《千米的認識》聽課記錄(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上聽課記錄班級教師吳蓓蕾聽課時間 年 月 日 節(jié)學科數學課題千米的認識教學過程：一、 創(chuàng)設情境先放一段關于奧運火炬接力活動的視頻，視頻中出現幾個火炬手跑的數據。師：同學們，現在2個火炬手跑了800米，那10個火炬手就是跑了？生：4000米師：那現在同學們在下面寫一下 4000米，你會怎么寫呢？同學在下面寫，老師下去看看同學們的書寫師：現在我請兩個同學上來寫寫4000米，下面的同學看看你的寫法是不是跟他們一樣？生：（黑板） 4000米 4千米師：同學們，這兩個數字該怎么念呢？跟著老師來念一下吧。4000 米=4 千米 （注意停頓） 二、 認識千米1、初步認識千米（1）在生

2、活中哪里見過“千米”呢？老師展示圖片，同時讓學生說一說，找一找。a) 路牌（路牌上沒有“千米”兩個字，是km。國際上用km表示千米）（板書：km）b) 旅游指示牌c) 地圖（2）還在哪里見過呢？a) 出租車上的費用標貼（沒有“千米”兩個字，出現的是公里）師：同學們，公里和千米是什么關系??？生：公里=千米2、千米的觀念（1）感受一千米師：同學們，那昨天大家是不是已經在爸爸媽媽的陪同下走了一千米呢？一千米到底有多長？走完這一千米，你們的感覺是什么？同桌之間互相討論一下。生：一千米很長，走完這個腿很累（2）形象解釋一千米出示一條100米的跑道。師：1000米是這樣的幾條跑道？生：10條。師：對。10

3、0米的跑道*10=1000米板書：1千米=1000米師示范讀：1 千米=1000 米（注意停頓，然后學生跟讀）師：我們學校的跑道是50米，那么這樣的跑道幾條才是1000米？（20條）師：200米環(huán)形跑道幾圈是1000米？（5圈）師：400米環(huán)形跑道幾圈又是1000米？（2圈半） 師：估計從學校出發(fā)，走到哪里是1000米？同學們先自由發(fā)言，然后老師放拍攝的錄像，讓同學們跟著錄像走，從學校沿藥行街走1000米到達靈橋，形象地理解1000米到底走多長。引出其它的“千米”，同學們看看，找找。a) 長江的長b) 黃河的長c) 寧波到杭州的距離d) 珠穆朗瑪峰e) 萬里長城師：這么多的東西為什么都用“千米

4、”來表示呢？生：因為千米很長。師：對！“千米”用來表示比較長的路程。三、 應用千米師：到現在為止我們已經學過了哪些長度單位呢？生：毫米、厘米、分米、米、千米師：不同的東西要用不同的單位來表示，同學們現在能正確地用這些單位嗎？我們來看一下下面幾道題。（1）冰箱 140（cm）（2）跨海大橋的建設，是現在到杭州的距離比原來節(jié)省了120（km）（3）小林一天的日記，用合適的單位去填充小林的日記師：在進行單位選擇時，要注意：和自己熟悉的東西進行聯系，考慮這樣東西的一些特質。四、 練習（1）最常見的四種出行方式，與每小時他們能行駛的路程進行連線。（2）寒假的時候要去哪里玩？用什么交通工具比較好？五、 反

5、思師：這節(jié)課大家學到了寫什么內容呢？有什么收獲？（讓學生自由講）六、 課后作業(yè)出示小林回家的地圖，設計一條線路，是這條路最短。評析：1.吳老師的這個引入是當時比較熱的一個時事，既能引起同學們的興趣，又學會讓孩子了解時事。2.同學們現在下面自己動腦，老師巡視，然后在呈現孩子們不同的表示，從而引出4000米和4千米，也引出了我們今天的上課內容：千米的認識。3.停頓朗讀給學生一個區(qū)分，同時是在引導孩子們自主探究米和千米之間的關系。4.出示的是我們日常生活中總是在接觸的一些東西。大家不但熟悉，還引導同學要養(yǎng)成細心觀察生活的好習慣。同時對于教學來說，讓同學們初步了解千米（公里），為下面千米觀念的形成這個

6、重點和難點做鋪墊。5.注重同學們自身的一個感官體驗，同時培養(yǎng)同學們互相學習的習慣。6.巧妙地用同學們一直在接觸的跑道，引出1千米=1000米。然后在這次朗讀的時候著重了停頓，并讓同學們了解這兩者的區(qū)別，來把握千米和米之間的關系。同時，根據不同長度的跑道我們需要走的圈數來形象解釋1000米。7.讓同學們先預估從學校出發(fā)1000米可以到哪里，培養(yǎng)學生的空間思維，并讓他們自己先對1000米有個把握。然后通過非常直觀的老師走的錄像來引導學生們了解1000米到底有多長。8.通過展示不同以千米為常用單位的東西，讓同學們說出千米很長這個感受，已經在同學們心中很好地建立了千米的觀念。9.通過不同物品要用不同單

