3～6歲幼兒自由律動(dòng)特點(diǎn)探究

1、36歲幼兒自由律動(dòng)特點(diǎn)探究摘要本研究對90名36歲幼兒自由律動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了 研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒手部動(dòng)作出現(xiàn)頻率最高，運(yùn)動(dòng)路 線以直線、曲線為主，中層次空間的動(dòng)作出現(xiàn)頻率最高，移 位式動(dòng)作極少出現(xiàn)，多數(shù)幼兒在自由律動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)兩種及兩 種以上動(dòng)作。（2）多數(shù)幼兒具有前奏感、節(jié)奏感，而幼兒樂 段感與樂句感的發(fā)展相對滯后。（3）幼兒很少出現(xiàn)與同伴合 作做動(dòng)作的行為。（4）小班幼兒與中班幼兒的自由律動(dòng)水平 存在顯著差異，而中班幼兒與大班幼兒的自由律動(dòng)水平無顯 著差異，女孩的自由律動(dòng)水平顯著髙于男孩。針對幼兒自由 律動(dòng)的特點(diǎn)，研究者提出了相應(yīng)的教育建議。關(guān)鍵詞13 6歲幼兒；自由律動(dòng)；動(dòng)作；隨樂性

2、；合作 中圖分類號1g610e文獻(xiàn)標(biāo)識碼a文章編 號1004-4604 （2009）06-0044-05一、問題的提出幼兒自由律動(dòng)是指幼兒在沒有成人指導(dǎo)與幫助的情況 下自由地用身體動(dòng)作表達(dá)音樂的過程。幼兒自由律動(dòng)是幼兒 身體運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)作技能及對音樂的感知、理解能力的綜合 表現(xiàn)，是教師開展幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。研究者在觀摩幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，對幼兒律動(dòng) 特點(diǎn)認(rèn)識的欠缺導(dǎo)致大量教師在設(shè)置韻律教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) 和內(nèi)容時(shí)，遠(yuǎn)離幼兒律動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，了解幼 兒自由律動(dòng)的基本特點(diǎn)是開展韻律教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐需要，也 是研究幼兒音樂、動(dòng)作發(fā)展的必經(jīng)之路。國內(nèi)外有關(guān)36歲幼兒韻律教學(xué)活動(dòng)的研究

3、比較多， 但是對于幼兒自由律動(dòng)特點(diǎn)的研究相對較少。許卓婭在學(xué) 前兒童音樂教育一書中提到：34歲幼兒能夠用手、手臂、 軀干做出單純的動(dòng)作，下肢也會(huì)出現(xiàn)單純的非連續(xù)移動(dòng)動(dòng) 作，46歲幼兒上肢動(dòng)作更為精細(xì)、復(fù)雜、多樣，下肢會(huì)出 現(xiàn)連續(xù)移動(dòng)動(dòng)作；34歲幼兒在律動(dòng)中能夠?qū)σ魳返墓?jié)奏作 出反應(yīng)，有的還能夠?qū)σ魳返那白?、樂句、樂段作出反?yīng)； 4-6歲幼兒在能夠敏銳地用動(dòng)作反映音樂速度和力度的變化 的同時(shí)，也能夠?qū)σ魳返慕Y(jié)構(gòu)作出較為細(xì)致的反應(yīng)。該研究 結(jié)論對本研究有很大的啟發(fā)與參考價(jià)值。本研究嘗試通過測驗(yàn)考察幼兒的自由律動(dòng)，并從動(dòng)作、 隨樂性、合作動(dòng)作三個(gè)方面分析幼兒自由律動(dòng)的整體特點(diǎn)。二、研究方法（一）研究

4、對象本研究采用分層抽樣法從南京市5所幼兒園（包括音樂 特色園和非音樂特色園）中抽取90名幼兒，性別及年齡分布 見表lo（二）研究工具本研究為幼兒的自由律動(dòng)提供了專門的音樂素材，該音 樂素材節(jié)選自中國傳統(tǒng)民族器樂曲瑤族舞曲。整段音樂 由前奏、a段、b段三個(gè)部分組成，其中前奏有兩個(gè)八拍，a 樂段較為舒緩，b樂段較為歡快，a、b兩個(gè)樂段在節(jié)拍、速 度、風(fēng)格上有明顯的變化。整段音樂時(shí)長2分鐘。（三）研究程序1請幼兒傾聽音樂，熟悉音樂的旋律與結(jié)構(gòu)。教師請 幼兒坐在椅子上完整地傾聽音樂，并告訴幼兒這段音樂講述 的是“小雨和花”的故事，請幼兒想象小雨和花在聽到音樂 時(shí)會(huì)做一些什么樣的動(dòng)作。2個(gè)別動(dòng)作展示。教

