論高等教育領(lǐng)域合作伙伴關(guān)系模型的構(gòu)建

1、    論高等教育領(lǐng)域合作伙伴關(guān)系模型的構(gòu)建     摘要：本文描述一個(gè)可以用來(lái)審視和檢驗(yàn)教育機(jī)構(gòu)之間合作伙伴關(guān)系的理論模型，重點(diǎn)討論該模型的不同組成成分以及它們之間的相互關(guān)系，分析合作伙伴關(guān)系建立過程中涉及的各個(gè)方面，描述合作伙伴關(guān)系的重要特征，特別是發(fā)展早期的特征，以及提出評(píng)估合作伙伴關(guān)系時(shí)應(yīng)該考慮的一系列重要問題。關(guān)鍵詞：合作伙伴關(guān)系，社區(qū)大學(xué)，高等教育由于種種原因，高等教育領(lǐng)域的合作伙伴關(guān)系正變得越來(lái)越普遍。政策制定者把合作伙伴關(guān)系看作是實(shí)現(xiàn)國(guó)家及各州教育及經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略措施。教育機(jī)構(gòu)也從建立合作伙伴關(guān)系中實(shí)現(xiàn)資源和設(shè)施的共享（mc

2、cord，2002；sink，jackson，boham，and shockley，2004）。對(duì)高校學(xué)生而言，一方面高校間的合作伙伴關(guān)系使他們有更多的教育資源可以利用，另一方面，基礎(chǔ)教育與高等教育之間的合作也使得他們更容易實(shí)現(xiàn)由中學(xué)向大學(xué)教育的順利過渡（bragg，2000）。此外，美國(guó)各州政府通過制定各種政策，獎(jiǎng)勵(lì)教育機(jī)構(gòu)間合作伙伴關(guān)系的建立，尤其是基礎(chǔ)教育和高等教育之間的合作伙伴關(guān)系。令人遺憾的是，雖然這些合作伙伴關(guān)系增長(zhǎng)很快，數(shù)量不斷增加，但我們對(duì)它們的了解卻相對(duì)膚淺，對(duì)其研究不夠系統(tǒng)、深入。就現(xiàn)有的研究而言，多數(shù)是屬于描述性的，并且通常是研究某一個(gè)特定的合作伙伴關(guān)系或是合作伙伴關(guān)系中

3、某一特定的參與單位。同樣值得注意的是，多數(shù)關(guān)于合作伙伴關(guān)系的研究只是突出基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，很少涉及合作伙伴關(guān)系的其他重要的參與角色：社區(qū)大學(xué)或四年制大學(xué)。為了填補(bǔ)研究空白，建立關(guān)于合作伙伴關(guān)系的理論框架和模型，更好地推動(dòng)和鞏固教育領(lǐng)域中的合作伙伴關(guān)系，政策制定者和研究工作者都必須關(guān)注和研究合作伙伴關(guān)系的建立過程、合作伙伴關(guān)系功能實(shí)現(xiàn)的途徑以及合作伙伴關(guān)系長(zhǎng)期維持的影響因素。下面，我們就自己建立的一個(gè)合作伙伴關(guān)系模型，討論該模型的構(gòu)成要素及各個(gè)要素之間的相互作用。首先，我們介紹與合作伙伴關(guān)系相關(guān)的議題，譬如加入合作伙伴關(guān)系的原因，進(jìn)行合作的背景，合作的過程問題，以及合作伙伴關(guān)系如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)等。

4、然后，我們討論合作伙伴關(guān)系的特點(diǎn)、特征，重點(diǎn)討論影響合作伙伴關(guān)系的啟動(dòng)和早期發(fā)展的關(guān)鍵因素。最后，我們提出進(jìn)行合作伙伴關(guān)系評(píng)估時(shí)涉及的一些需要引起重視的重要問題。此外，我們?cè)谖暮鬄樽x者提供一個(gè)模型的示意圖（圖1），為大家展示以上提到的方方面面是怎樣構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體的。與合作伙伴關(guān)系相關(guān)的議題在合作伙伴關(guān)系的理論研究文獻(xiàn)中，一些研究者把社區(qū)大學(xué)的作用描述為經(jīng)紀(jì)人式的（sink and jackson，2002）。介于公立中小學(xué)和四年制大學(xué)之間，社區(qū)大學(xué)常常在合作伙伴單位之間充當(dāng)理想的媒介（sink and jackson，2002）。作為幫助學(xué)生從基礎(chǔ)教育向高等教育跨越的橋梁以及高等教育和工作場(chǎng)

