美國(guó)研究型大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略-基于戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容分析

1、    美國(guó)研究型大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略基于戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容分析    摘要：隨著高等教育國(guó)際化的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)重視和實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，把國(guó)際化作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，以此推動(dòng)大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。本文基于對(duì)43所美國(guó)研究型大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容分析認(rèn)為，美國(guó)研究型大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略體現(xiàn)了有效的全面國(guó)際化趨勢(shì)，以教師發(fā)展和學(xué)生流動(dòng)為重點(diǎn)，將全球視野和國(guó)際合作滲透到課程教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等各方面，既重視戰(zhàn)略規(guī)劃更重視戰(zhàn)略實(shí)施、評(píng)估和監(jiān)控，使國(guó)際化理念和目標(biāo)落實(shí)在具體行動(dòng)和項(xiàng)目中，使大學(xué)成為與世界緊密相連的機(jī)構(gòu)。關(guān)鍵詞：美國(guó)研究

2、型大學(xué)，戰(zhàn)略規(guī)劃，全面國(guó)際化基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目(12bgl100)一、引言如今，全球大學(xué)國(guó)際化在廣度和深度上都有令人矚目的發(fā)展。知識(shí)的無(wú)邊界性和人類對(duì)高深知識(shí)的渴求奠定了大學(xué)國(guó)際化的內(nèi)在基礎(chǔ)，交通運(yùn)輸和信息通信技術(shù)的迅速發(fā)展減少了國(guó)際交流的時(shí)空障礙，而經(jīng)濟(jì)全球化和文化生態(tài)多樣化則加速了高科技和高端人才的國(guó)際流動(dòng)。國(guó)際化已經(jīng)成為研究型大學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)配置”，擁有國(guó)際聲譽(yù)的杰出人才、國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)實(shí)力、開放包容的組織文化等是一流研究型大學(xué)的顯著特征。與此同時(shí)，國(guó)際化也是時(shí)代賦予研究型大學(xué)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。一方面，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，研究型大學(xué)是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要“利器”。正如耶魯大

3、學(xué)前校長(zhǎng)理查德·萊文所說，“美國(guó)硬實(shí)力和軟實(shí)力均來(lái)源于經(jīng)濟(jì)實(shí)力。經(jīng)濟(jì)實(shí)力在很大程度上取決于科學(xué)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，科學(xué)優(yōu)勢(shì)取決于研究型大學(xué)的實(shí)力”。1另一方面，研究型大學(xué)是國(guó)際公共事務(wù)的主要承擔(dān)者，世界扁平化和地球村的建設(shè)需要研究型大學(xué)超越民族國(guó)家的邊界，通過國(guó)際合作解決人類面臨的全球氣候變暖、人口老齡化等難題。美國(guó)研究型大學(xué)是當(dāng)今世界高水平大學(xué)的集中代表，近些年來(lái)其越來(lái)越重視國(guó)際化，普遍制定國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃，推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程。那么，美國(guó)研究型大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃有哪些基本內(nèi)容和共同特征，反映了哪些重要?jiǎng)酉?？?duì)于這些問題的探討，有助于洞察美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化的本質(zhì)和趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)大學(xué)的“雙一流”建設(shè)

4、也不無(wú)參考價(jià)值。二、研究方法與手段本文擬運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃文本進(jìn)行量化分析，并結(jié)合美國(guó)教育委員會(huì)(american council on education，ace)國(guó)際化與全球參與中心(center for internationalization and global engagement，cige)的美國(guó)高校國(guó)際化進(jìn)展概覽(2012年版、2017版)及近15年調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加以解讀。21.研究樣本和分析單位學(xué)界對(duì)于“研究型大學(xué)”的定義和標(biāo)準(zhǔn)尚有爭(zhēng)議，本研究以美國(guó)卡內(nèi)基高校分類標(biāo)準(zhǔn)2015版為參考依據(jù)，選取基本分類中擁有學(xué)術(shù)型博士學(xué)位授予權(quán)和最高研究活動(dòng)的115所美

