九年級(jí)的教材所蘊(yùn)含的三大體系

1、九年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課材料一、九年級(jí)的教材所蘊(yùn)含的三大體系1、知識(shí)體系：九年級(jí)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)體系上綜合安排課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定的“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率” “實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 幾部分教學(xué)內(nèi)容。其中”數(shù)與代數(shù)”包含二次根式、一元二次方程、 二次函數(shù)三個(gè)部分?！翱臻g與圖形”包含旋轉(zhuǎn)和圓、相似、銳角三角 函數(shù)、投影與視圖五部分內(nèi)容。在內(nèi)容編排上力求知識(shí)的邏輯順序與 學(xué)生的認(rèn)知順序相協(xié)調(diào)，強(qiáng)化了代數(shù)、幾何知識(shí)的互補(bǔ)作用。這樣的 知識(shí)體系有利于數(shù)形結(jié)合和代數(shù)與幾何的互為應(yīng)用，強(qiáng)化了代數(shù)、幾 何的互補(bǔ)性。2、能力體系：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求 解、驗(yàn)證解的正確性和合理性的過(guò)程，從而理解基

2、本數(shù)量關(guān)系和變化 規(guī)律，幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、更清晰的描述和把握現(xiàn)實(shí) 世界；通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn) 題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定 性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想方法。3、價(jià)值體系：學(xué)生體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界 的手段，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，了解數(shù) 學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用；積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題 的討論，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí) 解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

3、、認(rèn)識(shí)通過(guò)觀察、試驗(yàn)、 歸納、類(lèi)比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索性和創(chuàng) 造性，感受證明的必要性，證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性及結(jié)論的正確性；培養(yǎng) 學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,形成鍥而不舍追求真理的習(xí)慣,樹(shù)立良好 的情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、說(shuō)教材內(nèi)容和邏輯線索九年級(jí)教材包含“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與 綜合運(yùn)用”四大領(lǐng)域，共9章內(nèi)容，上冊(cè)5章，下冊(cè)4章。其內(nèi)容見(jiàn) 知識(shí)樹(shù)在本學(xué)年數(shù)與代數(shù)的部分學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)二次根式、一元二 次方程、二次函數(shù)的知識(shí)，體現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系性及拓展性。同時(shí)也體 現(xiàn)了知識(shí)之間的綜合性及數(shù)形結(jié)合。這些處理有助于學(xué)生掌握本部分 知識(shí)內(nèi)容。在本學(xué)年實(shí)踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)中

4、，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；同時(shí)，進(jìn)一步 加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。這部分內(nèi)容 與前面三個(gè)領(lǐng)域有密切聯(lián)系乂具有綜合性。三. 說(shuō)教材整合 注意知識(shí)的綜合運(yùn)用，如在“旋轉(zhuǎn)” 一章安排了綜合運(yùn)用平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在“圓” 一章，圓的有關(guān) 性質(zhì)、直線與圓的位置關(guān)系等內(nèi)容的討論，實(shí)際上也是所學(xué)知識(shí)的綜 合運(yùn)用。注意揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新內(nèi)容，注 意知識(shí)的綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生能力的提高。u!、怎樣處理這套教材如果從初始年級(jí)教到畢業(yè)班，在處理教材時(shí)我將注意以下四點(diǎn)：1、簡(jiǎn)約化難為易，易于理解就是教師對(duì)教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為 易，學(xué)生易于理解掌握；2、擴(kuò)充多向思維，開(kāi)拓思路就是根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、增 加。3、探究以疑促思，體驗(yàn)感悟通過(guò)教師對(duì)教材的加工和處理，使課堂上學(xué)生的活動(dòng)更具有探究 性。4、拓展擴(kuò)展課外，延伸社會(huì)既立足于課堂，又不局限于課堂，努力做到課堂向課前延伸，向 課后拓展，向大自然、社會(huì)和家庭開(kāi)放，努力促進(jìn)多種教學(xué)資源的利 用?？偠灾汉玫慕虒W(xué)