5、師邀請個(gè)別幼兒上前展示自己的 動(dòng)作（不跟隨音樂），在幼兒展示后教師不作反饋與評價(jià)。3教師請幼兒自愿結(jié)伴，兩人一組到臺(tái)上來跟隨音樂 做律動(dòng)。在幼兒活動(dòng)的過程中，教師不作提示。研究者全程拍攝活動(dòng)過程，并著重對第三個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒 的自由律動(dòng)進(jìn)行分析。（四）數(shù)據(jù)整理與分析基于國內(nèi)外有關(guān)舞蹈以及幼兒律動(dòng)研究的已有成果，本 研究確立了分析幼兒自由律動(dòng)特點(diǎn)的三個(gè)方面：幼兒的動(dòng)作 特點(diǎn)、動(dòng)作的隨樂性、合作動(dòng)作。其中動(dòng)作特點(diǎn)又分為身體 運(yùn)動(dòng)部位、運(yùn)動(dòng)路線、運(yùn)動(dòng)空間、動(dòng)作種類四個(gè)方面；動(dòng)作 的隨樂性包括前奏意識、節(jié)奏感、樂句感、樂段感四個(gè)方面。 在描述了幼兒的韻律動(dòng)作并對此進(jìn)行初級編碼之后，研究者 提取出能夠反映幼

6、兒自由律動(dòng)特點(diǎn)的19個(gè)變量，即頭部動(dòng) 作、手部動(dòng)作、手臂動(dòng)作、軀干動(dòng)作、腿部動(dòng)作、腳部動(dòng)作、 直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、高層次空間、中層次空間、 低層次空間、移位動(dòng)作、前奏感、節(jié)奏感、樂句感、樂段感、 合作動(dòng)作和動(dòng)作種類，并用spss11.0統(tǒng)計(jì)軟件對幼兒的動(dòng) 作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中前18個(gè)變量的值為0（未表現(xiàn)出該動(dòng) 作或特點(diǎn)）或1（表現(xiàn)出了該動(dòng)作或特點(diǎn)），“動(dòng)作種類”變量 的值為幼兒實(shí)際出現(xiàn)的動(dòng)作種類數(shù)量。最后研究者統(tǒng)計(jì)這19 個(gè)變量之和，以體現(xiàn)幼兒的綜合律動(dòng)水平。三、研究結(jié)果（一）幼兒自由律動(dòng)的總體特點(diǎn)1幼兒自由律動(dòng)的動(dòng)作特點(diǎn)（1）身體運(yùn)動(dòng)部位在自由律動(dòng)中，幼兒身體運(yùn)動(dòng)的部位主要包括上身

7、與下 身兩個(gè)方面，其中上身又包括頭部、手部、手臂和軀干，下 身包括腿部和腳部。幼兒韻律活動(dòng)中頭部動(dòng)作主要包括點(diǎn)頭 和搖頭兩種：手部動(dòng)作包括用手?jǐn)[出一個(gè)造型，抖動(dòng)手指， 翻轉(zhuǎn)手腕，拍手等動(dòng)作；手臂動(dòng)作主要包括上下前后擺動(dòng)、 揮動(dòng)大臂或小臂，柔臂，或用手臂擺出某種造型；軀干動(dòng)作 主要指肩膀、腰、胯等部位的動(dòng)作，包括晃動(dòng)身體、抖動(dòng)身 體、抖肩等動(dòng)作；腿部動(dòng)作主要包括屈膝、下蹲、抖動(dòng)腿部 等動(dòng)作；腳部動(dòng)作包括各種步伐，如小跑步、小碎步、走步、 后踢步等。自由律動(dòng)中幼兒身體各部位運(yùn)動(dòng)頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果見 圖lo由上圖可知，幼兒在自由律動(dòng)中手部與手臂動(dòng)作出現(xiàn)的 頻率最高，其次是腿部動(dòng)作，軀干動(dòng)作和腳部動(dòng)作出現(xiàn)較