5、所的連接，社區(qū)大學(xué)的合作伙伴可以是教育單位，也可以是非教育機(jī)構(gòu)。作為一種辦學(xué)傳統(tǒng)，社區(qū)大學(xué)歷來(lái)就對(duì)社會(huì)需求做出及時(shí)的反應(yīng)，能夠通過鏈接公立學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)、政府部門和社區(qū)組織建立合作伙伴關(guān)系來(lái)更好實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)功能。此外，通過遠(yuǎn)程教育，社區(qū)大學(xué)打破了區(qū)域的界限，使不同地域的各個(gè)機(jī)構(gòu)參與合作成為可能，擴(kuò)展了我們對(duì)合作伙伴關(guān)系能否建立的傳統(tǒng)理解。然而有意思的是，在我們對(duì)合作伙伴關(guān)系研究的一些案例中，社區(qū)大學(xué)自己并不認(rèn)為他們承擔(dān)了經(jīng)紀(jì)人的角色，這與大家的通常印象不同。有些時(shí)候，雖然社區(qū)大學(xué)是參與單位，起到經(jīng)紀(jì)人作用的卻是其他合作伙伴。這種情況告訴我們，不能憑印象假定誰(shuí)在合作伙伴關(guān)系中起到黏合劑的作用。

6、只有根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，才能更好地理解合作伙伴關(guān)系以及誰(shuí)在這種關(guān)系中發(fā)揮主導(dǎo)作用的?，F(xiàn)有的研究文獻(xiàn)還涉及其他一些有助于理解不同機(jī)構(gòu)之間合作伙伴關(guān)系的主題內(nèi)容。概略地來(lái)劃分，可以包括加入合作伙伴關(guān)系的原因（russell and flynn，2000），建立合作伙伴關(guān)系的社會(huì)背景（watson，2000），合作伙伴關(guān)系的維持、維護(hù)過程（fullan，2005；kotter and cohen，2002），以及合作伙伴關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（chin，bell，munby，and hutchinson，2004）。下面，我們將分別進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。加入合作伙伴關(guān)系的原因k-12學(xué)校（指從小學(xué)的學(xué)前班到

7、高中階段）和社區(qū)大學(xué)建立合作伙伴關(guān)系的原因有多種（russell and flynn，2000）。資源共享是其中之一。共享資源是這兩個(gè)不同教育層面歷史已久的共生關(guān)系的自然延續(xù)，因?yàn)樵缙诘纳鐓^(qū)大學(xué)的建立是基礎(chǔ)教育的直接延伸和擴(kuò)展。發(fā)展到今天，兩者之間能否實(shí)現(xiàn)資源共享以及共享的程度取決于一系列的經(jīng)濟(jì)因素和各個(gè)合作伙伴的發(fā)展戰(zhàn)略。外部壓力，包括資源的匱乏、國(guó)家的強(qiáng)制要求、社會(huì)組織自身的發(fā)展目標(biāo)常常迫使兩年制的社區(qū)大學(xué)與其他教育機(jī)構(gòu)開展合作。在這種情況下建立的合作伙伴關(guān)系常被視為是非自愿性的，要么是外部強(qiáng)制的結(jié)果，要么是迫于生存的壓力而無(wú)奈就范的產(chǎn)物。教育技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用也成為合

8、作單位拼湊和共享稀缺資源的誘因和動(dòng)力（sink，jackson，boham，and shockley，2004）。個(gè)人因素也是合作伙伴關(guān)系建立的原因之一。換句話說(shuō)，處于不同組織機(jī)構(gòu)中的一些個(gè)人可能覺得這些組織機(jī)構(gòu)存在著某些潛在的共同利益，可以通過建立伙伴關(guān)系加以強(qiáng)化、實(shí)現(xiàn)和放大。這種形式的合作伙伴關(guān)系看上去可能更像gray關(guān)于協(xié)作的定義。這一定義常被作為合作伙伴關(guān)系的同義詞。gray（1989）把協(xié)作關(guān)系看作是雙方或多方合作的過程，強(qiáng)調(diào)雖然各方觀察世界的方式和角度不同，但是可以通過合作過程找到超越任何一方思維視野局限的優(yōu)化方案?！皡f(xié)作把雙方或多方帶有敵意的相互競(jìng)爭(zhēng)升華為共同發(fā)現(xiàn)有用信息和尋求優(yōu)