5、國(guó)研究型大學(xué)。通過對(duì)各類文獻(xiàn)的搜尋和查閱，共獲得96所大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略文本(集)。而后，根據(jù)奇德瑞斯關(guān)于大學(xué)國(guó)際化規(guī)劃的分類法和本研究的分析重點(diǎn)3，剔除二級(jí)單位(院系/研究所、國(guó)際事務(wù)辦公室/網(wǎng)站、圖書館)的國(guó)際化規(guī)劃和僅含有一般性國(guó)際化理念表述的校級(jí)戰(zhàn)略規(guī)劃，最終獲得43所大學(xué)的校級(jí)國(guó)際化規(guī)劃的完整文本。這些規(guī)劃文本均屬于2009年以來(lái)的新近規(guī)劃。由于具體校情不同，規(guī)劃時(shí)期有三年規(guī)劃、五年規(guī)劃、十年規(guī)劃等不同區(qū)間。為了展示這些大學(xué)國(guó)際化規(guī)劃的目標(biāo)、措施和手段等具體內(nèi)容，在內(nèi)容分析時(shí)以“有完整意義的句子或短語(yǔ)”作為分析單位。第一步，利用美國(guó)西北大學(xué)研發(fā)的morph adorner v2.0在線

6、軟件，將43所大學(xué)的國(guó)際化規(guī)劃文本分別進(jìn)行句子分割(sentence splitting)，得到分析單位共計(jì)6795條。然后，通過人工篩選，剔除掉與國(guó)際化規(guī)劃主題無(wú)關(guān)的句子和短語(yǔ)(例如地址、標(biāo)題、編號(hào)等)，并將軟件未能成功分割(合并)的句子和短語(yǔ)(例如軟件未識(shí)別的帶項(xiàng)目編號(hào)的句子和短語(yǔ)等)進(jìn)行手動(dòng)分割(合并)，最終獲得樣本分析單位共計(jì)6205條。2.編碼過程及編碼表在參考眾多國(guó)際化規(guī)劃及國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)分類的基礎(chǔ)上4-6，筆者擬定出不同層次的編碼主題(即分類維度)，完成編碼表初稿。2016年12月1617日，邀請(qǐng)一名教育學(xué)在讀博士研究生共同隨機(jī)選取10份研究樣本，對(duì)編碼表初稿進(jìn)行信度檢驗(yàn)，得出信

7、度為0.762。在此基礎(chǔ)上，對(duì)編碼表初稿進(jìn)行微調(diào)。2016年12月2021日，再次邀請(qǐng)同一人根據(jù)修改后的編碼表進(jìn)行第二次信度檢驗(yàn)，得出信度為0.82。此外，還邀請(qǐng)了兩位高等教育研究專家對(duì)修改后的編碼表進(jìn)行審定，保證編碼表的內(nèi)部效度?；谏鲜鲅芯啃哦扰c效度，對(duì)43份研究樣本中的6205條分析單位進(jìn)行編碼，表1列出具體編碼主題及條目數(shù)(即括號(hào)內(nèi)的數(shù)字，亦即6205條分析單位在相應(yīng)編碼主題分類中的具體分布或“出現(xiàn)頻次”)。由表1可見，橫向一級(jí)編碼主題分為指向職能的內(nèi)容(課程與教學(xué)、研究、服務(wù))，指向人員的內(nèi)容(教師、學(xué)生)和指向組織的內(nèi)容(海外合作關(guān)系、組織及管理、保障)。縱向一級(jí)編碼主題包括了國(guó)際

8、化規(guī)劃的目標(biāo)、策略和具體項(xiàng)目，構(gòu)成研究樣本的文本結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容編碼過程中，如遇到不同內(nèi)容交叉的分析單位，則綜合考慮分析單位來(lái)源(即分析單位在原研究樣本中的分類)和研究者個(gè)人判斷，以決定將其放入何種分類維度中。初步內(nèi)容編碼工作結(jié)束之后，筆者利用provalis research公司研發(fā)的qda miner v5.0.4軟件對(duì)43所美國(guó)研究型大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃文本進(jìn)行內(nèi)容分析，并采用vosviewer v1.6.5軟件展示規(guī)劃文本的共詞聚類分析結(jié)果。表1 美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃編碼表 三、研究結(jié)果與分析1.美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃的總體狀況根據(jù)研究設(shè)計(jì)，橫向一級(jí)編碼主題涵蓋了4

9、3份研究樣本的主要內(nèi)容。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，8個(gè)橫向一級(jí)編碼主題出現(xiàn)的平均頻次(即各主題條目的出現(xiàn)頻次除以樣本數(shù)43)從高到低排序依次是：教師(30.67)、學(xué)生(28.05)、保障(23.30)、研究(18.86)、海外合作關(guān)系(15.98)、組織及管理(11.44)、課程與教學(xué)(9.67)及服務(wù)(6.33)。一般而言，頻次越高，意味著蘊(yùn)涵的內(nèi)容越豐富，在一定程度上也表明該項(xiàng)主題在戰(zhàn)略規(guī)劃中越受重視。“課程與教學(xué)”主題排序靠后雖令人意外，但符合實(shí)情。一方面是由于該項(xiàng)主題與“教師”“學(xué)生”項(xiàng)密切相關(guān)而在頻次上有所分散；另一方面，“課程與教學(xué)”相較于“學(xué)生流動(dòng)”“科研合作”的確沒有受到應(yīng)有的重視。7不

