論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理論和模式(四)

1、    論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理論和模式(四)    (二)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的協(xié)作模式：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)習(xí)的協(xié)作方式可以將學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)(independent learning or autonomous learning)和協(xié)作學(xué)習(xí)(cooperative learning)兩大類。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是獨(dú)立規(guī)劃設(shè)計(jì)或獨(dú)立實(shí)施展開(kāi)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效也是各自獨(dú)立、沒(méi)有或者極少相互影響的。而協(xié)作學(xué)習(xí)是指某特定組群學(xué)習(xí)者通過(guò)協(xié)同交互學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)某種預(yù)定的共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也有自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種模式。遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)主要是一種基于以

2、遠(yuǎn)程課程材料為核心的教育資源的學(xué)習(xí)(resources-based learning)。所以，以遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)的課程材料為核心的教育資源及其支持環(huán)境和平臺(tái)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、發(fā)送和接收是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、特別是基于教育資源的自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在遠(yuǎn)程教育中，人們通常將遠(yuǎn)程課程材料或教育資源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)認(rèn)同為遠(yuǎn)程教師的首要教學(xué)功能，這通常發(fā)生在遠(yuǎn)程學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之前，甚至發(fā)生在遠(yuǎn)程學(xué)生招收和注冊(cè)選課之前：但是，以遠(yuǎn)程課程材料為主體的遠(yuǎn)程教育資源的發(fā)送和接收則是在遠(yuǎn)程學(xué)生開(kāi)始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的前夕或者同時(shí)發(fā)生的。遠(yuǎn)程學(xué)生以各種方式接收來(lái)自遠(yuǎn)程教育院校發(fā)送的基于各種技術(shù)媒體的課程材料為核心的教育資源從而開(kāi)

3、始基于資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。比如，閱讀印刷學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，收聽(tīng)收視廣播電視節(jié)目或播放教學(xué)與培訓(xùn)錄音錄像的學(xué)習(xí)，播放、運(yùn)行各類光盤(pán)(音頻cd等、視頻vcd等、數(shù)字視音頻dvd等，相互作用多媒體(imm：interactive multimed)、只讀光盤(pán)(cd-rom)的學(xué)習(xí)，接收衛(wèi)星轉(zhuǎn)播的數(shù)字壓縮電視教學(xué)節(jié)目或直播課堂的學(xué)習(xí)，接收各類電子視音頻會(huì)議授課的學(xué)習(xí)，接收通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)(internet)發(fā)布的各類教育資源、尤其是通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)(www：word wide web)及其它網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、平臺(tái)(platform)或工具發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程(web-based course)、專題網(wǎng)站(website with s

4、pecialsed subiect or topics)、在線資源等的學(xué)習(xí)，視頻點(diǎn)播(vod：video on demand)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的各種流媒體(streaming)課件(courseware)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用在線數(shù)字圖書(shū)館、在線博物館、網(wǎng)上書(shū)店、網(wǎng)上雜志等的學(xué)習(xí)，以及其它等等。這是一種在沒(méi)有教師的直接連續(xù)指導(dǎo)下由學(xué)生自己規(guī)劃并進(jìn)行有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但是，自主學(xué)習(xí)并不等于孤立學(xué)習(xí)(1solated learning)或孤獨(dú)學(xué)習(xí) (lonely learning)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不一概排斥教師或其他助學(xué)者的指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助，更不排斥學(xué)習(xí)者同伴之間的交流和協(xié)作。然而，在遠(yuǎn)程教育情境中，教師或其他助學(xué)

5、者的指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助不可能也不應(yīng)該變成一種主導(dǎo)、主控和直接連續(xù)的行為。于是，遠(yuǎn)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還有一種重要的模式是基于通信的學(xué)習(xí)(communications-based learning)。在這種模式中，構(gòu)建一個(gè)可靠、便捷、暢通而有效的雙向通信機(jī)制是開(kāi)展基于通信的學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程學(xué)生通過(guò)一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、平臺(tái)和工具實(shí)現(xiàn)與師生的雙向通信交流，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。即此類自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要教學(xué)材料和教學(xué)信息來(lái)源不是事前構(gòu)建好的由各種技術(shù)媒體存貯、發(fā)送的課程材料或其它教育資源，而是通過(guò)一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、平臺(tái)和工具在學(xué)習(xí)者同其教師及學(xué)習(xí)同伴間的雙向交互中傳播、交流的材料和信息

