大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)關(guān)系的探討

1、    大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)關(guān)系的探討     摘要：隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的持續(xù)加大，以及各類自考、成人教育的招生，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)武漢市數(shù)所高校大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系進(jìn)行了分析和探討。針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，提出了開展高校職業(yè)技能教育的建議，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，職業(yè)技能培訓(xùn)，問(wèn)卷調(diào)查一、職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系調(diào)查從1985年到2006年，我國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)從32萬(wàn)增長(zhǎng)至413萬(wàn)。面對(duì)如此迅猛的增長(zhǎng)速度，如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力已

2、成為每個(gè)畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。近幾年來(lái)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率呈下滑趨勢(shì)（2002年為80%、2003年為83%、2004年為73%、2005年為72.06%），但全國(guó)技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)90%以上，一大批骨干示范技工學(xué)校達(dá)到100%。在我國(guó)沿海城市早就出現(xiàn)了高校畢業(yè)生畢業(yè)后，轉(zhuǎn)而再到技工學(xué)?！盎貭t”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象表明高校畢業(yè)生雖然已具備學(xué)歷要求，但缺乏職業(yè)操作技能，根據(jù)企業(yè)用工需要，他們只能再到技工學(xué)校“回爐”學(xué)技能。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，擇業(yè)必須從實(shí)際出發(fā)，社會(huì)需要什么樣的工作崗位，就按什么崗位要求去訓(xùn)練、培養(yǎng)；勞動(dòng)力市場(chǎng)提供什么工作崗位，就到那些崗位中去選擇。關(guān)

3、于開展職業(yè)技能教育和培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)的研究，在國(guó)內(nèi)外都是熱點(diǎn)問(wèn)題，是一大發(fā)展趨勢(shì)。但是這些研究大部分都是圍繞著下崗工人培訓(xùn)再就業(yè)這個(gè)問(wèn)題展開的，針對(duì)青少年，尤其是在校大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)促進(jìn)其就業(yè)的研究卻不多見。因此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，然后請(qǐng)資深專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修正，最后形成正式問(wèn)卷。采取隨機(jī)抽樣對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢科技大學(xué)等幾所高校的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)，研究者與部分學(xué)生及就業(yè)辦老師進(jìn)行了座談，以期保證研究的信度。最后利用軟件完成了問(wèn)卷分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析1.目前大學(xué)生最欠缺的就是實(shí)踐調(diào)查研究表明，大學(xué)生普遍感到缺少實(shí)踐，

4、36.03%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)校條件有限，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，30.88%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)企業(yè)的用人及運(yùn)作完全不了解，學(xué)和用完全脫節(jié)。 從表1這一調(diào)查結(jié)果表明，高校畢業(yè)生雖然已具備學(xué)歷要求，但缺乏實(shí)踐能力和操作技能，不符合企業(yè)用工的需要。這才出現(xiàn)了技工學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎，而高校畢業(yè)生就業(yè)率低的現(xiàn)象。2.大學(xué)生就業(yè)專門培訓(xùn)太少?gòu)谋?可知，應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生多數(shù)沒(méi)有工作經(jīng)歷，這是情理之中的事。調(diào)查的學(xué)生也有從事過(guò)短期工作的，但都是家教、推銷之類的事情，真正從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作是少之又少，只有少部分學(xué)生才有機(jī)會(huì)參與一些競(jìng)賽活動(dòng)，或者跟著導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。一方面，大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷，另一方面，多數(shù)大學(xué)

5、生不能從大學(xué)得到就業(yè)的專門培訓(xùn)。所以，大學(xué)生在校期間所學(xué)的都是理論知識(shí)，實(shí)踐能力沒(méi)有得到足夠的培養(yǎng)和提高，這也是大學(xué)生不能順利就業(yè)的一個(gè)重要原因。  3.大學(xué)生認(rèn)為提高自己實(shí)踐能力的途徑從表3這一調(diào)查研究表明，46.34%的學(xué)生愿意選擇參加職業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)提高自己的實(shí)踐工作能力。這說(shuō)明，開展職業(yè)技能培訓(xùn)得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，已成為拓寬高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)渠道的一項(xiàng)重要措施。事實(shí)上，并非所有的大學(xué)畢業(yè)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能，大學(xué)生在校期間就應(yīng)掌握職業(yè)技能，這樣在走出校門時(shí)就能既有學(xué)歷又有職業(yè)技能。 4.職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書對(duì)就業(yè)的作用通過(guò)表4這一調(diào)查研究，不難發(fā)