7、位表示，來讓同學們知道單位選取時需要注意寫什么，進一步加強對千米的認識。10.在這其中特別注意老師的一個問題轉換，當同學們對杭州灣跨海大橋不了解時，通過一個金額來讓同學們選出正確的單位。在做習題是也可以看出老師講難的問題轉化到了我們熟知的日常生活中的一些問題。在習題中讓同學們暴露問題，可以了解同學們的掌握情況。11.反思讓同學們更好地把握這些課學習的內容。板書設計 千米的認識1千米（公里）=1000米意見與建議（總評）：優(yōu)點：一、教學目標教學目標明確，從整一個課堂的教學來看，教學目標為：1. 知識技能：使學生在已有的長度單位基礎上認識“千米”，掌握1千米=1000米。建立“千米”的長度觀念，且

8、知道千米在實際生活中的應用，同時能進行千米和米之間的簡單換算。2數學思考：通過觀察、操作、想象、分析、討論等活動提高學生的想象能力和合情推理能力，以及實際測量能力。也可通過問題的轉換培養(yǎng)學生的知識遷移能力。滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。3. 解決問題：使學生體會到“千米”就在我們的身邊，從而增強學生學習數學的興趣。4. 情感態(tài)度：創(chuàng)設生活中的情境，喚起學生多所學知識的直觀經驗，增強學生學習的積極性，同時初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質疑等良好品質。二、內容安排總的來說內容環(huán)環(huán)相扣，一步步推進。先用熱點引出“千米”，然后通過挖掘同學們的日常生活，讓他們初步認識“千米”，再一步步在

9、同學們的頭腦中建立千米的觀念。最后，對“千米”進行應用，學會千米和其他單位之間的轉換，單位的選取以及一些實際生活中的題。這樣的一步步推進，從初步的視覺了解再在同學們的頭腦中建立這樣千米的觀念，是真正讓同學們了解了千米，達到了課程的效果。分塊而言，a.開頭的引入吸引人， 用當時的熱點來引出“千米”。 b.初步認識中，出示了不同的生活圖片來說明“千米”就在我們的身邊。 c.建立千米觀念這一塊的設計最為突出。先是讓同學們通過實際來感受千米，再之是通過跑道來準確說明“千米”，前兩個步驟可能沒法真正很好地在同學頭腦中形成千米的觀念，因此老師又讓同學們猜測千米的長度，即學校到哪里是一千米。通過老師自己走的

10、拍的視頻讓同學們正正切切懂了一千米到底有多長。 d.最后，應用千米部分，也是從不同角度和方面出發(fā)。單位的選擇以及我們日常生活中需要考慮到千米的地方。通過這樣的四大步驟，再加以聯系，同學們已能形成對“千米”的認識了。存在一些創(chuàng)新點值得學習：自己拍錄像更為直觀；應用中小林日記的形式好；課后作業(yè)也能引起大家的興趣。三、師生互動整節(jié)課老師和學生之間的互動是比較多的。1老師在拋下一個問題讓同學們在座位上寫或思考時，老師都會下去看看同學們的答案并進行交流。2師生問答設計的較多。老師鼓勵學生大膽說出自己的想法，常常會問“同學們還有誰有不同的意見”。而有同學沒辦法把答案說完整詳細時，老師也會不斷地引導學生。四

11、、教學效率整堂課的時間安排還是比較合理地。重難點建立千米觀念這一塊是老師著重上的內容，因此教學花的時間比較多。五、教學效果在形成學生對千米的觀念這一大塊，有一個估計的環(huán)節(jié)。老師形象地通過錄像的放映可以幫助同學們培養(yǎng)象能力和合情推理能力，以及實際測量能力。而在后面，通過學生對不同物體單位的選擇，以及日常生活中對“千米”的應用，即常見出行方式每小時行駛的路程和去不同地方游玩選擇不同的交通工具兩道例題的做題中，可以看出前面的教學效果還是很好地。同樣，讓學生在例題中暴露存在的問題，然后進一步進行教學也是一個很好地提高教學效果的方法。六、教師素質外部：吳老師的聲線比較完美，這樣的聲音很能吸引學生。同樣吳老師有很好的教態(tài)，親切自然。內部：吳老師的專業(yè)技能和知識一定很扎實，才會有這樣環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的課堂。缺點：1可能是因為這個視頻時間有點久了，所以覺得內容比較按部就班，創(chuàng)新點較為缺乏。2課堂中的有些距離還是要注意的。例如和同學們的生活以及知識不是特別接近的內容盡量少出現。例如：杭州灣跨海