6、內(nèi)容。當(dāng)然，遠(yuǎn)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可以是同時(shí)基于資源和通信兩者的學(xué)習(xí)。這是一種綜合的自主學(xué)習(xí)模式，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者既可以通過(guò)獲取資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)技術(shù)媒介的通信進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，在基于資源的自主學(xué)習(xí)中，以課程材料為核心的教育資源和環(huán)境可以構(gòu)建各種模擬的人際交流和協(xié)同活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；而在基于通信的自主學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主要還是以獨(dú)立自主地開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)從而達(dá)到各自預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是通過(guò)協(xié)同的交互活動(dòng)從而達(dá)到共同的協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以有兩種詮釋：狹義的遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以是沒(méi)有師生交流及同學(xué)交流的、主要基于課程材料資源的、完全獨(dú)立自主的個(gè)別化

7、學(xué)習(xí)(individualized learning)活動(dòng)。而廣義的遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)除了上述最基本的基于資源的自主學(xué)習(xí)理解外，還可以包括基于學(xué)習(xí)者同伴之間通信交流的自主學(xué)習(xí)，以及“學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)和助學(xué)為輔”的教學(xué)情境中的學(xué)生自學(xué)，即在教師提供的學(xué)習(xí)支助服務(wù)環(huán)境中的有支持的學(xué)習(xí)(supposed learning)。依據(jù)學(xué)習(xí)的協(xié)作性質(zhì)可以進(jìn)一步將協(xié)作學(xué)習(xí)分為競(jìng)賽學(xué)習(xí)(competitive learning)和協(xié)同學(xué)習(xí)(collaborative learning)兩大類。競(jìng)賽學(xué)習(xí)是指特定組群中的學(xué)習(xí)者在某種特定設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和競(jìng)賽規(guī)則中層開(kāi)個(gè)人之間或小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，最后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的優(yōu)

8、勝者或淘汰者。協(xié)同學(xué)習(xí)則是指特定組群的學(xué)習(xí)者分工協(xié)作，通過(guò)集體交互活動(dòng)協(xié)同實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)的共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。遠(yuǎn)程教育中的協(xié)作學(xué)習(xí)(主要指協(xié)同學(xué)習(xí)，也包括競(jìng)賽學(xué)習(xí)中的各分組)不僅包含了對(duì)學(xué)習(xí)者擁有的學(xué)習(xí)資源的共建共享，更包含了學(xué)習(xí)者之間的雙向交互活動(dòng)和分工合作，包括資源共建共享的設(shè)計(jì)方案及其實(shí)踐機(jī)制，交互活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，分工合作的運(yùn)行戰(zhàn)略及其管理監(jiān)控等等。這里，作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)作模式的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)分類與上述作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)組織模式的個(gè)別學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)的分類既有聯(lián)系，也有區(qū)別。自主學(xué)習(xí)大多是在個(gè)別學(xué)習(xí)的組織模式下開(kāi)展的，但是班組學(xué)習(xí)中也可以實(shí)施并且需要自主學(xué)習(xí)；而協(xié)作學(xué)習(xí)盡管比較容易在班

9、組學(xué)習(xí)中組織實(shí)施，但在個(gè)別學(xué)習(xí)的狀態(tài)下也可以通過(guò)技術(shù)的媒介和雙向交互活動(dòng)，比如通過(guò)組織和運(yùn)行虛擬社區(qū)或虛擬社團(tuán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)入基于電子信息通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育后，遠(yuǎn)程教育在推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有著重要的意義。(三)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)?？偟膩?lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的到來(lái)使得人類的教學(xué)形態(tài)從面授教學(xué)(face-to-face teaching and learning)、遠(yuǎn)程教學(xué)(teaching and learning at a distance)進(jìn)一步走向虛擬教學(xué)(face-to-face teaching an

10、d learning at a distance)，即基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)空的教與學(xué)(cyberspace-based teaching and learning)。從遠(yuǎn)程教育家族內(nèi)審視，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)是從e-learning(函授學(xué)習(xí)：correspondence learning)到d-learning(遠(yuǎn)程教學(xué)：distance learning)、再到e-learning(電子學(xué)習(xí)：electronic learning)、m-learning(移動(dòng)學(xué)習(xí)：mobile learning)。電子學(xué)習(xí)(e-learning，或tele-learning)的形態(tài)實(shí)質(zhì)是指基于電子信息通信技術(shù)的學(xué)

11、習(xí)(eicts-based learning)，其有著極其豐富的表現(xiàn)形式及相關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。如計(jì)算機(jī)媒介的學(xué)習(xí)(computer-mediated learning)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(networked learning，web-based learning)，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)(internet- based learning)，在線學(xué)習(xí)(online learning)，離線學(xué)習(xí)(off- line learning)，數(shù)字學(xué)習(xí)(digital learning)，基于資源的學(xué)習(xí) (resource-based learning)，基于通信的學(xué)習(xí)(communications-based learni