8、少。(2) 運(yùn)動(dòng)路線運(yùn)動(dòng)路線是指幼兒動(dòng)作的走向和趨勢，是幼兒整個(gè)身體 或身體的某個(gè)部位由一個(gè)點(diǎn)到達(dá)另一個(gè)點(diǎn)的途徑與路線。通 過對自由律動(dòng)中幼兒動(dòng)作的分析，研究者認(rèn)為幼兒在韻律活 動(dòng)中主要存在三種運(yùn)動(dòng)路線：直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)運(yùn) 動(dòng)。其中直線運(yùn)動(dòng)包括縱向直線和橫向直線兩種，曲線運(yùn)動(dòng) 包括豎立的弧形和水平的弧形等路線。自由律動(dòng)中幼兒各種 運(yùn)動(dòng)路線出現(xiàn)頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2o由上圖可知，幼兒在自由律動(dòng)中曲線運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)頻率最 高，其次是直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)頻率相當(dāng)?shù)汀?3) 運(yùn)動(dòng)空間運(yùn)動(dòng)空間主要包括運(yùn)動(dòng)的垂直空間與水平空間。其中， 動(dòng)作的垂直空間主要包括高、中、低三種層次。高層次空間 動(dòng)作是指在頭部上

9、方的空間內(nèi)出現(xiàn)的動(dòng)作，如雙手在頭頂上 方作出一朵花的造型：中層次空間動(dòng)作是指在胯部以上、頭 部以下的空間內(nèi)出現(xiàn)的動(dòng)作，如在胸前拍手；低層次空間動(dòng) 作是指在胯部下方的空間內(nèi)出現(xiàn)的動(dòng)作，如趴在地上匍匐前 行。運(yùn)動(dòng)的水平空間主要依靠幼兒的移位式動(dòng)作而形成。自 由律動(dòng)中幼兒的動(dòng)作在各運(yùn)動(dòng)空間中出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果 見圖3o由上圖可知，幼兒在自由律動(dòng)中中層次空間動(dòng)作占絕大 多數(shù)，而高層次空間動(dòng)作與低層次空間動(dòng)作出現(xiàn)的頻率很 低。幼兒水平空間的動(dòng)作也比較少，絕大多數(shù)幼兒僅停留在 原地做動(dòng)作，并沒有出現(xiàn)移位式動(dòng)作。(4) 動(dòng)作的種類不同的運(yùn)動(dòng)部位、運(yùn)動(dòng)路線和運(yùn)動(dòng)空間等因素共同促成 了幼兒不同種類的動(dòng)作，如上下

10、揮動(dòng)手臂的動(dòng)作，大幅度晃 動(dòng)身體的動(dòng)作等。對幼兒自由律動(dòng)動(dòng)作種類的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖4o由上圖可知，在自由律動(dòng)中出現(xiàn)兩種動(dòng)作的幼兒最多， 其次是一種動(dòng)作。出現(xiàn)三種以上動(dòng)作的幼兒，以能做出45 種動(dòng)作的為多，只有極個(gè)別幼兒會(huì)做出10種以上的動(dòng)作。 可見，盡管絕大多數(shù)幼兒在自由律動(dòng)中可以做出一定的動(dòng) 作，但是動(dòng)作種類不太豐富。2幼兒動(dòng)作的隨樂性隨樂性是指在進(jìn)行韻律活動(dòng)的過程中動(dòng)作與音樂的協(xié) 調(diào)和一致性。幼兒動(dòng)作的隨樂性包括兩個(gè)方面，即幼兒跟隨 音樂的情緒風(fēng)格做動(dòng)作與幼兒根據(jù)音樂的形式要素做動(dòng)作。 本研究主要關(guān)注后者，即幼兒根據(jù)音樂的形式要素做韻律動(dòng) 作的特點(diǎn)，主要包括幼兒的前奏感、節(jié)奏感、樂句感和樂段

11、感。前奏感指幼兒能感知并區(qū)分一段音樂的前奏部分；節(jié)奏 感指幼兒能跟隨音樂的節(jié)奏做動(dòng)作；樂句感指幼兒能在一個(gè) 樂句開始的時(shí)候開始做一個(gè)動(dòng)作，在這個(gè)樂句結(jié)束的時(shí)候結(jié) 束這個(gè)動(dòng)作：樂段感指幼兒能區(qū)分不同的樂段，從而做出不 同的動(dòng)作。自由律動(dòng)中幼兒動(dòng)作隨樂性統(tǒng)計(jì)見圖5。由上圖可知，36歲幼兒的前奏感發(fā)展最好，其次是節(jié) 奏感、樂段感，樂句感發(fā)展最差。3幼兒的合作動(dòng)作幼兒合作動(dòng)作主要是指幼兒與同伴一起做動(dòng)作時(shí)表現(xiàn) 出的特點(diǎn)。通過對幼兒動(dòng)作的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，8.8%的 幼兒在活動(dòng)中與同伴有一定的合作行為，而91.2%的幼兒沒 有合作行為。幼兒的合作行為主要包括向?qū)Ψ轿⑿Α⑴c對方 討論動(dòng)作、與對方合作完成某