10、過，目前這種狀況正在改變?！罢n程國(guó)際化是一個(gè)新出現(xiàn)的焦點(diǎn)”8；“使學(xué)生做好應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代的準(zhǔn)備”是美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展國(guó)際化的首要?jiǎng)右?，而課程與教學(xué)是做好這種準(zhǔn)備的重要途徑，越來(lái)越多的大學(xué)著手實(shí)施針對(duì)全球化學(xué)習(xí)的課程及課程輔助項(xiàng)目和政策9。縱向一級(jí)編碼主題“目標(biāo)”“策略”“具體項(xiàng)目”項(xiàng)就其平均頻次而言各為13.49、66.33和64.49。由于“策略”“具體項(xiàng)目”是實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”的路徑和手段，更加明確和具體，所以其頻次明顯更多，也符合常理。整個(gè)研究樣本的一級(jí)分類編碼主題的分布如圖1所示。圖1 美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃的一級(jí)分類編碼主題的分布圖1圓環(huán)中心區(qū)顯示的是縱向一級(jí)編碼主題(目標(biāo)、策略、項(xiàng)

11、目)在所有6205條分析單位中的比例。不難看出，美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃的文本結(jié)構(gòu)包含簡(jiǎn)明扼要的目標(biāo)和具體細(xì)化的策略和項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的操作性。三層外圍的圓環(huán)分別顯示了三類橫向一級(jí)編碼主題的內(nèi)部比例。內(nèi)側(cè)的第一層圓環(huán)顯示出美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)注比例。作為大學(xué)最重要的利益相關(guān)者和大學(xué)國(guó)際化的主體，教師和學(xué)生在美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃中幾乎受到同等關(guān)注。中間的第二層圓環(huán)顯示出大學(xué)三大職能在美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃中的比例，由圖1可見，研究在研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃中占有非常突出的地位。外側(cè)的第三層圓環(huán)顯示了美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃中指向組織的內(nèi)容比例。可以看出

12、，在組織及管理較為完善的美國(guó)研究型大學(xué)中，國(guó)際化保障工作和海外合作關(guān)系的建立和維護(hù)工作占比較大。另外，從二級(jí)編碼主題來(lái)看，“鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)交流”“促進(jìn)教師國(guó)際流動(dòng)”“發(fā)展國(guó)際性的研究課題”“招募國(guó)際學(xué)生”“完善人才晉升及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”“提供資金等物質(zhì)保障”等出現(xiàn)的頻次較多，可以認(rèn)為是美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化的主要策略；同樣，“教師海外交流項(xiàng)目”“學(xué)生交換與實(shí)習(xí)項(xiàng)目”“海外校區(qū)、學(xué)位合作項(xiàng)目”及各類資金支持的項(xiàng)目，也是各大學(xué)推進(jìn)國(guó)際化所常用的戰(zhàn)略項(xiàng)目。2.美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃的共詞聚類分析筆者利用vosviewer v1.6.5軟件對(duì)43份規(guī)劃文本的6205條分析單位進(jìn)行計(jì)算，得出美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)

13、際化戰(zhàn)略規(guī)劃文本的名詞及名詞詞組共詞聚類分析網(wǎng)絡(luò)，詳見圖2。在利用軟件計(jì)算時(shí)采用二進(jìn)制算法(binary counting，即以該名詞或名詞詞組在單篇文獻(xiàn)中“出現(xiàn)”或“不出現(xiàn)”作為計(jì)算依據(jù))，并將關(guān)聯(lián)強(qiáng)度(association strength)作為主要的參考指標(biāo)。圖2中氣泡的大小表示該名詞或名詞詞組在文獻(xiàn)群中的出現(xiàn)次數(shù)(occurrence)，次數(shù)越多則氣泡越大；兩個(gè)氣泡之間的距離表示兩個(gè)名詞或名詞詞組的共同出現(xiàn)的次數(shù)(co-occurrence)，次數(shù)越多則距離越近；不同的位置表示不同的共詞聚類(clusters)。圖2顯示了出現(xiàn)次數(shù)大于等于30的高頻名詞及名詞詞組，以及總關(guān)聯(lián)強(qiáng)度最高的

