探析物理教學(xué)中學(xué)生概念形成及規(guī)律把握

1、探析物理教學(xué)中學(xué)生概念形成及規(guī)律把握【摘 要】物理概念和物理規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)中最 重要、最基本的內(nèi)容。在中學(xué)物理的教學(xué)中，教師需要幫助 學(xué)生形成準(zhǔn)確的物理概念和理解掌握物理規(guī)律，這是一項(xiàng)十 分有意義的事情。本文主要是對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生形成物理概 念和掌握物理規(guī)律的方法進(jìn)行一個(gè)初步的探究，從不同的角 度說(shuō)明它的重要性。【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；學(xué)生；概念；規(guī)律在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候 形成清晰的物理概念并且準(zhǔn)確的掌握物理規(guī)律，這不僅能夠 促使他們的智力得到充分發(fā)展，還是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的 核心問(wèn)題。教學(xué)中物理概念的形成和規(guī)律的掌握是一個(gè)由具 體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的特殊

2、復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)物 理知識(shí)的教學(xué)，能夠使學(xué)生形成物理概念和掌握物理規(guī)律， 并不是被動(dòng)地、簡(jiǎn)單地從教師或者教科書(shū)上接受一些概念和 規(guī)律的內(nèi)容，而是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生的大腦深處發(fā)生一系列極 其深刻、極其復(fù)雜的心理變化過(guò)程。一、物理教學(xué)中學(xué)生形成物理概念和規(guī)律的重要性物理概念是指反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的某種 思維形式，思維形式的表現(xiàn)形式主要包括定律、原理、定理、 法則和公式等。物理概念同時(shí)還是物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)聯(lián) 系在一定條件下必然變化發(fā)展的規(guī)律性反映。從另一種程度 上來(lái)說(shuō)，在一定條件下物理規(guī)律揭示了某些物理量之間間接 存在的、必然的聯(lián)系。在物理教學(xué)中形成準(zhǔn)確的物理概念的重要性主要表現(xiàn) 為以

3、下三點(diǎn)：第一，物理概念是物理學(xué)最基本的內(nèi)容；第二, 物理教學(xué)的關(guān)鍵就是能讓學(xué)生掌握好物理概念；第三，物理 概念的教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要途 徑。中學(xué)物理的框架主要是以為數(shù)不多的基本規(guī)律和基本 概念為主體而構(gòu)成的一個(gè)完整物理的體系，物理學(xué)科的基本 結(jié)構(gòu)主要包括了物理基本概念、物理基本規(guī)律和物理基本方 法以及它們之間的相互聯(lián)系。物理學(xué)科的基石是基本概念， 物理學(xué)科的中心是基本規(guī)律，物理學(xué)科的紐帶是基本方法， 所以在教學(xué)中讓學(xué)生掌握好物理規(guī)律也顯得尤為重要。二、如何讓學(xué)生形成物理概念和掌握物理規(guī)律在物理教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠形成物理概念、掌握 好物理規(guī)律，需要從以下三個(gè)方面入手：

4、首先，在教學(xué)過(guò)程 中，教師通過(guò)向?qū)W生介紹一些感性材料來(lái)讓學(xué)生獲得必要的 感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法是讓學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基 礎(chǔ)。其次，在學(xué)生逐步形成物理概念、開(kāi)始掌握物理規(guī)律的 過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的、科學(xué)的、抽象的由感 性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段，這是教學(xué)中學(xué)生形成概念和 掌握規(guī)律的關(guān)鍵。最后，學(xué)生要對(duì)相關(guān)的物理問(wèn)題進(jìn)行抽象 的總結(jié)，得出結(jié)論后，還要用學(xué)生理解所學(xué)的物理概念和規(guī) 律來(lái)強(qiáng)化概念的形成和規(guī)律的掌握。三、形成物理概念的過(guò)程物理概念的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他物理知識(shí)的基礎(chǔ)，它不單單 是一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還是物理定律和物理規(guī)律之間的 橋梁，只有形成正確的物理概念，才會(huì)在之后的學(xué)習(xí)

5、中形成 一套物理學(xué)習(xí)方法。例如：在奧斯特電流的磁效應(yīng)的課堂教 學(xué)中，第一階段，老師先通過(guò)磁鐵吸鐵釘和帶電玻璃棒吸紙 屑對(duì)比，磁極間的相互作用和電荷間的相互作用對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 來(lái)引入物理概念。第二階段，老師用提問(wèn)題的方式來(lái)讓學(xué)生 思考，學(xué)生通過(guò)思考，在腦海中形成初步的電流磁效應(yīng)的物 理概念。第三階段，在老師的指引下，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做 實(shí)驗(yàn)來(lái)明確物理概念。例如，學(xué)生通過(guò)將小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線的上方和下方，通 電后觀察小磁針n極的偏轉(zhuǎn)方向，改變電流的方向，重做實(shí) 驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相反的規(guī)律；最后將小磁針?lè)旁诓煌姷膶?dǎo)線上、 下方時(shí)發(fā)現(xiàn)小磁針不偏轉(zhuǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察自己所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，得出了初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通電周?chē)?/p>

6、在某種東西可以控 制影響小磁針的偏轉(zhuǎn)方向。在老師的幫助下，學(xué)生總結(jié)得出 了電流磁效應(yīng)的概念：通電導(dǎo)線周?chē)嬖谥艌?chǎng)，電流磁場(chǎng) 的方向與導(dǎo)線上電流的方向有關(guān)。在這樣的物理教學(xué)中，學(xué) 生通過(guò)自己思考再觀察、觀察再思考的思維模式，在大腦中 形成了一個(gè)明確的物理概念，在這個(gè)過(guò)程中也達(dá)到了鞏固物 理概念的目的。四、掌握物理規(guī)律的過(guò)程掌握物理規(guī)律，首先要學(xué)會(huì)描述物理過(guò)程，知道怎樣去 描述物理量和物體所處的狀態(tài)。例如，在機(jī)械能守恒定律的教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué) 情境，情境1：質(zhì)量為m的物體自由下落時(shí)，經(jīng)過(guò)高度hl處 速度為vl,下落至高度為h2處速度為v2,不計(jì)空氣阻力， 分析此過(guò)程中機(jī)械能的變化。情境2：

7、質(zhì)量為m的物體自由 下落時(shí)，經(jīng)過(guò)高度hl處速度為vl,下落至高度為h2處速度 為v2,不計(jì)空氣阻力，分析此過(guò)程中機(jī)械能的變化。學(xué)生分 析這兩個(gè)情境時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是不受空氣阻力即 是一種理想的狀態(tài)、都是自由下落即重力都做功了。同一個(gè) 學(xué)生根據(jù)不同的物理現(xiàn)象也會(huì)得出相同的結(jié)論，相反，有些 學(xué)生觀察同一種物理現(xiàn)象可能會(huì)得出不同的結(jié)論，這就需要 學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，把感官的認(rèn)識(shí)上升到理性的 認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)分析上述兩種情境中物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變前后 的機(jī)械能變化，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，動(dòng)能和勢(shì)能都有變化, 但是機(jī)械能的總量不變。學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了這樣的 物理規(guī)律，在老師的指引下，學(xué)生可以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言總結(jié)出 準(zhǔn)確的物理規(guī)律。物理教學(xué)的核心和關(guān)鍵是物理概念的形成和物理規(guī)律 的掌握，物理概念的形成與規(guī)律的掌握是一個(gè)十分復(fù)雜的