6、現(xiàn)社會(huì)各單位對(duì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)獲得的合格證書認(rèn)可度還是很高的，74.90%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書對(duì)就業(yè)有幫助，只有少部分的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助或者無(wú)所謂。職業(yè)資格證書是對(duì)勞動(dòng)者技能水平或職業(yè)資格的認(rèn)可。學(xué)生在校期間，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)后獲得職業(yè)資格證書，既能提高勞動(dòng)技能水平又能得到職業(yè)資格的認(rèn)可。這對(duì)全面提高畢業(yè)生素質(zhì)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。  三、結(jié)論根據(jù)以上調(diào)查分析，可以得出如下結(jié)論：（1）大學(xué)生在找工作就業(yè)過(guò)程中碰到的最大問(wèn)題就是缺乏實(shí)踐。（2）大學(xué)生在校參與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，大多都是與專業(yè)沒(méi)有關(guān)系的短

7、期家教工作等，而真正參與過(guò)項(xiàng)目開發(fā)或者實(shí)踐培訓(xùn)的少之又少。（3）職業(yè)技能培訓(xùn)受到了廣大大學(xué)生的認(rèn)可，已成為拓寬高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)渠道的一項(xiàng)重要措施。（4）獲得職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大幫助。學(xué)生在校期間，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)后獲得職業(yè)資格證書，既能提高勞動(dòng)技能水平又能得到職業(yè)資格的認(rèn)可。（5）高等學(xué)校開展職業(yè)技能教育存在一些優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與就業(yè)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開展職業(yè)技能教育與培訓(xùn)。四、對(duì)策研究根據(jù)以上分析，建議從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和人生觀、價(jià)值觀教育大學(xué)生就業(yè)普遍有很大壓力，對(duì)通過(guò)大學(xué)

8、期間的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)信心不足，可能成為影響大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不利因素。因此，需要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。同時(shí)，學(xué)生有適度的就業(yè)壓力也有有利的一面，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立更高的理想和目標(biāo)，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，著重從貢獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求的角度思考自身的行為準(zhǔn)則，正確面對(duì)就業(yè)壓力。2.增加學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的了解高校大學(xué)生在校期間大部分都是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)際技能的培訓(xùn)相對(duì)較少。而社會(huì)需要的是既有學(xué)歷又有職業(yè)技能的人才。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，擇業(yè)必須從實(shí)際出發(fā)，社會(huì)需要什么樣的工作崗位，就按什么崗位要求去訓(xùn)

9、練、培養(yǎng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)提供什么工作崗位，就到那些崗位中去選擇。因此，大學(xué)生應(yīng)該增加對(duì)社會(huì)需求的了解，只有這樣才能結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會(huì)需要的人才。3.切合實(shí)際開展職業(yè)技能培訓(xùn)首先是對(duì)在校大學(xué)生展開調(diào)查，然后再針對(duì)高校內(nèi)已經(jīng)開展的職業(yè)技能培訓(xùn)班進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，探索出一些大學(xué)生樂(lè)于接受，培訓(xùn)班也容易開展的，對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)實(shí)在在有幫助的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)方式，更進(jìn)一步，也為高校實(shí)踐教學(xué)的改革提供參考。高校開展職業(yè)技能培訓(xùn)存在著很多的優(yōu)勢(shì)，比如，現(xiàn)成的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備都可以利用，另外，高校教師長(zhǎng)期從事教學(xué)和研究，在開展職業(yè)技能培訓(xùn)方面也有很多經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，高校開展職業(yè)技能培訓(xùn)也存在一些問(wèn)題，如只追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視培訓(xùn)效果等。因此，高校應(yīng)該訂立一些規(guī)章制度規(guī)范各類職業(yè)技能培訓(xùn)，使職業(yè)技能培訓(xùn)給大學(xué)生就業(yè)切切實(shí)實(shí)帶來(lái)一些好處。4.改革高校實(shí)踐教學(xué)大學(xué)生普遍認(rèn)為在校期間的上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有落到實(shí)處。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)老師和任課老師不認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生做不出來(lái)也沒(méi)人管，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)做不出來(lái)也沒(méi)人約束。因此，高校應(yīng)該出臺(tái)一些與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度，約束實(shí)踐教學(xué)中的老師和學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐能力得