14、名詞及名詞詞組之間的關(guān)聯(lián)連線(共顯示1000條關(guān)聯(lián))。圖2 美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃的共詞聚類分析網(wǎng)絡(luò)從圖2來(lái)看，美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃體現(xiàn)了三種共詞聚類：以教師、學(xué)生、研究、教學(xué)、服務(wù)為主要內(nèi)容的區(qū)域(主要是圖中的下半部分)；以行政人員、政策、組織為主要內(nèi)容的區(qū)域(主要是圖中的右上部分)；以區(qū)域、文化、校友、聲譽(yù)為主要內(nèi)容的區(qū)域(主要是圖中的左上部分)。其中，下半部分區(qū)域擁有最多的高關(guān)聯(lián)強(qiáng)度名詞和名詞詞組，如“教師”“學(xué)生”“研究”“教學(xué)”“服務(wù)”等詞，表明人員及大學(xué)基本職能是美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容?！爸R(shí)”“學(xué)習(xí)”“課程”等詞表明大學(xué)國(guó)際化與大學(xué)基本活動(dòng)緊密

15、相連，而“合作*”“支持-”“努力”“挑戰(zhàn)”等詞則表明大學(xué)國(guó)際化是一項(xiàng)需要多方參與的復(fù)雜活動(dòng)。右上部分區(qū)域中的絕大多數(shù)高關(guān)聯(lián)強(qiáng)度名詞和名詞詞組指向下半部分區(qū)域。比如，“資助”與“研究”“活動(dòng)”“服務(wù)”“行動(dòng)”等詞的高度關(guān)聯(lián)說明了大學(xué)國(guó)際化資金的主要流向；“行政人員”與“活動(dòng)”“服務(wù)”“項(xiàng)目”“目標(biāo)”“關(guān)系”“支持*”等詞的高度關(guān)聯(lián)則表明了行政人員在組織及管理中的重要角色。左上部分區(qū)域主要展示了美國(guó)研究型大學(xué)對(duì)外合作的重要內(nèi)容。從圖2中可以看出，“文化”“語(yǔ)言”“區(qū)域”“聲望”等是美國(guó)研究型大學(xué)加強(qiáng)海外合作關(guān)系中的重點(diǎn)內(nèi)容；而“中國(guó)”“亞洲”“非洲*”“南美*”等具體國(guó)家和地區(qū)則是美國(guó)研究型大學(xué)

16、海外合作的重點(diǎn)區(qū)域。另外，一些現(xiàn)象也值得關(guān)注。比如，“資助”(funding)一詞屬于高關(guān)聯(lián)強(qiáng)度名詞，而“資金”(fund)一詞卻相反。這表明美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃更側(cè)重于資助來(lái)源、渠道、手段和流向，而較少列明具體的資金細(xì)節(jié)。3.美國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容首先，教師國(guó)際化具有先導(dǎo)與帶動(dòng)作用。有40份研究樣本(93.02%)將教師國(guó)際化置于國(guó)際化戰(zhàn)略的突出地位。通過教學(xué)、科研的國(guó)際交流，教師開闊了國(guó)際視野，建立了國(guó)際聯(lián)系，提高了國(guó)際聲譽(yù)，并將世界先進(jìn)的知識(shí)融入課堂教學(xué)和科學(xué)研究中，有利于學(xué)生的國(guó)際化能力發(fā)展，也有助于大學(xué)加強(qiáng)國(guó)際合作與交流。如圖2所示，國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃文本中與“教師”經(jīng)常共現(xiàn)的詞匯包括“學(xué)生”“海外*”“研究”“課程”“教學(xué)”“合作關(guān)系*”等，表明教師國(guó)際化對(duì)其他一級(jí)主題的國(guó)際化均有關(guān)聯(lián)和帶動(dòng)作用。從具體策略及項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)看，多數(shù)大學(xué)均強(qiáng)調(diào)國(guó)際交流對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，要求做好各類合作機(jī)會(huì)、資助信息、申請(qǐng)過程的宣傳工作，提供各種支持國(guó)際化活動(dòng)的工作坊、機(jī)會(huì)或獎(jiǎng)勵(lì)；一些大學(xué)優(yōu)先招聘具有國(guó)際經(jīng)歷和從事國(guó)際活動(dòng)的教師，在教師職稱晉升中有國(guó)際