教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-8239)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-8239)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-8239)1：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“言語行為”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)?（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知領(lǐng)域b、情意領(lǐng)域c、情感領(lǐng)域d、心因動(dòng)作領(lǐng)域 2：短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、感覺登記b、注意c、組塊d、復(fù)述 3：信度是指測驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題a、有效性b、可靠性c、正確性d、難易性 4：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)

2、是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖象表象c、符號(hào)表象d、情感表象 5：兒童身心發(fā)展存在兩個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理發(fā)展（）規(guī)律的反映。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個(gè)別差異性 6：言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行b、鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象c、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語d、改變動(dòng)作方向 7：沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、柯爾伯格c、加涅

3、d、皮亞杰 9：學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（）單項(xiàng)選擇題a、積極型b、消極型c、躁動(dòng)型d、反抗型 10：在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查法包括（）多項(xiàng)選擇題a、問卷法b、訪談法c、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法d、案例法e、教育心理實(shí)驗(yàn) 11：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，并將人格發(fā)展分為（）。單項(xiàng)選擇題a、八個(gè)階段b、五個(gè)階段c、四個(gè)階段d、三個(gè)階段 12：個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、感性

4、知識(shí)b、理性知識(shí)c、描述性知識(shí)d、程序性知識(shí) 13：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系。能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如（）多項(xiàng)選擇題a、上下關(guān)系b、平行關(guān)系c、并列關(guān)系d、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系e、交叉關(guān)系 14：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 15：cai優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、交互性b、即時(shí)反饋c、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息d、自定步調(diào)e、同步教學(xué) 16：能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)b、需要c、誘因d、環(huán)境 17：歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志是（）單項(xiàng)

5、選擇題a、教育心理學(xué)b、歸因論c、人際關(guān)系心理學(xué)d、社會(huì)心理學(xué) 18：現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為遷移的發(fā)生與以下哪一項(xiàng)有關(guān)（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化c、兩種活動(dòng)的相似性d、對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)識(shí) 19：我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)行為b、社會(huì)理論c、社會(huì)生活實(shí)踐d、文化視野 20：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫（）單項(xiàng)選擇題a、首因效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、正性偏差d、刻板效應(yīng) 21：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、什么事也做不下去b、痛

6、苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 22：敗歸因于內(nèi)部因素則會(huì)增強(qiáng)自尊。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 24：精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。單項(xiàng)選擇題a、感知性b、理解性c、計(jì)劃性d、調(diào)節(jié)性 25：上位學(xué)習(xí)又稱（）。單項(xiàng)選擇題a、類屬學(xué)習(xí)b、總括學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 26：中國有一句俗話“殺雞給猴看”，這種強(qiáng)化方式是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、強(qiáng)化 27：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

7、單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 28：奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。多項(xiàng)選擇題a、逐漸分化原則b、整合協(xié)調(diào)原則c、概括性原則d、先行組織者策略e、并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略 29：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 30：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯姆c、加涅d、羅杰斯 31：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 32：將學(xué)生帶

8、到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于（）單項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)象直觀b、實(shí)物直觀c、模象直觀d、言語直觀 33：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、愛好b、忠誠c、熱愛d、興趣 34：心理健康教育工作的藝術(shù)性不可能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，也永遠(yuǎn)沒有止境。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、華生d、桑代克 36：下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)b、熟練的運(yùn)用定義c、敘述定義的含義d、背誦定義 37：可采用（）來治療失

9、眠。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、肌肉松弛法c、自我暗示法d、行為療法 38：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生（）。a現(xiàn)有水平與過去水平的差異b剛完成的發(fā)展水平c借助成人幫助所能達(dá)到的水平d兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異單項(xiàng)選擇題 39：一位膽小的學(xué)生一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答，這種方法屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為塑造法b、示范法c、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法d、強(qiáng)化法 40：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。單項(xiàng)選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 41：書面言語的出現(xiàn)比口頭言語要晚得多，其特點(diǎn)包括（）多項(xiàng)選擇題a、隨意性b、

10、具體性c、開展性d、計(jì)劃性e、抽象性 42：根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段（）。多項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、表征問題c、理解問題d、提出假設(shè)e、檢驗(yàn)假設(shè) 43：“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）。單項(xiàng)選擇題a、積極型b、對(duì)抗型c、消極型d、失控型 44：在解決問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)速度而非精度任意球認(rèn)知風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題a、沖支型b、反思型c、場依存型d、場獨(dú)立型 45：學(xué)生學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角，直角的學(xué)習(xí)對(duì)鈍角學(xué)習(xí)的影響是（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、順向負(fù)遷移c、逆向正遷移d、逆向負(fù)遷移 4

11、6：加涅認(rèn)為，學(xué)生智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、（）定義概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則五個(gè)層次。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)運(yùn)用b、知識(shí)領(lǐng)會(huì)c、綜合分析d、具體概念 47：學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：先行組織者策略的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 49：班杜拉認(rèn)為，通過外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，這種強(qiáng)化屬于（）單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、間接強(qiáng)化c、替代性強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 50：“酒逢知己干杯少，話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）。單項(xiàng)選擇題a、相似吸引b、互補(bǔ)吸引c、鄰近吸引d、外表吸引 查看答案1：答案d 解析 心因動(dòng)作領(lǐng)

12、域的教學(xué)目標(biāo)主要包括：整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語交流、言語行為。 2：答案c 解析 3：答案b 解析 4：答案d 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。 5：答案b 解析 6：答案a 解析 本題考查的是言語在心智技能中的作用。 7：答案正確 解析 8：答案d 解析 【解析】皮亞杰的道德發(fā)展階段論將兒童道德發(fā)展分為兩個(gè)階段。 9：答案b 解析 10：答案a,b,c,e 解析 11：答案a 解析 12：答案c 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，是傳統(tǒng)上所說的知識(shí)，也就是一般所說的狹義的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物是什么

13、、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。 13：答案a,c,e 解析 教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。 14：答案c 解析 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。 15：答案a,b,c,d 解析 cal優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。 16：答案c 解析 17：答案c 解析 18：答案a 解析 19：答案c 解析 我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，答案選c。 20：答案a 解析 21：答案d 解析 根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選d。 22：答案錯(cuò)誤 解析 23：答案

14、d 解析 24：答案b 解析 25：答案b 解析 上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。 26：答案a 解析 27：答案c 解析 28：答案a,b,d 解析 abd【解析】本題考查奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論。以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。 29：答案b 解析 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 30：答案d 解析 人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛（a.maslow）和羅杰斯（c.r.rogers）。(本解析由張恩凱提供) 31：答案a 解析 32：答案b 解析 33

15、：答案b 解析 34：答案正確 解析 (p384) 35：答案d 解析 36：答案b 解析 37：答案b 解析 失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。 38：答案d 解析 最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平(在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平)與即將達(dá)到的發(fā)展水平(獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平)的差異。 39：答案d 解析 40：答案d 解析 41：答案a,c,d 解析 42：答案a,c,d,e 解析 表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。 43：答案c 解析 44：答案a 解析 45：答案a 解析 (1)根據(jù)遷移的影響方向，可分為順向遷移和逆向遷移。如果先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響是順向遷移；后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)根據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是積極的，負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的。題目中的遷移為先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極的影響。 46：答案d 解析 47：答案錯(cuò)誤 解析 48：答案c 解