12、ng)，基于實(shí)時(shí)(real-time)同步(synchronous)通信的學(xué)習(xí)，基于非實(shí)時(shí)(non real-time)異步(asynchronous)通信的學(xué)習(xí)，分布式學(xué)習(xí)(distributed learning)等。應(yīng)該說(shuō)，面授教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和虛擬教學(xué)有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有各自的局限和弱點(diǎn)。所以，當(dāng)前國(guó)際教育界開(kāi)始倡導(dǎo)從面授學(xué)習(xí)(f2f-learning)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e-learning)再到混合學(xué)習(xí)(b-learning：blended learning或blending learning)的新型學(xué)習(xí)方式。依據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、特別是互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)結(jié)關(guān)系可以將其劃分為在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)

13、習(xí)兩類。在文獻(xiàn)中對(duì)在線學(xué)習(xí)一般有兩種理解：其一是對(duì)在線學(xué)習(xí)的狹義理解，它要求教與學(xué)的所有參與者都要同時(shí)在線并且互聯(lián)，即作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的所有教與學(xué)的參與者都應(yīng)同時(shí)在互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備上網(wǎng)并開(kāi)展通信交互教學(xué)活動(dòng)。例如，遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議(網(wǎng)絡(luò)桌面視頻會(huì)議系統(tǒng))、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)白板教室、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)答疑等活動(dòng)。所以狹義的在線學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)同步通信交互的學(xué)習(xí)。其二，是對(duì)在線學(xué)習(xí)的廣義理解，即將所有通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、特別是互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)活動(dòng)都?xì)w屬為在線學(xué)習(xí)。這種廣義在線學(xué)習(xí)的理解并不要求教與學(xué)的參與者必須同時(shí)上網(wǎng)在線。所以，廣義在線學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)同步通信和

14、非實(shí)時(shí)異步通信的學(xué)習(xí)全都包括在內(nèi)了。于是，教與學(xué)的參與者通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、特別是互聯(lián)網(wǎng)(萬(wàn)維網(wǎng))或者某種特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、系統(tǒng)和工具實(shí)現(xiàn)的非實(shí)時(shí)異步雙向通信交互的學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)會(huì)議(computer conferencing)、bbs論壇、新聞組、電子郵件，以及基于互聯(lián)網(wǎng)(萬(wàn)維網(wǎng))或某種特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、系統(tǒng)和工具實(shí)現(xiàn)的單向的遠(yuǎn)程課程材料與教育資源網(wǎng)上發(fā)送與接收學(xué)習(xí)，如視頻點(diǎn)播流媒體課件和其它多媒體課件、傳輸和搜索網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、瀏覽和下載網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)等。相應(yīng)地，在文獻(xiàn)中對(duì)離線學(xué)習(xí)也有兩種理解：其一是對(duì)離線學(xué)習(xí)的狹義理解。它是指將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上傳播發(fā)送的各類課程材料與教育資源(包括課件軟件

15、)下載下來(lái)，復(fù)制成各類計(jì)算機(jī)文件或多媒體課件、各類光盤(pán)在計(jì)算機(jī)單機(jī)、光盤(pán)播放機(jī)等其它電子設(shè)備上運(yùn)行學(xué)習(xí)，或者打印復(fù)印成文本材料裝訂成冊(cè)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。對(duì)離線學(xué)習(xí)的狹義理解與對(duì)在線學(xué)習(xí)的廣義理解中的基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的單向的遠(yuǎn)程課程材料與教育資源網(wǎng)上發(fā)送與接收學(xué)習(xí)直接關(guān)聯(lián)。其二，是對(duì)離線學(xué)習(xí)的廣義理解，即離線學(xué)習(xí)是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、特別是互聯(lián)網(wǎng)(萬(wàn)維網(wǎng))及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、系統(tǒng)和工具并不直接相關(guān)，即并不需要上網(wǎng)在線的各類學(xué)習(xí)，如發(fā)送各類教學(xué)光盤(pán)、各類多媒體計(jì)算機(jī)課件等供學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)單機(jī)上運(yùn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以提供其它不需要計(jì)算機(jī)設(shè)備的視音頻教學(xué)產(chǎn)品，如可以在各類光盤(pán)機(jī)、錄音錄像機(jī)、便攜設(shè)備上運(yùn)行的教學(xué)音像制品，以及