12、一動(dòng)作等。由此可見，幼兒很 少出現(xiàn)與同伴合作做動(dòng)作的行為，他們在做動(dòng)作方面的合作 能力是非常欠缺的。（二）幼兒自由律動(dòng)水平的年齡和性別特點(diǎn)1幼兒自由律動(dòng)水平的年齡差異本研究中，幼兒自由律動(dòng)的水平是指幼兒在自由律動(dòng)過 程中所表現(xiàn)出的綜合水平，包括動(dòng)作水平、隨樂性及合作水 平。研究者對小、中、大班三個(gè)年齡段幼兒的自由律動(dòng)水平 進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表2。由上表可知，小班幼兒與中班幼兒、小班幼兒與大班幼 兒的自由律動(dòng)水平存在顯著差異，而中班幼兒與大班幼兒的 自由律動(dòng)水平無顯著差異。研究者由此推斷，小班下學(xué)期到 中班上學(xué)期這個(gè)年齡段可能是幼兒自由律動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期， 在這一階段，如果教師能夠給幼兒較

13、多的刺激和引導(dǎo)，將有 助于幼兒自由律動(dòng)水平的提高。2幼兒自由律動(dòng)水平的性別差異研究者對不同性別幼兒的自由律動(dòng)水平進(jìn)行差異性檢 驗(yàn)，結(jié)果見表3o由上表可知，36歲幼兒自由律動(dòng)水平的性別差異顯 著，其中，女孩的自由律動(dòng)整體水平明顯高于男孩的自由律 動(dòng)整體水平。四、討論及教育建議（一）關(guān)注幼兒的下身動(dòng)作，發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能在對幼兒身體運(yùn)動(dòng)部位的分析中，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒上身 動(dòng)作出現(xiàn)的頻率及動(dòng)作的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過下身動(dòng)作。造成這種 現(xiàn)象的原因主要有兩方面，一是下身動(dòng)作對幼兒體能及動(dòng)作 技能的要求更高，幼兒更難把握；一是教師的日常教學(xué)習(xí)慣 影響了幼兒下身動(dòng)作的發(fā)展。在日常的韻律活動(dòng)中，教師常 常帶領(lǐng)幼兒坐在凳

14、子上拍手、搖頭、揮動(dòng)手臂，而下身的動(dòng) 作卻較為少見。因此，教師在日常韻律活動(dòng)中應(yīng)該注意引導(dǎo) 幼兒用自己的腿、腳來做不同的動(dòng)作，在豐富幼兒下身動(dòng)作 的同時(shí)發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能。（二）關(guān)注幼兒高、低層次空間動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒做移位式 動(dòng)作，豐富幼兒動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線及動(dòng)作種類空間是舞蹈創(chuàng)編中的一個(gè)要素。一部好的舞蹈作品應(yīng)該 兼具垂直空間和水平空間，創(chuàng)造出多種空間造型，形成多層 次的舞蹈動(dòng)作。在幼兒的自由律動(dòng)中，幼兒的動(dòng)作以中層次、 非移位式動(dòng)作為多，同時(shí)，簡單的運(yùn)動(dòng)路線限制了幼兒的空 間造型。在韻律活動(dòng)中，教師可借助日常生活中不同高度的 形象，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出高、低層次空間的動(dòng)作。例如，教師 請幼兒擺出樹的造

15、型時(shí)，可以讓幼兒回憶生活中見過的白楊 樹、柳樹及小樹苗的形象，從而引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出不同高度的 空間。當(dāng)幼兒在律動(dòng)中出現(xiàn)不同空間層次的動(dòng)作或姿態(tài)及移 位式動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。（三）關(guān)注幼兒樂段感、樂句感的發(fā)展，促進(jìn)幼兒音樂感 知力的發(fā)展律動(dòng)是動(dòng)作與音樂的結(jié)合，而動(dòng)作與音樂結(jié)合的方式是多種多樣的。動(dòng)作既可以反映音樂的節(jié)奏，也可以反映音樂 的樂句、樂段、樂章、結(jié)構(gòu)等。對于幼兒樂感的培養(yǎng)，不僅 可以在韻律活動(dòng)中進(jìn)行，也可以在音樂欣賞活動(dòng)中進(jìn)行。如, 在欣賞在山魔王的宮殿里這段音樂時(shí)，教師不僅要引導(dǎo) 幼兒跟隨音樂的節(jié)拍做動(dòng)作，還可以引導(dǎo)幼兒在每一樂句結(jié) 束時(shí)擺一個(gè)姿勢，以此培養(yǎng)幼兒的樂句感。（四）關(guān)注幼兒合作做動(dòng)作的能力