強(qiáng)調(diào) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來做游戲。引導(dǎo)學(xué)生研究各自實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不能驗(yàn)證“像與物大小相等” 。再 找一名與老師身材相當(dāng)?shù)哪猩?，上臺(tái)做游戲?？梢则?yàn)證“像與物大小相等”和“像與物到鏡 面的距離相等”這兩個(gè)成像特點(diǎn)。（三）介紹平面鏡的發(fā)展史平靜的水面，拋光的金屬面，都具有平面鏡的作用。我國是世界上最早使用平面鏡的國 家之一。遠(yuǎn)古時(shí)期，人們就會(huì)利用平靜的水面來作鏡子來梳妝打扮。我國大約在四千年前的 夏朝，就有了銅鏡。在戰(zhàn)國時(shí)代，銅鏡盛行，制作精美，但是，都是貴族婦女才能使用。近 代發(fā)展了利用玻璃制成的平面鏡，才能在民間普遍使用了。人們還利用水鏡來美化環(huán)境。建 于宋代的桂林花橋就是利用平靜的水面造成的“倒像” ，使花橋顯得更加美麗，使之有“桂林 山水甲天下”的美稱。思考：“花橋”圖片中橋在水中的像為什么看上去都是倒立的？（作業(yè)）平靜的水面可看做一個(gè)平面鏡，它可以成虛像。對物體上的每一點(diǎn)來說，它在水中 所成的像點(diǎn)都與物點(diǎn)“等距” 。由于橋上的各點(diǎn)與水平面距離不同，越接近水平的點(diǎn)，所成 的像也距水面越近，所以各點(diǎn)組成的像從水面上看就是倒立的了。（四）平面鏡的應(yīng)用1、平面鏡成像在日常生活中應(yīng)用甚廣。教師引導(dǎo)，學(xué)生舉例。2