9、化方案的行動(dòng)，從而使參與方的利益均能得到保護(hù)和實(shí)現(xiàn)?！保╣ray，1989）舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不足學(xué)生實(shí)施的彌補(bǔ)教育（developmental education），公立中小學(xué)和社區(qū)大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)可以進(jìn)行合作，利用各自單位的資源和條件，探索互補(bǔ)互利的教育方案，共同服務(wù)社區(qū)特定學(xué)習(xí)需求群體特殊的教育需要。雖然協(xié)作關(guān)系并不總是在平等友好的氛圍中開始，gray認(rèn)為協(xié)作過程中的有效互動(dòng)是不可或缺的。這些互動(dòng)包括協(xié)作各方共同確立協(xié)作的重點(diǎn)、確定協(xié)作的發(fā)展方向、參與實(shí)施方案的執(zhí)行、配合與協(xié)調(diào)等。這些有效互動(dòng)為滿足參與各方的組織發(fā)展需要提供了一個(gè)相對(duì)有效的途徑。建立合作伙伴關(guān)系的背景要真正理解和正確評(píng)估合

10、作伙伴關(guān)系，我們必須仔細(xì)考察這種合作伙伴關(guān)系建立和存在的背景因素，包括組織內(nèi)部和外部的相關(guān)因素、社會(huì)政治環(huán)境、人力資源狀況以及合作伙伴關(guān)系建立和維護(hù)的時(shí)機(jī)選擇。任何一項(xiàng)建立合作伙伴關(guān)系的決定都發(fā)生在某一特定的社會(huì)背景之中，帶有這個(gè)特定背景的烙印，由此建立起來(lái)的合作伙伴關(guān)系的維系和發(fā)展也會(huì)受到相應(yīng)的制約和束縛。對(duì)不同的合作參與方來(lái)說(shuō)，合作伙伴關(guān)系有著不同的內(nèi)涵和意義（watson，2000），因此參與方就有必要達(dá)成對(duì)合伙伙伴關(guān)系的各方均能接受的共同詮釋以及對(duì)各自應(yīng)該承擔(dān)角色的明確界定（essex，2001）。合作伙伴關(guān)系可以采用非常正式或非常不正式的，或者介于正式與非正式之間的任何一種形式（ru

11、ssell and flynn，2000），但是合作伙伴關(guān)系的正式程度會(huì)影響其穩(wěn)定性以及合作伙伴關(guān)系中對(duì)各方承擔(dān)角色的管理方式（essex，2001）。教育聯(lián)盟（consortia）通常是一種非正式的合作伙伴關(guān)系，雖然有時(shí)也會(huì)以正式的形式出現(xiàn)。聯(lián)盟成員的加入是自愿性質(zhì)的，正式成員共同對(duì)聯(lián)盟實(shí)行管理和控制。baus and ramsbottom（1999）把1960年代到1970年代教育聯(lián)盟的興起歸因于當(dāng)時(shí)教育領(lǐng)域致力于解決聯(lián)盟成員共同關(guān)心的問題（在當(dāng)時(shí)主要是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求）的結(jié)果。通常以自愿協(xié)作開始，教育聯(lián)盟是跨組織機(jī)構(gòu)的、具備多種功能的、并擁有成員組織長(zhǎng)期支持的合作伙伴關(guān)系。一般而言，教

12、育聯(lián)盟的最初形成是圍繞學(xué)術(shù)事務(wù)進(jìn)行的，譬如學(xué)生的交叉跨校注冊(cè)、教師的校際交換、或者是對(duì)其他學(xué)術(shù)資源的跨校使用。聯(lián)盟成員組織的最高領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注和支持是這種合作伙伴關(guān)系有效運(yùn)行不可或缺的，尤其是在成員組織對(duì)政策制定和資源管理等進(jìn)行集中控制的情況下。此外，聯(lián)盟成員組織之間的合理分工以及相互明確各自的期望值也是合作伙伴關(guān)系有效運(yùn)營(yíng)和維護(hù)的條件。合作伙伴關(guān)系的發(fā)展過程現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)還認(rèn)為合作伙伴關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，因此必須把它們看作是活的、有生命的、而不是一成不變的系統(tǒng)（morgan，1998）?；谶@一觀點(diǎn)，我們?cè)趯徱暫献骰锇殛P(guān)系時(shí)，就有必要認(rèn)真考察它們的某些特定方面，譬如，合作伙伴關(guān)系是由誰(shuí)及如