16、各類印刷教學(xué)材料等。如今，國(guó)內(nèi)外的大學(xué)幾乎都已經(jīng)構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)和萬(wàn)維網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一個(gè)成功的在線教學(xué)項(xiàng)目允許它的學(xué)生盡量和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生一樣，擁有相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和接受相同的教學(xué)服務(wù)，并且盡量安排適合學(xué)生的時(shí)間表。首先，是各類信息在網(wǎng)上的發(fā)布與更新，包括學(xué)生手冊(cè)、學(xué)生注冊(cè)信息、課程設(shè)置及選課指導(dǎo)信息、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教材信息、課程及教師介紹、考試大綱、考試安排、課件學(xué)習(xí)指南、課程學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題等。其次，通過(guò)在線方式方便學(xué)生提交相關(guān)信息。它們可能包括學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)及修改、學(xué)生選課及退課、課程考試預(yù)約、畢業(yè)申請(qǐng)等。再次，在線查詢系統(tǒng)方便學(xué)生查詢相關(guān)信息，可能包括考場(chǎng)安排查詢、課程考試成績(jī)查

17、詢、作業(yè)答案查詢等。最后，為學(xué)生提供流媒體點(diǎn)播及下載功能。當(dāng)然，每個(gè)院校按照其自身發(fā)展和需要提供的在線學(xué)習(xí)也不盡相同。即使在英國(guó)，有的遠(yuǎn)程學(xué)生也可能并不具備上網(wǎng)條件，離線學(xué)習(xí)可以作為替代方式能更好地方便這類學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。開(kāi)放大學(xué)把相關(guān)的教學(xué)資料、網(wǎng)上課程教學(xué)資源制作成光盤(pán)寄給學(xué)生，供學(xué)生離線學(xué)習(xí)。開(kāi)放大學(xué)在各地的學(xué)習(xí)中心設(shè)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供學(xué)習(xí)資料的下載服務(wù)，學(xué)生可以把需要的資料下載到本機(jī)離線瀏覽和學(xué)習(xí)，或者打印出來(lái)學(xué)習(xí)。從上面的討論可見(jiàn)，從教學(xué)信息傳輸與交互形態(tài)來(lái)看，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)主要可以分為三類：1)教學(xué)資源課程材料的單向傳輸發(fā)送?？梢园l(fā)送cd- rom多媒體課件光盤(pán)；通過(guò)衛(wèi)星傳輸壓縮數(shù)字電視

18、和多媒體數(shù)據(jù)，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和全球網(wǎng)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站和多媒體課件等。近些年發(fā)展起來(lái)的以流媒體發(fā)送網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)，增加了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的選擇性和靈活性，但依然主要是教學(xué)資源和課程材料的單向發(fā)送，缺乏有效的師生雙向交互。這種教學(xué)信息傳輸與交互形態(tài)(包括在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)是：提供的教育資源豐富、環(huán)境生動(dòng)，主要適用于遠(yuǎn)程學(xué)生開(kāi)展基于遠(yuǎn)程課程材料的教育資源的自主學(xué)習(xí)。2)師生或同學(xué)間的雙向非實(shí)時(shí)異步通信交互。前兩代遠(yuǎn)程教育主要通過(guò)郵寄函件實(shí)現(xiàn)雙向非實(shí)時(shí)異步通信交互，而在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的電子郵件、卯s論壇和計(jì)算機(jī)會(huì)議等雙向通信功能和工具技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)信息傳輸與交互形態(tài)的優(yōu)

19、勢(shì)是開(kāi)放靈活、便于學(xué)習(xí)者在獨(dú)立思考和充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)進(jìn)行較深層次的對(duì)話交互，主要適用于師生或同學(xué)間的答疑討論、協(xié)作學(xué)習(xí)以及作業(yè)提交和批改返還等非實(shí)時(shí)異步在線學(xué)習(xí)。3)師生或同學(xué)間的雙向?qū)崟r(shí)同步通信交互。前兩代遠(yuǎn)程教育主要通過(guò)在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心或校園暑期學(xué)校組織的面授輔導(dǎo)及電話輔導(dǎo)等實(shí)現(xiàn)雙向?qū)崟r(shí)同步通信交互，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中主要通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的雙向?qū)崟r(shí)同步通信功能和工具技術(shù)平臺(tái)(如聊天室、電子白板等)、基于衛(wèi)星通信或網(wǎng)絡(luò)的直播課堂教學(xué)及各種視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)信息傳輸與交互形態(tài)，具有最貼近現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的即時(shí)交互、情感交融等諸多優(yōu)勢(shì)，主要適用于師生或同學(xué)間的集中答疑討論、重點(diǎn)專題協(xié)作學(xué)習(xí)，以及階段或期末復(fù)習(xí)等實(shí)時(shí)同步在線學(xué)習(xí)。