13、何發(fā)起的、合作成員是如何理解和詮釋合作伙伴關(guān)系內(nèi)部的不同關(guān)系、合作伙伴關(guān)系是怎樣隨著時(shí)間的流逝而發(fā)生變化的，以及合作過程中出現(xiàn)的問題是怎樣得到解決的。同組織機(jī)構(gòu)的其他任何變革一樣，合作伙伴關(guān)系的建立和發(fā)展過程中常常有一個(gè)或幾個(gè)強(qiáng)有力的推動(dòng)者（champion）來(lái)發(fā)起、促成、支持和推動(dòng)合作的有效開展和順利進(jìn)行。在合作伙伴關(guān)系建立的初期，推動(dòng)者以發(fā)起人的身份出現(xiàn)。發(fā)起人可以來(lái)自社區(qū)大學(xué)或者中小學(xué)，也可以是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的成員、企業(yè)雇主或?qū)W生。發(fā)起人具備不同形式的可以用來(lái)推動(dòng)合作伙伴關(guān)系的水平和能力，包括個(gè)人聲譽(yù)的高低、擁有資源的數(shù)量、政治影響力的大小以及是否具備開展合作不可或缺的專門技術(shù)。發(fā)起人的正式身

14、份和職位既影響著其發(fā)起合作伙伴關(guān)系的能力和權(quán)威性，也影響著其推進(jìn)和維持這種伙伴關(guān)系長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的能力。值得我們注意的是，權(quán)力的分配在合作伙伴關(guān)系中是不平衡的，參與各方擁有權(quán)力的大小對(duì)合作伙伴關(guān)系的影響也是不同的；權(quán)力的不均衡分配會(huì)導(dǎo)致合作各方的地位差異，可能會(huì)由此引發(fā)對(duì)合作伙伴關(guān)系的一些負(fù)面影響。另外一個(gè)過程要素是合作伙伴關(guān)系自身的持續(xù)發(fā)展。即便是在按照上級(jí)的要求建立的、帶有強(qiáng)制性的合作伙伴關(guān)系中，參與合作的各方也共同經(jīng)歷這一關(guān)系的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。通過這一過程，參與合作的人員逐漸地、不斷地認(rèn)識(shí)和理解自己在合作中的角色、應(yīng)該從事的各項(xiàng)工作，以及如何實(shí)現(xiàn)與其他合作參與方進(jìn)行跨越組織邊界的有效互動(dòng)。為

15、了解釋這種動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，amey and brown（2004）設(shè)計(jì)了一個(gè)基于一系列不同發(fā)展、演變階段的跨院系合作模型。這一模型顯示了跨組織合作的參與人員（在此模型中，參與者來(lái)自不同的院系）參與合作的模式逐漸從合作初期的個(gè)人定位，到合作中期的團(tuán)體定位，再到后期的協(xié)作定位。與此呼應(yīng)，amey和brown合作模型中顯示出組織領(lǐng)導(dǎo)方式的類似變化趨勢(shì)：合作伙伴關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力的方式從合作前期的指示指導(dǎo)型，到中期的提供便利型，再到后期的包容服務(wù)型。因此，隨著合作伙伴關(guān)系的發(fā)展，它的各個(gè)方面在逐漸地、不斷地組織化和制度化（institutionalizing），由個(gè)人行為一步步地演化為組織行為。在此

16、發(fā)展、演化過程中，合作參與方的確立共同語(yǔ)言、增進(jìn)相互了解、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、明確各方的期望值、制定發(fā)展目標(biāo)，以及確立評(píng)估指標(biāo)及策略等行動(dòng)標(biāo)志著合作伙伴關(guān)系一步一步地實(shí)現(xiàn)由個(gè)人行為向組織行為的過渡，逐漸成為參與各方組織機(jī)構(gòu)日常工作和生活的一部分，因而標(biāo)志著合作伙伴關(guān)系制度化的實(shí)現(xiàn)。為了使得合作伙伴關(guān)系具有可持續(xù)性特征，研究合作伙伴關(guān)系發(fā)展和組織變革的文獻(xiàn)非常重視和強(qiáng)調(diào)組織改革和創(chuàng)新工作的黏著性（kotter and cohen，2002）。為了使改革和創(chuàng)新的努力能夠制度化，參與合作各方的組織領(lǐng)導(dǎo)者必須致力于幫助其他組織成員了解、明晰現(xiàn)實(shí)發(fā)生的變革行為和將來(lái)結(jié)果之間的必然聯(lián)系（fullan，2001）。合作伙伴關(guān)系的發(fā)展、形成和演變過程中，參與各方的組織成員都會(huì)從各自的背景和角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一切生發(fā)出各種各樣的理解和詮釋（eddy，2003；weick，1995）。因而，思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一對(duì)合作伙伴關(guān)系的發(fā)展和維護(hù)是非常重要的。這是合作參與各方組織領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)。合作伙伴關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響許多建立于社區(qū)大學(xué)和中小學(xué)之間的合作伙伴關(guān)系是用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的，旨在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、增加大學(xué)的入學(xué)率和將來(lái)完成大學(xué)學(xué)業(yè)的比率，以及幫助學(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。有些合作伙伴關(guān)系常常被用來(lái)支持學(xué)